基于紅色影視劇的高校思想政治教育獲得感

《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》中“不斷增強師生特別是大學生對思政課的獲得感作為工作成效的根本指標”的提出，獲得感一詞真正運用到思想政治教育領域中來，強調要滿足學生的期待與需要，不斷提升高校思想政治教育獲得感。在經濟全球化、信息網絡化、社交手機化的今天，傳媒載體已成為思想政治教育進行的主要方式和主導意識形態傳播的主要途徑。近年來，傳媒載體中的紅色影視劇以內容跌宕起伏、人物代表性強、構思新穎獨特等特點烘托出劇中人物的愛國主義精神與家國情懷，更容易令大學生群體產生共鳴，有助于高校思想政治教育獲得感的提升。本文基于紅色影視劇，以熱播紅色電視劇《覺醒年代》為例，探討提升高校思想政治教育獲得感的有效途徑。

紅色影視劇在? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?提升高校思想政治教育獲得感中的價值

紅色影視劇承載了太多過去崢嶸歲月的記憶，其政治色彩鮮明。學界對紅色影視劇的內涵目前并沒有比較權威統一的定義。學者們對于紅色影視劇所涉及的時間跨度界定有所不同，但是對于紅色影視劇內涵界定研究有相通之處。紅色影視劇是指具有普遍影響力，蘊含紅色價值、展現紅色精神的影視作品。

一、紅色影視劇扮演著有效載體

高校思想政治教育獲得感的有效提升離不開思想政治教育載體。紅色影視劇作為備受大學生喜愛的傳媒載體，其以文字、圖像、聲音表達出來的信息量遠遠超過人際傳播和課堂教學，對處在認知發育較強階段的青年學生產生很大吸引力，發揮著統一思想、鼓舞人心、凝聚力量的作用，這是思想政治教育獲得感提升的有效途徑。紅色影視劇以影像的模式，依靠真實的歷史史實為依據，以生動的人物描寫和形象刻畫為主體，傳遞著先進的思想，從而產生感染和激勵作用，會使青年學生更容易理解其所反映中華兒女為實現民族的復興不斷奮斗的歷史內容，在觀劇的同時不斷接受著黨的思想洗禮，它無疑是中國共產黨人革命精神和高尚品格宣揚的有效載體，更是提升高校思想政治獲得感的載體。

二、紅色影視劇承載著重要內容

紅色影視劇所承載的重要內容是高校思想政治教育獲得感得以提升的重要依托。思想政治教育的內容具體包括馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀教育、中國革命、建設和改革開放的歷史教育等。而思想政治教育的根本任務就是用其主要內容教育廣大群眾，培養和造就新一代的社會主義接班人。紅色影視劇承載著一種信念、一種精神，它與我國革命、建設與改革等有著密切的關系，傳播著社會主義主流意識形態，是崇高理想信念的重要體現，也是提升思想政治教育獲得感的重要呼應。因此，將紅色影視劇運用到高校思想政治教育中是社會發展及高校教學質量的內在要求，其承載著的與思想政治教育高度契合的內容是完成提升高校思想政治教育獲得感任務的巨大促進力量。

三、紅色影視劇發揮著獨特功能

紅色影視劇蘊含著中華民族在歷史發展過程中形成的以愛國主義為核心的偉大精神，在觀影過程中對大學生產生潛移默化的影響，在不知不覺中被帶入劇中情景接受主流文化的熏陶，提升高校思想政治教育獲得感。一方面，紅色影視劇培育和弘揚社會主義核心價值觀，具有深刻的政治導向和價值取向。保證和堅持正確的政治方向是新時代不斷得以發展的重要前提。在影片播放過程中使得黨和國家政治導向得到了正面的傳輸，在夯實和鞏固中國共產黨的領導基礎的同時宣揚其中的價值底蘊，實現了價值的正向輸出。另一方面，紅色影視劇增強了民族凝聚力，促進了精神家園的構建。紅色影視劇中所體現的民族團結、民族精神和優秀的民族文化等，引導觀眾在觀劇的同時統一思想、形成共識，對劇中的優秀傳統文化不斷吸收和繼承，以增強民族的強大凝聚力，堅定文化自信，從而構建牢固的精神家園。

《覺醒年代》蘊含的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?提升高校思想政治教育獲得感元素

《覺醒年代》是一部高質量紅色影視劇，劇中所講述的年代、故事與人物都是“青年”敘事，深受青年學生的喜愛。因此，要充分挖掘《覺醒年代》中的紅色人物、重要事件、革命精神等思想政治教育元素，讓大學生潛移默化地受到紅色文化的熏染，獲得文化認同，助力高校思想政治教育獲得感的提升。

一、紅色人物：展現的中華兒女形象

對于歷史人物的塑造，《覺醒年代》采用細膩的手法，讓受眾更有代入感的同時，能夠更加自然地傳遞價值理念，讓大學生能夠自覺受到影響，從內心深處有所收獲，產生積極正向的體驗與感受，提升獲得感。劇中的主要人物都以青年人的樣貌出場，這讓大學生群體在同齡人的影響下更具代入感。26歲的李大釗沉穩厚重；22歲的毛澤東激情洋溢；17歲的周恩來不拘小節……他們所展現出來的青春活力與斗志充滿號召力與感染力的同時又令人倍感親切，那股積極向上、不服輸的勁兒讓青年學生更容易從同齡人視角產生發自內心的敬佩與崇拜之情，也給當代青年帶來一種自發的親切與信任。辜鴻銘的歷史評價是復雜的，值得一提的是劇中對于這個人物的塑造更顯慧心?？隙怂麑τ谖幕淖鹬氐耐瑫r也促使熒幕外的觀眾進行反思，更讓人明白那個年代存在的糾結與不易，理解他立場上的愛國和他內心的惆悵。

二、重要事件：凸顯的歷史文化

《覺醒時代》這部劇展現了新文化運動、“五四運動”，繼而到中國共產黨成立等歷史事件，實現了歷史真實性與藝術創新性的辯證統一。第一，新文化運動打破了思想禁錮。新文化運動的新舊轉換迎來了思想的巨變，謂之“覺醒”。無論是確認并肯定陳獨秀提出的民主和科學，還是胡適的《文學改良芻議》的發表，劇中對于歷史的演繹都讓我們能夠清楚明了地感受到革命的不易。思想就是力量，一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引。新文化運動為中國送來了馬克思主義。第二，五四運動打開了新民主主義大門?！队X醒年代》開篇以民族精神為靈魂，喚醒民族的精神自覺和精神獨立，鼓舞著一代又一代的人民群眾堅定理想信念，抒寫愛國情懷。第三，中國共產黨創立開創了劃時代意義。《覺醒年代》以全景式再現中國共產黨創立的史實，對中國共產黨的創立進行了立體化的描寫。劇中當李大釗用剛勁的書法在紙上寫下“中國共產黨”五個字時，觀眾的情緒完全被帶入了百年前那個激蕩人心的年代。整部劇將不畏強暴、血戰到底的民族氣節，寧死不屈、視死如歸的英雄氣概，堅忍不拔、百折不撓的必勝信念抒寫成了愛國情懷。

三、革命精神：凝聚的中華民族魂

通過發掘新時代的紅色影視劇中呈現的教育素材以及其凝聚的民族精神，結合教師對其的有效分析和運用，將對提升高校思想政治教育獲得感具有重大意義。第一，深刻詮釋了寶貴的家國情懷，弘揚愛國精神?！队X醒年代》整部劇以愛國主義為核心，似乎很少提到愛國，卻時刻展現著愛國情懷。那個年代的每一個人為了解決中國的現實問題都用自己的方式愛著這個國家。家國情懷是他們身上共同擁有并一貫堅持的價值共識，是一種民族自尊心和愛國情懷的深刻詮釋。第二，生動體現了深刻的理想信念，弘揚奮斗精神?！队X醒年代》不僅以典型藝術化的歷史敘事頌揚了共產主義者們的初心與理想，也集中展現了一些先進青年的責任與擔當、奮斗精神。從中可以探尋到革命先烈們的堅定理想信念之源，弘揚革命精神譜系的奮斗精神，用青春和熱血書寫中華民族復興的壯麗詩篇。第三，全面展現了堅定的探尋精神，弘揚創新精神。《覺醒年代》生動地展現了那個年代的先進分子高舉起民主和科學的大旗尋求救國之道和傳播革命思想的具體實踐，啟示著我們要站在百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局的高度，弘揚和傳承這些面向未來、勇于進取的精神，推動實現中華民族偉大復興。革命精神的詮釋將使得大學生對思想政治教育產生更為深刻的理解，也將使大學生的精神世界有著實實在在的收獲，這對高校思想政治教育獲得感有著不可或缺的意義。

紅色影視劇與高校思想政治教育? ? ? ? ? ? ? ? ? 耦合提升獲得感的有效路徑

高校思想政治教育獲得感貫穿于大學生接受思想政治教育的整個過程中，將紅色影視劇融入高校思想政治教育，實現思政工作傳統手段和現代手段的有效融合，有利于豐富其教育的內容，拓寬其教育的載體，創新其教育的方法，有利于高校思想政治教育獲得感的提升。

一、將紅色影視劇融入課堂教學豐富教育內容，提升獲得感

紅色影視劇與高校思想政治教育的契合性是高校提升思想政治教育獲得感的重要課本。思想政治教育教學中往往需要教師對歷史材料進行解析、文化素材深度理解、政治導向明確引導，而這些在紅色影視劇中都能找到相應的案例，從而給予深入探析。大量鮮活的英雄事跡、真實的歷史事件等都為思想政治教育課堂提供了龐大的教學庫，同時能切實改變傳統思政課上一味的說教方式，倡導沉浸式教學，讓課堂不再枯燥無味，讓學生們身臨其境，讓歷史變得鮮活立體。紅色影視劇融入課堂教學可以使思想政治教育內容更豐富，改善了理論存在的抽象特點，讓學生在紅色影視劇的情境中強化理論學習，進而推動思想政治教育在學生心里得以具化，使學生的情感不再空洞，而是產生更直接的心靈震撼引發共鳴。給學生們帶來更真切的感受，使高校思想政治教育獲得感得到有效提升。

二、將紅色影視劇融入實踐活動創新教育方法，提升獲得感

社會實踐可以培養學生動手動腦的能力，它往往需要對基本理論有著全面的了解，而社會實踐的成功開展，能夠更加深化對理論的掌握。因此，應開展紅色影視劇融入社會實踐，學生在行動中更能產生深刻印象，有利于保證紅色文化的入眼入耳從而入心入行。在參觀學習的過程中紅色影視劇社會實踐要利用好節假日或者寒暑假，要嵌入社區服務。甚至是短短的課余時間也可以有效利用起來，組織學生觀賞經典紅色影片重溫紅色歷史，體驗紅軍生活進而開展主題演講等。同時也可以將地方紅色資源利用起來，如重慶地區高校的《紅巖》《重慶談判》等，寧夏地區高校的《為了明天升起的太陽》《從將軍到士兵》等極具本地紅色文化特色的優秀紅色影視劇融入包括日常的團日活動、主題班會等實踐活動中，來促進思想政治教育的有效性的實現，為高校提升思想政治教育獲得感指明方向。

三、將紅色影視劇融入校園文化拓寬教育載體，提升獲得感

新時代紅色影視劇具有時代性、教育性等特點，紅色影視劇中文化的輸出是對國家主流社會文化的倡導與宣揚，與目前社會發展的潮流相符合。傳承紅色文化要依托校園文化，要將紅色文化不斷融入校園文化，利用好紅色影視劇，拓寬高校思想政治教育的新載體。紅色影視劇對學生所關注的熱點可以起到導向的作用，使學生更容易消化理解，同時使得學生的收獲得到明顯提高，滿足高校思想政治教育獲得感的需求。為此要不斷豐富和深化紅色資源開發，利用和開發好學校的課程體系、環境布局、建筑設施以及總體的規劃，如充分利用學校的廣播、宣傳欄以及開展豐富多彩的紅色文藝活動、競賽活動等。在校園文化建設中融入紅色文化內容，進行宣傳學習，真正做到紅色文化的現實傳播，做到獲得感的提升，實現紅色文化的應有價值。

紅色影視劇中所呈現的歷史脈絡和革命精神是當代青年全面建成社會主義現代化強國的信念力量。高校思想政治教育獲得感貫穿于大學生接受思想政治教育的整個過程中，高校應該將紅色影視劇融入思想政治教育，充分把握其當代價值，發揮其精神力量，深刻挖掘教育元素，使其更好地融入高校思想政治教育中，提升高校思想政治教育獲得感。

作者簡介：

丁露露，女，重慶人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。本文系北方民族大學2023年研究生創新項目“寧夏高校大學生思想政治教育獲得感研究”（YCX23048）的階段成果。作者單位：北方民族大學。