基于本土文化傳承的小學美術人文素養培養教學策略

陳曉珺

美術教育在小學階段扮演著至關重要的角色，不僅僅是培養學生審美情感和藝術技能的過程，還涉及人文素養的培養。傳統文化作為一個國家和民族的瑰寶，在小學美術教育中的應用和傳承具有重要意義。近年來，隨著信息傳播的快速發展，許多學生漸漸遠離了本土文化，他們對傳統文化的了解和熱愛程度逐漸減弱。這使得我們更需要探討如何基于本土文化傳承，通過小學美術教育來培養學生的人文素養。

傳統文化在小學美術教育中的價值影響

一、豐富的創作題材

首先，傳統文化的創作題材豐富多彩。傳統文化包括中國的繪畫、雕塑、工藝、戲曲、詩詞等多個方面，為學生提供了廣泛的創作靈感。例如，景泰藍掐絲琺瑯是中國傳統工藝之一，它融合了繪畫、工藝和材料科學等多個領域的知識，為學生提供了創作的無限可能。通過景泰藍的創作，學生可以深入了解中國傳統工藝的精髓，體驗其中的樂趣，同時也培養了他們的創造力和實際操作技能。其次，傳統文化有助于提升學生的審美情感。通過接觸和學習傳統文化，學生可以培養對美的感知和欣賞能力。景泰藍藝術作為中國傳統工藝的代表之一，其獨特的色彩和紋樣設計，可以激發學生的審美情感，使他們更加敏感于美的體驗。通過欣賞和創作傳統文化藝術，學生可以培養獨特的審美眼光，提高對美的鑒賞能力，這對其未來的生活和職業都具有積極的影響。再者，傳統文化的傳承有助于弘揚中華文化。景泰藍掐絲琺瑯作為中國傳統工藝之一，正需要新一代的藝術家和傳承者來保持其傳統和發展創新。通過開設景泰藍社團，學校為學生提供了學習和傳承這一工藝的機會。學生不僅能夠學習技術，還能了解其中的文化內涵和歷史淵源。這有助于傳承中華文化，使傳統工藝得以傳承并融入現代生活。

二、審美情感培養

首先，景泰藍掐絲琺瑯畫作為一門古老而精致的工藝，以其獨特的色彩和紋飾設計吸引了廣泛的欣賞者。學生通過學習和創作景泰藍，可以接觸到傳統文化中的豐富審美元素，如傳統紋樣、色彩運用和線條設計。這有助于激發學生的審美情感，使其更加敏感于美的體驗。其次，景泰藍掐絲琺瑯畫的創作過程需要學生深入了解材料、工藝和工具的使用，同時也需要注重創作的藝術性和創新性。通過創作景泰藍，學生不僅鍛煉了審美情感，還培養了對美的創造和表達能力。這種創作過程有助于學生深入思考美的內涵和形式，培養其審美情感的深度和廣度。再者，景泰藍掐絲琺瑯畫具有鮮明的文化特色，融合了中國傳統文化中的哲學思想、文學意境和宗教元素。學生通過創作景泰藍，可以了解其中的文化內涵，體驗傳統文化的魅力。這有助于培養學生對文化多樣性的尊重和理解，提高他們的文化修養和情感智慧。

三、傳統文化的傳承和發展

首先，傳統文化的傳承有助于培養學生對文化遺產的尊重和保護意識。通過學習和參與傳統文化的藝術形式，學生能夠更好地理解和珍視自己文化的獨特性和歷史性。這有助于培養學生的文化認同感和自豪感，激發他們對文化傳承的興趣和責任感。其次，傳統文化的傳承有助于拓寬學生的審美視野。傳統文化涵蓋了各種藝術形式，如繪畫、雕塑、音樂、戲劇等，它們承載著豐富的審美價值和美學原則。通過學習傳統文化的藝術作品，學生可以豐富自己的審美經驗，培養對美的感知和鑒賞力。接下來，傳統文化的傳承有助于促進文化多樣性和跨文化交流。學生通過學習不同地域和歷史時期的傳統文化，能夠更好地理解和尊重其他文化的差異性。這有助于培養學生的包容性和跨文化溝通能力，促進文化交流和理解。

小學階段培養人文素養的重要性

一、價值觀塑造

首先，小學階段是塑造人生觀、價值觀和道德觀的關鍵時期。在這個階段，學生正在形成自己的世界觀和價值觀，對世界和社會的認知正在逐漸建立。因此，小學階段的人文素養教育具有重要的契機，可以積極引導學生樹立正確的價值觀。其次，人文素養教育有助于培養學生的社會責任感和公民意識。通過學習文學、科學、藝術等人文科目，學生能夠更好地理解社會和人類的歷史發展，認識到自己作為社會成員的責任和義務。這有助于培養學生的社會參與意識和積極的社會行為。此外，人文素養教育有助于培養學生的道德品質。文學作品、歷史事件和藝術作品往往反映了道德決策和倫理問題。通過討論這些問題，學生可以思考并形成自己的道德判斷力，培養誠實、守信、尊重和同情等重要的道德品質。

二、社會情感發展

首先，小學階段是社會情感發展的關鍵時期。在這個時期，學生開始與同齡人和社會進行更廣泛的群體互動，建立社交關系，體驗不同的情感和情緒。因此，小學階段的人文素養教育可以幫助學生更好地理解和管理自己的情感，培養積極的社交技能。其次，人文素養教育有助于培養學生的同理心和人際關系技能。通過文學作品、歷史故事和藝術表達，學生可以接觸到各種不同的情感和生活經歷，有助于他們理解他人的情感和需求，培養同情心和尊重他人的能力。這對于建立健康的人際關系和團隊合作至關重要。此外，人文素養教育有助于提高學生的情感表達和溝通能力。通過文學欣賞、藝術創作和歷史討論，學生可以學會用言語和表達方式來傳達自己的情感和思想。這不僅有助于他們更好地表達自己，還可以幫助他們更好地理解和回應他人的情感。此外，人文素養教育有助于培養學生的情感調節和情緒管理能力。通過文學、藝術和歷史的學習，學生可以學會識別、理解和管理自己的情感反應。這有助于他們更好地應對挫折和壓力，培養情緒穩定性和適應能力。

三、綜合素養提升

首先，人文素養教育有助于培養學生的綜合思維和創造性思維能力。通過文學、歷史、藝術等人文科目的學習，學生將接觸到不同的思維方式和問題解決方法。這有助于他們培養跨學科的綜合思考能力，能夠更好地應對復雜的現實問題和挑戰。其次，人文素養教育有助于培養學生的批判性思維和分析能力。文學作品、歷史事件和藝術作品往往需要學生深入思考、分析和解釋。這種思考過程促使學生發展批判性思維和問題解決能力，提高他們的分析和判斷能力。此外，人文素養教育有助于提高學生的創造力。文學、藝術和歷史作為創造性領域，可以為學生提供創作靈感和創造性思維的機會。學生可以從文學作品中獲得故事構思，從藝術作品中汲取藝術元素，從歷史事件中獲取創作題材，從而培養他們的創造力。

本土文化融入小學美術人文素養教育中的路徑

一、文化元素的選取

本土文化融入小學美術人文素養教育是一項重要的舉措，可以幫助學生更好地理解和尊重自己的文化傳統，培養綜合素質。本段以社團活動開設景泰藍掐絲琺瑯課程為例，探討文化元素的選取路徑。首先，選擇具有代表性的文化元素是融入人文素養教育的關鍵。景泰藍掐絲琺瑯是中國傳統工藝的杰出代表之一，具有豐富的文化內涵和歷史價值，因此適合用來傳授中國傳統文化。其次，將文化元素與實際創作結合。在景泰藍掐絲琺瑯課程中，學生不僅學習其歷史和文化背景，還實際參與到琺瑯制作過程中。通過親身體驗制作，學生能更深入地理解文化元素的實際應用，培養創造力和實際操作技能。再次，強調文化元素的傳承與創新。景泰藍掐絲琺瑯作為傳統工藝，需要學生繼承其中的傳統工藝技能，同時也鼓勵他們在傳統基礎上進行創新。此外，融合跨學科教育。景泰藍掐絲琺瑯涉及材料科學、藝術設計、歷史文化等多個學科領域。通過跨學科的教育，學生能夠更全面地理解文化元素的背后，培養綜合素養。最后，鼓勵學生進行展示和分享。學生應當有機會展示他們的景泰藍作品，分享他們對傳統文化的理解和體驗。這可以激發學生的自信和表達能力，同時也讓更多人了解和欣賞本土文化。

二、課程設計

首先，課程設計應明確教育目標和學習成果。在設計美術人文素養教育課程時，教師應首先確定明確的教育目標，包括培養學生的審美情感、文化認同、創造力等方面的素養。這有助于確保課程的內容和活動與教育目標一致。其次，課程設計需要選擇適當的本土文化元素。根據教育目標和學生年齡，教師應選擇符合課程主題的本土文化元素，如傳統藝術作品、民間傳說、文化符號等。接下來，課程設計應包括多種教學活動和方法。美術人文素養教育可以通過繪畫、雕塑、手工藝、舞臺表演等多種方式來實現。教師可以設計多樣化的教學活動，如美術作品創作、文化研究項目、實地考察等，以滿足不同學生的學習需求。

三、實踐體驗

首先，教師應該選擇合適的本土文化體驗活動。這些活動可以包括參觀當地博物館、藝術畫廊、文化村落、傳統工藝品展覽等。選擇活動時，應考慮活動的教育性和互動性，以確保學生能夠深入了解和體驗本土文化。其次，教師需要在實踐體驗前做好準備。這包括提前了解和研究文化體驗活動的背景和歷史，準備相關教育材料和問題，以引導學生在實踐中獲得更多的知識和見解。此外，在實踐體驗中，教師應鼓勵學生積極參與和互動。他們可以設計問題和任務，讓學生在實踐中進行觀察、探索和思考。通過引導學生提出問題、分享觀察和經歷，可以促進他們的主動學習和批判性思維。實踐體驗后，教師應引導學生進行反思和討論，這有助于深化學生對本土文化的理解和認識。

四、創作和表現

首先，教師應明確創作主題和目標。在美術創作中，主題和目標的明確性對于學生的創作有著重要的指導作用。選擇與本土文化相關的主題，如傳統節慶、民間傳說、傳統工藝等，有助于學生更好地理解和表現本土文化。其次，教師需要提供藝術材料和技巧的指導。學生可能需要不同的藝術材料和技巧來實現他們的創作目標。教師可以向學生介紹各種繪畫、雕塑、手工藝等藝術材料，并教授基本的技巧和方法。這有助于學生將他們的創意轉化為實際作品。接下來，教師可以鼓勵學生進行探索和實驗。創作過程應該是自由和富有創造性的，學生可以嘗試不同的表現方式和技巧，發展自己的藝術風格。教師可以提供反饋和建議，但也應尊重學生的創作選擇。此外，教師可以組織展示和分享活動。學生的創作作品可以在班級或學校內進行展示，這有助于他們分享自己的成果，并從同學和教師的反饋中獲得啟發和改進的機會。展示活動還可以增強學生的自信心和自豪感。最后，教師可以引導學生進行藝術自我反思。學生應該被鼓勵思考他們的創作作品表達了什么，以及他們如何更好地傳達本土文化的特點和價值觀。這有助于深化學生對美術和本土文化的理解。

五、跨學科整合

首先，教師需要明確跨學科整合的目標和意義。他們應該確定為什么需要將美術與其他學科整合，并明確預期的教育效果。這有助于確保整合是有針對性的，能夠為學生的全面發展提供有益的支持。其次，教師應選擇合適的學科領域進行整合。跨學科整合可以涉及多個學科，如文學、社會科學等。教師需要確定哪些學科領域與本土文化和美術教育有關，以便有選擇地進行整合。接下來，教師可以設計具體的教學活動和項目。這些活動可以跨越不同學科領域，以滿足整合的目標。例如，教師可以設計一個項目，要求學生研究一個與本土文化相關的歷史事件，然后用美術作品來表達他們的理解。這種項目將涵蓋歷史、美術和文化三個學科領域。此外，教師需要確保教學內容和方法的銜接性。不同學科之間的整合應該是有機的，學生能夠在一個學科中學到的知識和技能能夠有助于他們在其他學科中的學習。因此，教師需要精心設計整合的教材和教學方法，確保它們相互關聯和補充。

本文為課題：基于文化傳承背景下的小學美術教學研究（編號：LZ2023GR0379）。作者單位：蘭州市西固區合水路小學。