紅色革命文化在高校思政課教學(xué)中的作用

何雨?duì)N 王冰倩

高校思政課是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。紅色革命文化作為中國(guó)革命歷史的寶貴財(cái)富，其在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以弘揚(yáng)正能量，更能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、國(guó)家觀、人生觀和價(jià)值觀。但目前在紅色革命文化融入高校思政課教學(xué)的過(guò)程中仍存在一系列問(wèn)題，如渠道匱乏、文化育人環(huán)境不佳等。因此，有必要深入研究紅色革命文化在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用情況，探討相應(yīng)的策略，以期更好地發(fā)揮紅色革命文化的育人作用，推動(dòng)高校思政課教學(xué)的深入發(fā)展。

紅色革命文化融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

一、有利于樹(shù)立新時(shí)代大學(xué)生的理想信念

紅色革命文化融入高校思政課教學(xué)的第一個(gè)重要價(jià)值在于其有利于樹(shù)立新時(shí)代大學(xué)生的理想信念。新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求不僅僅停留在知識(shí)層面，更強(qiáng)調(diào)其理想信念的堅(jiān)定和明確。紅色革命文化作為中國(guó)革命歷史的象征，具有崇高的革命理想和信仰，能夠?yàn)榇髮W(xué)生塑造積極向上的理想信念，提供深刻的歷史底蘊(yùn)。通過(guò)在思政課程中融入紅色革命文化，可以使大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)先輩們?cè)诟锩窢?zhēng)中堅(jiān)定的理想信念，并將之與當(dāng)下緊密結(jié)合。這種歷史的對(duì)接有助于喚起大學(xué)生對(duì)于理想信念的共鳴，激發(fā)他們追求真善美的信仰力量。紅色革命文化所蘊(yùn)含的英雄主義、奉獻(xiàn)精神，將為新時(shí)代大學(xué)生的理想信念注入堅(jiān)定的動(dòng)力，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中不僅具備優(yōu)秀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更具備崇高的精神追求。這一點(diǎn)對(duì)于塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

二、有利于培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)公正等核心價(jià)值觀念。紅色革命文化作為中國(guó)革命歷史的象征，具有鮮明的社會(huì)主義精神內(nèi)涵，通過(guò)其融入思政課程，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在思政課教學(xué)中，通過(guò)深入解讀紅色革命文化的歷史背景、價(jià)值追求，可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。紅色革命文化所強(qiáng)調(diào)的集體主義、共產(chǎn)主義理念，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的共通之處相得益彰。通過(guò)將這些理念融入教學(xué)內(nèi)容，可以促使大學(xué)生在思考人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任等方面形成正確的觀念，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和自覺(jué)踐行的意識(shí)，從而為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的價(jià)值基礎(chǔ)。

三、有利于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義要求大學(xué)生要樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，而紅色革命文化作為中國(guó)革命歷史的生動(dòng)體現(xiàn)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生塑造這“四個(gè)自信”提供深刻的歷史支撐。在思政課程中，通過(guò)深入挖掘紅色革命文化中的內(nèi)在價(jià)值，可以使學(xué)生更加深刻地理解中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大成就和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。紅色革命文化所呈現(xiàn)的革命勝利、制度建設(shè)、理論探索等方面的歷史經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生建立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信提供了有力支持。因此，紅色革命文化的融入為引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信提供了有力的精神支持。

紅色革命文化在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用困境

一、融入渠道匱乏

在當(dāng)前高校思政課教學(xué)中，融入紅色革命文化面臨融入渠道匱乏問(wèn)題。這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)主要體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先是現(xiàn)有的思政課教材體系往往對(duì)于紅色革命文化的涵蓋較為有限，無(wú)法系統(tǒng)地融入這一重要的歷史文化元素。因此，學(xué)生在傳統(tǒng)教材體系中難以深度領(lǐng)悟紅色革命文化的內(nèi)涵。其次，傳統(tǒng)思政課程中常采用的講授方式難以充分展示紅色革命文化的豐富內(nèi)涵，而這一歷史文化往往需要更為生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣和深度思考。此外，缺乏相關(guān)的文化活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)也成為問(wèn)題，學(xué)生在課堂之外難以深度接觸和體驗(yàn)紅色革命文化，使得他們對(duì)這一歷史文化的認(rèn)知停留在書(shū)本知識(shí)層面，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的支持，使得學(xué)生對(duì)紅色革命文化的了解較為零散，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。其知識(shí)點(diǎn)通常零星地分布在課堂中，難以形成對(duì)紅色革命文化歷史的整體把握。

二、文化育人環(huán)境不佳

文化育人環(huán)境不佳在高校思政課教學(xué)中是一個(gè)顯著的問(wèn)題，其具體問(wèn)題主要表現(xiàn)為：一是教師對(duì)思政課的理解仍然停留在知識(shí)灌輸?shù)膶用妫茨軐⑵涠ㄎ粸槿嬗说闹匾緩健＿@使得紅色革命文化，作為中國(guó)革命歷史的象征，往往在整體文化育人環(huán)境中難以發(fā)揮出更大的作用。二是文化育人環(huán)境不佳還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)方面的不足。思政課育人價(jià)值在于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)，但在一些高校中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在思政課程中難以形成對(duì)紅色革命文化的深刻情感共鳴，缺乏在思政教育中全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、紅色革命文化挖掘力度不足

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中未能深入挖掘紅色革命文化的歷史背景和內(nèi)涵。部分教師過(guò)于依賴表面的歷史事件和事實(shí)，而未對(duì)紅色革命文化進(jìn)行深層次的解讀。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于紅色革命文化的理解停留在表面，難以形成對(duì)其深刻的認(rèn)知。其次，紅色革命文化融入教學(xué)內(nèi)容的方式單一，在教材編寫(xiě)和課堂設(shè)計(jì)中，缺乏創(chuàng)新的思路和多樣化的教學(xué)方法，使得紅色革命文化的內(nèi)涵未能以更為生動(dòng)和多角度的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這影響了學(xué)生對(duì)紅色革命文化的深度理解。此外，高校未能為教師提供足夠的支持和資源，以便教師能夠更充分地挖掘紅色革命文化的教育價(jià)值。缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和研討機(jī)會(huì)，使得教師在紅色革命文化教育方面的挖掘力度受到限制。

紅色革命文化在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用策略

一、依托新媒體平臺(tái)，構(gòu)建協(xié)同育人新格局

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生更熱衷于通過(guò)新媒體渠道來(lái)獲取知識(shí)內(nèi)容，因此高校想要實(shí)現(xiàn)紅色革命文化與思政課堂教學(xué)深度融合，可圍繞新媒體平臺(tái)重構(gòu)教學(xué)體系，從而構(gòu)建協(xié)同育人新格局，既發(fā)揮出紅色革命文化育人價(jià)值，也能提升思政課堂教育效果，在具體措施上，一是建設(shè)在線紅色革命文化資源庫(kù)。高校可通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)的紅色革命文化教學(xué)資源，包括圖片、視頻、文獻(xiàn)資料等，構(gòu)建一個(gè)全面而系統(tǒng)的在線資源庫(kù)。這樣的資源庫(kù)能夠?yàn)榻處熖峁└噙x擇，使得紅色革命文化的教學(xué)更加豐富和立體。二是開(kāi)展線上紅色革命文化主題課程。高校應(yīng)通過(guò)新媒體平臺(tái)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的線上課程，深入解讀紅色革命文化的歷史內(nèi)涵、思想精髓，使學(xué)生能夠在虛擬空間中全面了解并深度參與。這有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓更多學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并在自己的節(jié)奏下深入思考。三是借助社交媒體進(jìn)行互動(dòng)與討論。高校可在社交媒體平臺(tái)上建立專(zhuān)門(mén)的紅色革命文化學(xué)習(xí)群體，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)群體中進(jìn)行交流、互動(dòng)與討論。這樣的互動(dòng)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)社群，共同探討紅色革命文化的理念與實(shí)踐。另外，教師也能利用虛擬實(shí)境技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)地考察。通過(guò)虛擬實(shí)境技術(shù)，模擬紅色革命歷史場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史。這種方式能夠更生動(dòng)地呈現(xiàn)紅色革命文化的歷史畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和深度體驗(yàn)。四是建設(shè)線上紅色革命文化展覽。通過(guò)這些新媒體策略，可以構(gòu)建一個(gè)多元化、互動(dòng)性強(qiáng)、全方位的紅色革命文化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更為豐富、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)協(xié)同育人的新格局形成。

二、圍繞紅色革命文化內(nèi)涵，營(yíng)造良好的思政課堂環(huán)境

為充分發(fā)揮紅色革命文化育人價(jià)值，教師可圍繞紅色革命文化內(nèi)涵，營(yíng)造良好的思政課堂環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體策略上，首先，教師可設(shè)計(jì)充滿紅色革命文化元素的教學(xué)材料。通過(guò)選用富有代表性的紅色革命文化素材，如相關(guān)的文字、圖片、音視頻資料等，以這些素材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)引人入勝的教學(xué)材料。這樣的設(shè)計(jì)有助于直觀地展現(xiàn)紅色革命文化的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。通過(guò)組織小組討論、學(xué)生演講、角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到紅色革命文化的學(xué)習(xí)中來(lái)。積極的互動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望，增強(qiáng)他們對(duì)紅色革命文化內(nèi)涵的深度理解。第三，組織實(shí)地參觀和考察。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀紅色革命文化相關(guān)的紀(jì)念館、陳列館等場(chǎng)所，讓學(xué)生更加貼近歷史，親身感受紅色革命的歷史沉淀。這樣的實(shí)地參觀活動(dòng)有助于拉近學(xué)生與紅色革命文化的距離，使其更加深入地體驗(yàn)其中的歷史文化底蘊(yùn)。另外，借助現(xiàn)代科技手段，如虛擬實(shí)境技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受紅色革命時(shí)期的場(chǎng)景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色革命文化的感知。最后，教師的言傳身教也至關(guān)重要。教師應(yīng)該注重對(duì)紅色革命文化的深入研究，確保自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的充分了解。通過(guò)教師的言傳身教，將對(duì)紅色革命文化的理解和尊重傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。這些措施共同作用，有助于在思政課堂中圍繞紅色革命文化內(nèi)涵，創(chuàng)造出積極、深刻、引人深思的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)紅色革命文化的精神內(nèi)涵。

三、深挖紅色革命文化育人元素，豐富思政課堂內(nèi)容

為深挖紅色革命文化的育人元素，豐富思政課堂內(nèi)容，可以采取以下具體策略：首先，開(kāi)展紅色革命文化主題的講座與研討。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的歷史學(xué)者或相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家，進(jìn)行深入的紅色革命文化講座與研討，為學(xué)生提供更深層次、更專(zhuān)業(yè)的歷史知識(shí)和思想解讀。這樣的活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色革命文化的興趣，并在學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行更深度的思考。其次，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的研究與展示。鼓勵(lì)學(xué)生選擇與紅色革命文化相關(guān)的特定主題，進(jìn)行小組研究，并在課堂上進(jìn)行展示。這樣的活動(dòng)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力，也能夠讓他們更全面地了解紅色革命文化的多個(gè)方面。第三，設(shè)計(jì)紅色革命文化的角色扮演活動(dòng)。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地參與到紅色革命歷史事件中，深度感受那個(gè)時(shí)代的思想、情感和決策過(guò)程。這種親身體驗(yàn)有助于學(xué)生更為生動(dòng)地理解紅色革命文化的育人元素。最后，開(kāi)設(shè)以紅色革命文化為核心的文學(xué)作品閱讀課。選取經(jīng)典的文學(xué)作品，如紅色經(jīng)典小說(shuō)、歷史回憶錄等，通過(guò)文學(xué)角度深入挖掘紅色革命文化的情感、價(jià)值觀念。這樣的文學(xué)閱讀課程可以使學(xué)生在感性層面更為深刻地領(lǐng)會(huì)紅色革命文化的內(nèi)涵。通過(guò)這些策略，思政課堂內(nèi)容將更為豐富多彩，使學(xué)生在深度了解紅色革命文化的同時(shí)，獲得更為全面的人文教育。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

紅色革命文化在高校思政課中的融入與發(fā)揮，不僅需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新，更需要學(xué)校提供更為豐富的教學(xué)資源與支持。唯有如此，教師才能更好地引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，使紅色革命文化真正成為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要力量。通過(guò)對(duì)紅色革命文化的深度挖掘和有效應(yīng)用，可以期待新一代大學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中發(fā)揮更為積極的作用，為國(guó)家的繁榮與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

作者簡(jiǎn)介：

何雨?duì)N，女，重慶人，碩士，重慶資源與環(huán)境保護(hù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育；王冰倩，女，重慶人，重慶能源職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。本文為重慶市教委人文社科項(xiàng)目“渝東南民族地區(qū)紅色文化資源在思政課中的開(kāi)發(fā)利用研究”成果（項(xiàng)目編號(hào)：22SKSZ157），重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“紅色革命文化在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用”成果（項(xiàng)目編號(hào)：GZ223330）。