核心素養視角下傳統文化在小學歌唱教學中的策略

張蕾

隨著中國傳統文化在當今社會的復興與傳承，傳統文化也逐漸成為小學教育的重要內容。歌唱教學作為小學音樂教學的重要組成部分，也應該注重傳統文化的滲透與傳承。本文將從核心素養的角度出發，探討傳統文化在小學歌唱教學中的作用，以促進學生全面發展，并提出相應的策略。

音樂核心素養的基本概述

音樂核心素養是指學生在音樂學習中所需具備的核心能力和素養，包括音樂技能、音樂知識、音樂情感、音樂創造四個方面，融入傳統文化教育可以有助于提升這些方面的核心素養。

一是音樂技能。小學生在歌唱教學中需要掌握基本的音樂技能，如音準、節奏感、音色掌握等。傳統文化中的古詩詞、民歌等可以成為練習音樂技能的素材。通過演唱傳統文化歌曲，學生可以培養良好的音樂技能。

二是音樂知識。傳統文化歌曲背后蘊含著豐富的歷史、文化和社會背景，學生通過學唱這些歌曲可以了解到更多的音樂知識。例如，學唱古代詩詞可以讓學生了解古代文學，學唱傳統民歌可以讓他們了解鄉村生活。這些知識可以豐富他們的音樂視野。

三是音樂情感。音樂是情感的表達工具，傳統文化歌曲往往蘊含著深刻的情感。通過學唱這些歌曲，學生可以更好地理解和表達情感，培養音樂情感。

四是音樂創造。融入傳統文化元素可以激發學生的音樂創造力。他們可以通過改編傳統歌曲、創作新歌曲來發揮自己的創造性，培養音樂創造的核心素養。

傳統文化在小學歌唱教學中的作用

一、擴大傳統音樂的傳承

傳統音樂是中國傳統文化的重要組成部分，通過將傳統文化融入小學歌唱教學，可以幫助學生了解和傳承傳統音樂的精髓，使他們對傳統音樂產生興趣并愿意去學習。例如，在教學過程中可以選用經典的民歌、戲曲等傳統音樂作為教材，讓學生通過歌唱來感受音樂的美好。同時，教師還可以組織學生觀看傳統音樂的演出，參與傳統音樂的演唱活動，讓學生親身體驗并參與到傳統音樂的傳承中去。

二、適應新課改的要求

根據新課程改革的要求，小學音樂教育應注重培養學生的綜合素養和創新精神。傳統文化作為國家獨特的文化資源，融入小學歌唱教學中可以提供更多的學習內容和多樣化的教育形式。通過學習傳統歌曲的歌詞、旋律和演唱方式，可以培養學生的音樂表達能力、情感表達能力和團隊合作意識。同時，傳統文化在小學歌唱教學中提供了豐富的素材，可以激發學生的創新思維和創作能力。

滲透傳統文化對落實音樂核心素養教育的作用

一、增加學生的文化底蘊

傳統文化是我國悠久歷史和豐富文化積淀的重要組成部分，滲透傳統文化元素可以幫助學生了解中國傳統文化的內涵和價值，增加學生的文化底蘊。在小學歌唱教學中，可以選擇具有時代感和代表性的傳統歌曲，例如《茉莉花》《春天的故事》等，通過學唱這些歌曲，學生可以感受到傳統文化中的美和情感，進一步加深對傳統文化的認知和理解。

二、培養學生的審美情趣

傳統文化是我國民族審美理念和風格的重要來源，其具有獨特的審美特點。在小學歌唱教學中，可以通過傳統文化元素的滲透，培養學生對美的鑒賞能力和審美情趣。例如，在選取歌曲時，可以注重其旋律、音調和節奏的優美性，使學生通過歌唱欣賞和體驗到傳統音樂的美妙之處，進一步提高學生的審美水平。

三、增強學生的國家認同感

傳統文化是一個國家的瑰寶，是國家軟實力的重要體現。通過滲透傳統文化元素，可以讓學生感受到自己是中國人的自豪和責任，增強學生的國家認同感。在歌唱教學中，可以選擇具有鮮明中國特色和民族風格的傳統歌曲，例如《我愛你中國》《祝你平安》等，讓學生通過歌唱體驗到對中國的熱愛和熱情，進一步培養學生對國家和民族的認同感。

核心素養視角下傳統文化在小學歌唱教學中的策略

一、利用具有傳統文化特色的歌曲進行教學

第一，選取具有代表性的傳統文化歌曲。首先，在小學歌唱教學中要選擇具有代表性的傳統文化歌曲非常重要。這些歌曲可以反映中國傳統文化的特點，如《茉莉花》《康定情歌》等。通過學唱這些歌曲，學生可以深入了解中國傳統文化的內涵。其次，要重視分析歌曲的文化內涵。在教學過程中，教師應引導學生分析歌曲的文化內涵，包括歌詞、旋律、背后的故事等。通過討論和思考，學生可以更好地理解傳統文化的價值觀念，如家庭、友情、愛情等。最后，還要融入傳統文化儀式和習俗。將傳統文化歌曲融入傳統文化儀式和習俗中，如春節、中秋節等。這樣可以增加學生對傳統文化的親近感，讓他們在歌唱中體驗到傳統文化的魅力。

第二，融入傳統文化于歌唱教學。在歌唱教學中，教師可以選擇具有傳統文化特色的歌曲進行教學。比如《茉莉花》《敖包相會》等，這些歌曲既能展示中國傳統文化的魅力，又能滿足學生的審美需求。教師可以通過講解歌曲的背景、作者的思想情感和藝術特色等，引導學生更好地理解歌曲的內涵，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。此外，教師還可以通過設置情境，幫助學生感受傳統文化的獨特魅力。比如，在教學《敖包相會》時，可以讓學生在教室里擺放一些蒙古包模型，讓學生穿上蒙古族傳統服裝，展開一場虛擬的相會活動，讓學生身臨其境地感受傳統文化的獨特魅力。

二、融合傳統文化教育理念

第一，強調傳統文化的價值觀念。在歌唱教學中，教師可以強調傳統文化的價值觀念，如孝道、忠誠、誠實等。通過歌曲的演唱和討論，學生可以深刻理解這些價值觀念的重要性，從而培養出更高水平的核心素養。培養學生的審美情感：傳統文化歌曲通常具有獨特的音樂美感和藝術價值。教師可以引導學生欣賞這些歌曲的音樂之美，培養其音樂審美情感。同時，通過歌詞的理解和表演，也可以培養學生的文學審美情感。我們要鼓勵學生創新和表達，傳統文化歌曲并不是僵化的，可以通過創新和表達賦予新的生命。教師可以鼓勵學生重新編曲、編詞或加入自己的情感和表達方式。這有助于培養學生的創新思維和表達能力，同時也讓他們更深入地理解傳統文化。

第二，挖掘傳統文化的教育理念。傳統文化不僅有著深厚的藝術形式，還有著寶貴的教育理念。在小學歌唱教學中，教師可以借助傳統文化的教育理念來培養學生的核心素養。首先，教師可以通過歌曲的選取和教學，培養學生的道德情操。教師可以選擇一些膾炙人口、寓意深遠的歌曲進行教學，比如《我的祖國》《紅旗頌》等。教師可以通過講解歌曲中所表達的愛國情懷、崇高理想和正氣凜然的精神，引導學生培養崇尚美、崇尚真、崇尚善的道德情操。其次，教師可以通過歌唱教學培養學生的身心健康。例如，教師可以選擇一些輕松愉悅的民歌進行教學，讓學生在唱歌中放松心情、舒緩壓力。

三、培養學生的審美情感與品位

首先，選擇傳統文化經典歌曲。在歌曲的選擇上，教師可以挑選一些經典的傳統文化歌曲，如《茉莉花》《月亮代表我的心》等。這些歌曲既有朗朗上口的旋律，又富含著中國傳統文化的情感表達，能夠引發學生的情感共鳴，激發他們對傳統文化的興趣。

其次，切實加強歌詞教學。歌詞是歌曲信息的主要載體，通過對歌詞的理解和解讀，能夠幫助學生更好地感受歌曲所傳遞的情感。在教學中，教師應當注重歌詞的教學，幫助學生理解歌詞的內涵和文化背景，引導他們產生對歌曲及其中所蘊含的傳統文化的喜愛和情感。

最后，注重歌曲情感表達。通過歌唱教學，教師可以引導學生用歌聲表達自己的情感，同時也要教會學生如何理解和體會歌曲所傳遞的情感。例如，在唱《茉莉花》時，教師可以讓學生用自己的方式來演繹歌曲中表達的思念之情，培養學生對美的感知和表達能力。

四、轉變教學評價模式，促進教學生活化

第一，采用多樣化的評價方式。傳統的評價方式主要是通過考試和測評來評價學生的學習成績，這種評價方式對學生的創造力和表達能力的培養有一定的限制。因此，在歌唱教學中，教師應該采用多樣化的評價方式，如小組合作、實踐表演等，注重對學生表演能力、創造力和團隊協作能力的評價。

第二，創設生活化的教學內容。傳統文化是民族的瑰寶，但對于小學生來說，一味地灌輸傳統文化的知識并不能引起他們的興趣。因此，教師應當將傳統文化與學生的生活相結合，創設具有生活化情境的教學內容，讓學生體驗到傳統文化對于他們自身的價值和意義。

五、文化傳承與聯系

第一，挖掘傳統文化資源。教師可以通過查找歷史文獻、民間傳說等途徑，挖掘傳統歌曲中蘊含的傳統文化元素，如古代的禮儀、風俗、神話故事等。然后將這些元素與學生的生活經驗相聯系，使學生能夠深入了解傳統文化的內涵。

第二，增強文化認同感。在教學過程中，教師可以結合具體的傳統歌曲，講解其背后所蘊含的傳統文化意義，引導學生體會和共鳴，并通過聽歌、學歌的方式，增強學生對傳統文化的認同感。

第三，創設情境體驗。教師可以創設一些情境，如仿古裝扮、舉辦傳統文化展覽等，讓學生親身感受傳統文化的魅力和價值，加深他們對傳統文化的理解和感受。

選擇適合的傳統歌曲。在小學歌唱教學中，可以選擇一些古老而有代表性的傳統歌曲，如《茉莉花》《映山紅》等。這些歌曲既可以傳承和弘揚傳統文化，也能夠激發學生對傳統歌曲的興趣。

第四，注重歌曲的意境表達。在教唱傳統歌曲時，可以通過講解歌曲的背景故事和意義，引導學生深入理解歌曲的意境，并通過聲音的表達和動作的配合，將歌曲的意境和情感充分傳達出來。

第五，培養學生的傳統文化自信心。在歌唱教學過程中，教師可以激發學生對傳統文化的自豪感和自信心，鼓勵學生積極參與表演和演唱活動，提高學生對傳統文化的認同感。

綜上所述，傳統文化在小學歌唱教學中的融入，有助于培養學生的音樂核心素養，豐富音樂教育的內容，提高學生的文化自信和國家認同感。通過合理的策略和方法，可以更好地實現傳統文化與音樂教育的有機結合，推動小學歌唱教學的不斷發展與提升。

本文系江蘇省現代教育技術研究2022重點課題“國粹元素融入小學課程的實踐研究”研究成果之一（課題編號：2022-R-106866）。作者單位：鎮江市京口區實驗小學。