初中信息科技教學中信息化教學應用策略的研究

周永華

隨著科學技術不斷發展，信息化教學在教育中的角色愈發重要，但在初中信息科技教學中，其應用仍面臨諸多問題。本文通過案例分析深入探討了初中信息科技教學中存在的問題，并提出了更新信息化教學方法、創新信息化教學設備、活用信息化教學軟件的策略，以提高信息化教學的效果。本文旨在促進初中信息科技教學的進步與提升教學質量，以期為初中信息科技教學的實踐提供指導，為教育工作者提供可行的建議，以更好地應用信息化教學方法，提升教學質量，適應不斷變化的教育環境。

一、當下初中信息科技教學的“三重困境”

（一）教學方法：“智慧躍升”待更新

在當前階段，初中信息科技教學在教學方法方面亟待更新改進。初中信息科技教師在日常授課與教學活動時，通常更關注學生對課程知識的掌握，重點考慮學生對基本內容的理解。然而，在這個過程中，教師所設計的教學方法和引導方式往往帶著較強的應試性。一方面，教學方法往往局限于傳統模式，缺乏創新和現代化。初中信息科技教師無法將課程知識與先進的科學技術有效結合，無法充分推進現代化教學方式的靈活運用，這就導致教學內容難以貼近學生的興趣和實際需求，無法激發學生的學習興趣與主動性；另一方面，教學方法過于注重課程基礎內容的傳授，而缺乏對學生實際技能培養的關注。雖然理解課程內容是教學的重要一環，但缺乏對學生實際技能、創新能力以及解決問題的能力培養，這會導致學生只是被動接受知識，而無法將其應用于實際情境中。另外，教學方法較為固化，缺乏個性化教學和針對性輔導，因未采用多元化、個性化的教學方式，教師難以滿足不同學生的學習需求，從而造成部分學生對課程內容的理解程度不足，影響教學效果。

（二）教學設備：“科技翱翔”待創新

目前初中信息科技教學面臨的問題主要集中在教學設備方面。大多數學校無法為學生提供良好的信息科技課程學習環境與學習條件，計算機專用教室設備有待進一步更新換代。由于設備過于陳舊、落后，許多計算機系統已經滯后于時代發展，甚至經常出現計算機故障等問題，這些都會導致教學環境的不穩定性和學生學習效果的不確定性。同時，初中信息科技教師所采用的教學工具也相對落后。雖然信息技術不斷發展，但教學工具的更新換代并不及時，這導致教學過程中無法充分利用新技術、新方法，無法為學生提供更富有創新性和實踐性的教學內容。這些問題導致了學生在信息技術教學中面臨挑戰，無法充分掌握當下科技發展的知識和技能，同時也限制了教師展現更高水平的教學效果。

（三）教學軟件：“數字魔力”待開發

在當前初中信息科技教學實踐中，盡管教學軟件作為教學的重要輔助工具得到廣泛應用，然而在教學軟件的開發方面還存在一些問題亟待解決，主要涉及軟件內容、交互性、個性化學習支持等方面。首先，部分教學軟件的內容顯得單一且缺乏多樣性，有些甚至無法貼合信息科技課程的實際需求。這導致了軟件無法與最新的技術發展保持同步，甚至在技術更新和深度方面存在滯后的現象。其次，許多教學軟件在交互性和趣味性方面存在不足，缺乏吸引學生參與的設計，這直接影響學生對信息科技學科的學習興趣和積極性。最后，教學軟件普遍缺乏個性化學習的支持，無法根據學生的不同水平和學習方式提供個性化的教學內容和學習路徑，難以滿足不同學生的學習需求。

二、初中信息科技教學優化之道：綻放信息化教學之光

（一）智慧躍升：更新信息化教學方法

教師應積極選用信息化教學方式展開授課和教學活動。利用翻轉課堂、慕課、微課等先進教學方法，引導學生積極參與、主動學習、更深入理解信息技術概念。這些方法不僅能夠符合信息科技學科特點，還能通過多媒體呈現等方式使學生更加直觀地理解技術原理。針對信息科技學科特點，開發適用的教學資源，如教學視頻，有針對性地輔助學生理解和應用技術知識，從而提高學習效果。在此基礎上，通過信息化教學手段，鼓勵學生參與實際案例分析、動手操作等活動，以提升他們的應用能力和實踐技能。

例如，初中信息科技教師在講解《計算機的組裝》這一部分課程中，為了更有效地引導學生探究計算機組裝，就可以采用微課教學視頻作為教學輔助手段。微課視頻從最基礎的計算機硬件組成開始，以圖文并茂的方式呈現了CPU、主板、內存、硬盤等各個部件的功能和相互連接方式，視頻中通過動畫展示和實際拆裝案例，生動形象地展示了這些硬件組件的工作原理和相互配合關系。引導學生觀看微課視頻的同時，做好關鍵知識點的記錄，隨后，組織學生進行小組討論，讓學生分享他們在視頻中所獲取的理解和發現。通過討論，學生們逐漸理清硬件組件間的關聯，并開始思考如何將這些組件正確組裝成一個完整的計算機。接下來，教師帶領學生進行實際操作，通過模擬案例，讓學生動手組裝計算機，教師在班級巡檢，指導學生進行組裝操作，幫助他們克服困難，強調組裝中的關鍵步驟和注意事項。最終，學生們在教師的指導下成功組裝出計算機，并通過啟動檢驗確保其正常運行。這一過程中，學生們不僅僅掌握了計算機組裝的技能，更重要的是理解了各個硬件組件的作用與聯系，從而將抽象的理論知識轉化為具體的實踐操作。通過引入微課教學視頻，結合實際操作案例，成功地引領學生探究計算機的組裝，讓學生以更生動、直觀的方式理解并掌握了相關知識，有效提升了課堂教學效果。

（二）科技翱翔：創新信息化教學設備

在日常信息科技教學活動中，學校應積極引入交互式學習系統，其具有多種功能，能夠促進師生之間更密切的互動和交流，增進教師對學生的了解，為教學提供更具針對性的指導。同時，學校也應著重創造優越的教學環境，完善網絡設施，保證設備的更新與維護等，有利于信息化教學的順利進行。

舉例來說，在使用交互式學習系統進行信息科技教學時，初中信息科技教師首先介紹交互式學習系統的使用方式和功能特點；學生通過該系統提交問題、回答教師提出的問題，并進行在線討論和互動；教師實時收集學生的回答和反饋，從而更好地了解學生的學習情況和掌握學生的學習需求。在課堂教學中，教師利用交互式學習系統進行課堂互動，通過設置一些小型測驗和問題，鼓勵學生積極參與。學生匿名提交答案或觀點，教師通過系統收集學生的回答并進行實時分析。通過這種方式，教師更快速地了解學生對知識點的理解程度，并針對性地調整教學內容和方式。此外，教師還可利用系統中的在線討論功能組織學生進行小組討論和合作項目。學生在系統上共享觀點、交流想法，并集體解決問題；教師根據學生的討論內容，及時給予指導和建議，促進學生的合作學習和思維碰撞。通過引入交互式學習系統，從而成功地促進了師生之間更緊密的互動和交流。教師更準確地了解學生的學習情況，學生也更積極地參與到課堂討論和互動中，從而提升信息科技課堂的活躍度和教學效果，為學生提供了更多展示和交流的機會。

（三）數字魔力：活用信息化教學軟件

活用信息化教學軟件是促進信息科技教學的重要途徑。教師應積極挖掘和應用多媒體教學軟件等資源。當然這些軟件應當與信息科技課程內容緊密結合，為學生提供直觀生動的學習方式，幫助其更好地理解和掌握課程知識，并結合學科內容進行教學軟件的開發。教師應參與或推動針對特定學習目標的教學軟件開發，例如設計應用程序或交互式教材，以滿足課程需求。通過定制化教學軟件，能夠更好地滿足學科內容和教學目標，提供更適用的學習資源。

例如，在《走進程序世界》單元課程教學中，教師可致力于確保學生對瀏覽器基本操作的掌握，能夠利用互聯網進行信息搜集和資源下載，并展開網絡通信與交流。在以往的教學中，教師難以對學生的實踐探究提供統一化的觀察和針對性指導。為解決這一問題，信息科技教師決定在學生端計算機上安裝遠程教學軟件，能夠實時將學生的計算機操作過程傳送至教師端計算機。通過管理軟件讓教師在教學軟件的頁面中可清晰觀察每一位學生的操作，并實現對學生端計算機的操控。在課堂教學中，教師引導學生啟動遠程教學軟件，允許教師遠程監控學生的網絡操作。學生啟動軟件后，教師實時觀察學生的瀏覽器操作、網頁瀏覽、資源下載等操作細節。通過實時監控，教師能夠及時發現學生在操作過程中的問題和困難，并針對性地提供指導和幫助。當學生在瀏覽器中遇到下載資源的問題時，教師遠程觀察學生操作并及時給予指導。教師甚至能遠程操作學生端計算機，示范正確的下載流程或解決問題的方法，以提高學生的操作技能和問題解決能力。通過這種遠程教學軟件的應用，教師實現對學生網絡操作的實時監控與指導，為學生提供更個性化、更即時的學習支持。這種教學模式不僅提高了學生的學習效率，也增強了教師對學生學習過程的把控和指導能力。

三、結語

在初中信息科技教學中，信息化教學應用策略的研究著眼于整合先進技術與教學實踐，以提升教學質量。信息化教學在教育領域扮演著愈發重要的角色，為學生提供了更豐富、更靈活的學習方式。然而，其應用亦面臨著多重挑戰，需要教師和學校共同努力以解決。通過本次研究，深入分析了初中信息科技教學中的問題，并提出了一系列應對策略。更新信息化教學方法、創新信息化教學設備、活用信息化教學軟件等策略都是在教學實踐中具有實用性和可操作性的方案。這些策略的綜合運用將有助于提升教學效果，促進學生對信息科技的理解和應用。然而，值得注意的是，這個過程并非一蹴而就，需要持續的改進和不斷的實踐探索。教師需要不斷更新自身技能和知識儲備，不斷探索新的教學方法和工具，以適應科技發展的迅猛變化。

作者單位：龍巖市招生考試中心

基金項目：2022年龍巖市基礎教育教學研究課題“極簡教育技術視角下的中學信息技術微課開發與應用研究”（課題編號：JKYJX22-024）。