優秀民族文化融入高校思政課教育的有效路徑

司徒柳晨

本文通過梳理當前優秀民族文化融入高校思政課的教學現狀，分析其存在的不足，從而提出深入挖掘優秀民族文化資源，豐富融入內容；創新思政課程的教學方法，豐富融入形式；提高高校思政課教師優秀民族文化素養，提升融入水平等有針對性的融入路徑建議，使高校思政課成為弘揚優秀民族文化教育的重要渠道，增強高校學生的文化認同和文化自信，為提升高校思政課的教學效果提供理論參考。

民族文化是一個民族在長期的生活實踐中產生與創造出來的能夠體現本民族特點的物質和精神財富的結晶，優秀的民族文化與社會主義核心價值觀緊密相連，在當前依然發揮著積極作用。而高校思政課承擔著傳遞民族文化、提升青年學生民族文化意識的重要責任。優秀民族文化為高校思政課教育提供了深厚的文化基礎。但大部分高校學生對中國優秀民族文化了解不深，特別是由于在進入大學前的學習都是以學習文化課為主，對于優秀民族文化教育欠缺系統的學習，因而導致不少高校學生對民族文化的認識比較片面，有的“一知半解”，有的甚至認為民族文化“已經過時了”，等等。因此，優秀民族文化融入高校思政課教育還有很長的路要走。

優秀民族文化融入高校思政課的意義

文化是一個國家、一個民族的靈魂。優秀民族文化是一個民族在歷史長河中發展中積淀的具有民族特點的物質文化和精神文化。民族要發展，優秀的民族文化要繼承和弘揚。將優秀民族文化融入高校思政課，使高校思政課程成為高校青年學生學習和傳承優秀民族文化的媒介，讓高校思政課程在保護和弘揚優秀民族文化的創新發展方面發揮重要作用。

一、有利于傳承和弘揚優秀民族文化

借傳統之力，鑄民族之魂；國無德不興，人無德不立。中國有五千年的歷史文明，經歷五千年的時光洗禮，造就了中華民族博大精深、燦爛輝煌的優秀民族文化。加強高校思政課程教育與優秀傳統文化相結合，不僅有利于向高校學生傳播和普及民族文化知識、民族歷史文化，更是有利于發揮優秀民族文化在思政教育方面的教育功能，提高高校思政教育水平，增強學生對思政課程的興趣。讓高校青年學生在接受思政課程教育的同時，獲得優秀民族文化的熏陶，從而提高他們的民族文化認知水平，增強民族自豪感。

二、有利于增強高校學生民族文化認同感和文化自信

只有堅定的文化自信，才能彰顯出優秀民族文化的魅力與影響力。優秀民族文化作為優秀傳統文化的一部分，不僅具有巨大的文化影響力，而且能夠豐富和充實高校思政課堂的教學資源。通過在高校思政課教學中滲透優秀民族文化，有利于增強學生學習思政課的興趣，提高學生對高校思政課堂的關注度與參與感，更能引發學生學習民族文化的熱情和信心，增強學生對優秀民族文化的認同與共鳴，使他們了解民族文化、理解民族文化、喜愛民族文化，讓優秀的民族文化的傳承和弘揚后繼有人。

三、有利于提升高校思政課程教學的實效性

優秀民族文化是高校思政課程的文化資源基礎。我國思政課程中很多民族政策都與民族文化相關。如果高校青年學生對優秀民族文化的不了解，或者了解不夠深刻，他們將難以理解當前思政課程中所傳遞的民族區域政策、方針所實行的根據，以及它們所起到的重大作用，那么，高校思政課上的教學效率將大大降低。將優秀民族文化融入高校思政課，在課堂教學和實踐教學中，借助優秀民族文化的深厚思想底蘊，激發大學生的文化共鳴，必然有助于大學生更好地理解思政課程中的民族政策和民族文化，對提高思政課教學實效性也具有重要意義。

當前優秀民族文化融入? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?高校思政課程教學的現狀和存在的問題

當前，高校思政課中涉及民族文化章節的有“文化及其重要性”“弘揚中國精神”“明大德守公德嚴私德”等。可以看出，民族文化已逐步融入高校思政教材中，但是仍存在以下三點較為突出的問題。

一、優秀民族文化融入高校思政課教學的內容不夠豐富

當前的高校思政課程內容中，特別在優秀民族文化的教學部分，對優秀民族文化元素的挖掘和再詮釋的力度不夠。例如，對于優秀民族文化在思政課堂教學中的深度擴展，讓優秀民族文化的價值理念與社會主義核心價值觀教育有效融會貫通，還缺乏科學結合的“融入”。一方面，融入內容層次較淺。優秀民族文化在融入高校思政課教學過程中，仍然停留在較為簡單的內容層次上，不能更深入挖掘民族文化特色，教學內容也不夠接地氣，難以引起學生的文化認同；另一方面，向高校學生傳授優秀民族文化的內容不夠豐富。優秀民族文化教育要素與思政課內容不能有機結合，無論是在教學設計還是教學案例上，都缺乏考慮優秀民族文化融入思政課教學要圍繞著民族文化的特色來開展， 才能促進優秀民族文化與思政課教學的有機融合，從而提高高校思政課的內涵和教學效果。

二、優秀民族文化融入思政課教學的教學方法比較單一

將優秀民族文化融入思政課教學方法還是枯燥的理論知識講授，教法比較單一，缺乏寓教于樂、寓教于文、寓教于學的教學認知，無法激發學生的學習熱情。一方面，是沒有充分挖掘優秀民族文化中的知識性和趣味性。優秀民族文化有著豐富教育資源，但高校思政課程教學沒有從思政課學科特點和學科內容的實際出發來開展創新性的教學。另一方面，教學形式不夠活化。大多數高校思政教師比較依賴于教材，未能充分考慮學生學情實際，在增強課堂教學的生動性和感染性方面也略顯不足，無法激發學生興趣。

三、高校思政課教師的優秀民族文化素養待提升

要將優秀的民族文化更好地融入高校思政課程教育，高校思政課教師不僅要精通于思政理論教學，又要具備深厚的民族文化知識、較高的民族文化素養，更需要有傳承優秀的精神和傳授民族文化的教學技巧，能向學生較好地傳播和闡釋這些優秀的民族文化。但當前，高校思政課教師的優秀民族文化知識積累較薄弱，許多教師對于民族文化的認知停留于粗淺的認識表面，只知其一，不知其二，無法將民族文化進行深入或拓展性的講解；此外，對于開發和利用優秀民族文化資源運用于教學的能力較弱，生搬硬套將優秀民族文化作為教學素材，照本宣科，不夠鮮活生動，無法吸引學生的學習興趣。

優秀民族文化融入高校思政課程教學的路徑

將優秀民族文化資源與高校思政課教學融合發展，就要拓寬融入的路徑，既注重對優秀民族文化資源的充分挖掘和利用，豐富教學內容，又要注意創新課堂教學方式方法，發揮優秀民族文化的育人功能，還要提升高校思政課教師的民族文化素養，切實提升優秀民族文化融入高校思政教育的針對性和實效性。

一、深入挖掘優秀民族文化資源，豐富融入內容

教育活動的有效實施需要具有豐富的教育內容。開發利用好優秀民族文化，深入挖掘優秀民族文化資源，豐富其融入高校思政課，為提升其思想教育功能的賦能。一方面，要做到對優秀民族文化的精準挖掘。取其精華、去其糟粕，在“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的基礎上，進一步加大挖掘優秀民族文化“精華”的力度；另一方面，還要結合高校思政課大綱設置、教學內容和教學目標的需要，根據不同地方民族文化特色，就地取材，把握好優秀民族文化與思政課程的融合點，既要追求優秀民族文化特色，明確不同學段的優秀民族文化教育的主要任務，又要使優秀民族文化融入高校思政課的設計更合理，符合每個學段的特點。

二、創新高校思政課程的教學方法，豐富融入形式

實踐是獲得認識的來源和基礎。在教學方法上，要勇于掙脫常規的高校思政課教學的思維習慣，從課堂組織和教學方法方面進行創新。通過整合高校思想政治教材內容和優秀民族文化內容，用活用好優秀傳統文化資源，使其充分融入高校思政課程教育。一方面，課堂文化“融入”。通過挖掘優秀民族文化資源，分析優秀民族文化的豐富內涵，充分挖掘優秀民族文化中的知識性和趣味性，把優秀的民族文化案例當作教學案例使用在思政課堂里，豐富思政課堂教學內容，讓學生耳目一新，喚起學生對民族文化的興趣；另一方面，實踐教學“融入”。通過加強課堂外的教學實踐，結合優秀民族文化的內容和特點，開展實踐教學，提升大學生在思政課教學過程中的參與意識的實踐教學。如帶領學生外出參觀民族文化景觀、保護遺址，體驗民族文化成果，觀看民族文化演出，讓學生切身感受優秀民族文化氛圍，體驗優秀民族文化的魅力，使思想政治教育更生動，更能激發學生的愛國情感和民族文化自信。又如開展優秀民族文化知識競賽、征文比賽和辯論賽等，寓教于樂，潛移默化地達到育人效果。此外，新媒體教學“融入”。高校思政課教師應該充分用好互聯網和新媒體平臺， 利用新媒體手段，積極構建包含優秀民族文化的思政課線上課程，將優秀民族文化內容，通過數字化手段有效推送給學生，讓學生能隨時隨地接受優秀民族文化教育。

三、提升高校思政課教師的民族文化素養，夯實融入基礎

建設好高校思政課程的關鍵在教師隊伍。將優秀民族文化融入高校思政課堂中，向高校青年學生傳播優秀的民族文化，需要一支具備良好優秀民族文化素質的教師隊伍。因此，高校要重視高校思政課教人才隊伍民族文化素質的培養，加強思政教師在民族文化素養方面的培養，一方面鼓勵教師主動學習民族文化；另一方面，高校要創造條件，加強對思政教師關于優秀民族文化的培訓和學習。高校思政課教師在思政課課堂教學和實踐教學中，結合高校思政教育和學生的學習生活實際，探索優秀民族文化與思政課堂相融合的教學模式，適當滲透優秀民族文化知識的綜合能力，增強優秀民族文化融入思政教育的有效性。

總之，優秀民族文化是一個民族寶貴的精神財富，蘊含著豐富的審美情趣、精神追求和文化內涵，需要一代又一代人去繼承和發揚。青年學生是國家和民族的未來，將優秀民族文化融入高校思政課教學，符合新時期對高校青年學生的育人要求，也符合新時期高校思政課程改革和建設要求。優秀民族文化融入高校思政課教學是一項長期的系統工程， 需要長期開展。因此，高校要積極探索優秀民族文化資源與高校思政課教學有機融合的有效路徑，從細微之處滲透優秀民族文化，提升高校學生的民族文化認同感，推動優秀民族文化的傳承。

作者簡介：

司徒柳晨，女，漢族，平果人，學士，講師，主要研究方向：亞非語言文學。本文系2022年廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“廣西世居民族非物質文化遺產的系統性保護與傳承研究”階段性成果（課題編號：2022KY0864）。作者單位：廣西警察學院。