民族民間舞蹈在教學中的意義

劉嘉慧

民族民間舞蹈內容特點及意義

一、多民族性

在中華民族文明發展歷程的長河中，各民族在特殊的地理環境、特殊的生產勞作條件和生活方式中，共同創造了各種各樣的舞蹈表現形式，從而形成了中華民族民間舞蹈的多姿多彩，56個民族風貌迥異、色彩紛呈、形式各異。比如漢、藏、蒙、維、朝等民族地區舞蹈風格就具有典型特點。漢族、壯族、朝鮮族等以農業文化型民間舞為主，其動律主要是對農業勞作生活方式的描述，舞蹈形態也有著農業文化型優美的特點。蒙古族、維吾爾族、塔吉克族、藏族、羌族等以傳統農牧文化的民間舞為主，其動律是農牧業勞動生活的寫照，也正是因為少數民間舞蹈以高原和草原環境地域之下的生產勞動所決定。如蒙古族生活在高原和草原藍天白云之下，產生了遼闊、豪邁、磅礴的蒙古族舞蹈風格。維吾爾族、塔吉克族等民族，由于生活在大漠邊綠洲的村落上，是中國古代絲綢之路的重要交通重鎮，因此在舞姿上也是承襲了古代西域樂舞傳統，經過歷史的積淀，形成了獨特的舞蹈藝術風格。與傳統農耕文化類型相同的還有海洋文化類型，在前者的基礎上又增加了海洋的特色，如黎族、高山族等。由于地理環境、宗教信仰、歷史文化條件等的不同，從而形成了每個民族都有自己的獨特的風格。在對民族民間舞蹈的傳統教育中，由于我國多民族、多舞種、多組合的文化特點直接造成了民族民間舞蹈教育的內涵豐富與選擇多元化。總之，豐富多彩的多民族特色，是其民間舞蹈教學內容的主要特色。

二、文化傳承性

中國是個人口大國、占地面積很大、擁有上下五千年的人類文明史，經過這種歷史文明的沉淀，已經形成了全國56個民族，同時也形成了中華民族豐富多彩、燦爛奪目，已經傳承數千年的民族民間舞蹈文化。在我國各個民族民間的傳統舞蹈中，都不同程度地積淀了本民族的民俗心態、審美趣味、文化習俗等歷史原型以及原生態的社會人文生活現象。如位于新疆的塔吉克族，由原先的草原牧騎生活轉化為定居的農業生活，現居住在帕米爾高原上。在這里的人們喜愛、崇拜鷹，他們把鷹視為高原上英雄的象征，因此，他們把鷹與舞蹈結合了起來，他們不僅僅是模仿鷹的動作、造型，還運用舞蹈來展現鷹自由、豪邁的精神。這也就使鷹文化成為塔吉克族文化中獨特的文化之一。由于民族民間舞蹈技術對中國古老文化的保存和弘揚有著重大意義，所以，在民族民間舞蹈的教學活動中，學習者所感受到的不僅僅是獨特風格的舞蹈動作，還有舞姿本身所蘊含的古老文化的意義。通過民族民間舞蹈教學的舞蹈教育既是打上民族印記、刻下民族印象，了解民族舞蹈也是尋根問祖、對民族認知的最生動、最直觀、最有力的舞蹈教學過程之一，這也是民族民間舞蹈教育的意義所在。

三、傳播性

民族民間舞蹈是由民眾在勞作中創造的，主要是以自娛為主要功能的舞蹈表現形式，其表現形式豐富多元，民族舞蹈簡便易學，且易于在人民群眾中直接流傳，而現在的少數民族舞蹈教學也是傳承中華民族文化的有效途徑。我國民族民間舞蹈有著非語言文字的文學特點，它不受語言文字的限制而得到了廣泛傳播，因為文字畢竟是可以描述為抽象的內容方式，而舞者則是以生動的身體動作姿態為表現形式，直截了當地展現和傳達人們的思想感情。比如舞獅舞龍的舞蹈是人扮作獅和龍的模樣進行舞蹈，外在體現了龍騰獅舞的形象，內部也是展示了人的品質與精神面貌，這生動、威武的動物形象，讓人難以忘懷，實際上也是民族崇拜和圖騰的象征，讓人們留下了靈動震撼的深刻印象，從而使民族民間舞蹈的傳播性得以展現。

四、實用性

開設民族民間舞蹈課程不但能夠使學員掌握一技之長，同時還能夠學習傳統文化教育。對于減少傳統文化間的距離感與隔閡感還是很有裨益的。比如，蒙古族舞的學習使人們可以了解蒙古族的草原文化和馬背文化的特點。因此，民族民間舞的美育教育的實用性的學習是顯而易見的、不可否認的，從中也使后人更加了解民族民間舞蹈的傳統文化，意義也是顯而易見的、毋庸置疑的。

民族民間舞蹈教學方法及意義

一、口傳身授

“口傳身授教學法”包含老師的口頭講授和以身演示兩個方面，由于跳舞藝術是一項身體有旋律的藝術，而人的文字是無法進行全部的感情表達，在《六大舞》中，“嗟嘆之不足，不可手之舞之，足之蹈之也”，很好地講述了“只能意會，不能言傳”的特點。所以舞蹈教育從古至今就沿用“口傳身授法”。“口傳身授法”中“身授”是指在跳舞實踐中邊做邊說，邊做邊感悟。在舞蹈教育中，理論知識始終要伴隨著實際。在舞蹈課程中，手不舞、腳不蹈不是跳舞。也可以說，舞蹈教學是一門實用性很強的課程，而且應是理論知識和實際聯系得最密切的課程，所以，可以肯定“口傳身授法”是跳舞最基本的方法，也是合乎舞蹈教學基本規律的。因為“口傳身授法”是老師和學員之間面對面的課堂，是形象生動展示的教學，這說明教學的意義重大而深遠。

二、多媒體

多媒體的教學法，顧名思義是使用多種媒體工具來進行教學。是除了傳統“口傳身授教學法”以外，現在新出現的利用現代科學技術來進行教學的一種方式方法。具體來說，可以運用網絡、電視、廣播、手機等各種媒體工具的先進技術的圖像、聲音及文字等進行教學。這種多媒體教學的優勢在于受眾面大、能運用最新的科學技術手段和方式、與時俱進，使教學內容以最快的速度、最好的記錄手段，最形象、最逼真的方式進行廣泛的傳播。它的特點是老師運用這些媒體進行教學，可以使更多的學生在不同的空間也能接受多種諸如此類民族舞蹈藝術美育的教育學習。這也就在更大空間進行了民族民間舞蹈美育教育的學習傳授。它相較于傳統口傳身授的教學，更具有現實及更好推廣舞蹈美育教育的意義。這種教學的媒體記錄方法是傳統口傳身授教學方法無法做到的，這種新式的教學法也比傳統的民族民間舞蹈的教學法更具有現實意義。

三、田野調查法

田野調查法，顧名思義是在田野中進行調查研究，也稱作實地研究，它屬于人類學的范疇。這種方式是在對民族民間舞蹈的深入研究以及老師教授學生的同時掌握民族民間舞蹈。在中國的民族民間舞蹈教育課程中，因為民族民間舞蹈的品種很多，教師的上課時間受到一定的限制，無法將全部的民族舞蹈都教授給學生。利用田野調查法的方式，讓學生把在課堂里學習的課程轉化為深入當地民族體驗的課程，讓學生親身感受、了解、學習當地民族特色、歷史文化背景、生活習俗等，從中了解該民族獨特的舞蹈藝術風格是如何形成的，也能更直觀、更深入地讓學生學習到我國優秀的傳統舞蹈文化。在民族民間舞蹈的教學過程中，不僅可以使那些我們熟知的民族民間舞蹈得到更好地傳播和發展，也可以讓那些快要瀕臨消失的民族民間舞蹈得以繼續留在大眾的視野。這就是田野調查法對于民族民間舞蹈教學的意義所在。

四、利用多元化的民族民間舞蹈教學手段

在中國傳統的民族民間舞蹈課程中，老師的教學方法較為枯燥乏味，教學方法也并不能根據現階段素質教育的特點加以革新，學生在舞蹈課程教學過程中并沒有發揮自己的興趣，學生的舞蹈表演才能也并沒有完全表現出來。老師在授課過程中只能把基礎的舞蹈理論知識及技法傳授給學習者，而缺乏實際的過程，這也會使得學習者最終的舞蹈技術水平不能得以提高。在民族民間舞蹈教育課程中引入多樣化的教學方法，引導他們對舞蹈課程形成濃厚興趣，同時，針對他們的特點提出針對性教學方式，為他們帶來更為充實的課程，給他們提供更為充分的實踐環境。

五、實現民族民間舞蹈教材設計合理化

針對民族民間舞蹈的基礎課程，指導老師必須根據實際的舞蹈課程做好教學的基礎選擇工作，在選擇過程中還必須了解舞者的基本美學特征，把培養舞蹈學習者的藝術才能當作基本教學內容，從而進一步拓展舞者的基本審美才能。老師通過在舞蹈課程的基本內涵和實際的舞蹈課程體系中進行對知識點的綜合篩選，再根據學生了解知識的程度，對知識點的難易程度進行整體構建，在這樣的基礎上建立基本民族民間舞蹈教學方法。老師通過學生接觸知識的程度入手，逐步找到最適合學校的舞蹈教材內容，再根據現階段社會發展對民族民間舞蹈人才培養的需求，逐步實現全面融合。

民族民間舞蹈教學的作用

一、加強了學生民族民間舞蹈文化的觀念

民族民間舞蹈教學具有非常豐富的舞蹈文化教育內容，而這樣的舞蹈文化教育也是中華民族內涵的重要體現。老師可以在學生開展日常舞蹈教育的過程中，將這樣的文化知識融入實際的教學當中，學生可以在民族民間舞蹈理念的文化內涵基礎上開展舞蹈的教學，既可以融入學生自身的文化情感，也可以通過舞蹈的教育方式表現出來。而舞蹈文化的教學主要是在觀念方面的培養，通過教師對民族民間舞蹈文化觀念教育的延伸，也可以更好地展現出學校的教育優勢，把學生對舞蹈文化的認識充分表達，在舞蹈理論知識和生活實際緊密結合的基礎上更大程度體會到舞蹈的藝術美感，也增強了學生對民族精神的熱愛。

二、加強了學生合作交流的能力

我國民族民間舞蹈具有群眾性，它是以自娛自樂為主要功能的舞蹈形式。在原生性民間舞蹈中，人們主要是用來慶祝、娛神娛人等。如維吾爾族的夏地亞納是盛大聚會、歡慶禮儀場合中的舞蹈表演形式，隊形不固定，舞蹈人數不限。因此，我們跳舞可能是獨舞、雙人舞、三人舞、群舞等，這使學生在學習民族民間舞蹈中增強合作精神。學生在完成舞蹈的過程中，要相互配合、互相溝通和尊重彼此，這就潛移默化地培養了他們的合作交流的能力和集體精神，也使得學生在人際交往和與人溝通的能力方面得到了很大的提升。

三、提高了學生的心理素質

教育的重點在于使學生獲得技能，主張培養學生獲得健康獨立的性格，以及正確的價值觀，獲得這些都要有一個正常的心理狀況。而民族民間舞蹈教育恰恰是培養學生的心理素質，舞蹈是愉快的活動，在舞蹈中學生也是愉快的。在接受舞蹈訓練中學生體會到的是堅持。每一名學生通過刻苦的訓練后都具有較強的忍耐力，因此說民族民間舞蹈教育能促進多方面的心理健康，學習民族民間舞蹈學生在抑郁、人際關系等敏感問題上的情況明顯低于普通學生，這表明舞蹈可以增強學生的心理承受能力。

四、提高了學生的審美能力

基礎教育階段是全民實施文化教育，提高綜合素質的重要階段。在新課改中藝術課的教育分量明顯增加，表明教師對美學教育的關注，中小學的民族民間舞蹈教育是以培養審美觀才能為目的，要使他們更喜歡美，熱愛祖國、熱愛家鄉。通過對民族民間舞的教育可以讓學生陶冶情操、提高素質，因此，舞蹈教學就是要使受教育者更加了解舞蹈的藝術性和舞蹈所給予我們的精神享受，并利用舞蹈特色的教學手段促進學生的全面發展。

綜上所述，在我國的歷史發展的長河中，民族民間舞蹈具有我國優秀的舞蹈文化，在民族民間舞蹈教學中不僅可以傳播民族民間舞蹈文化，還可以提升學生藝術審美和藝術修養，使學生更好感受民族民間舞蹈的魅力，更加熱愛民族民間的文化以及舞蹈，更好掌握課堂學習中所需要掌握的知識。

（作者單位：新疆藝術學院）