小學幼小銜接教育中學生語言運用能力培養的困境及優化措施

【摘要】培養學生的語言運用能力在幼小銜接階段尤為重要，良好的語言能力不僅有助于學生適應小學課程，還有助于學生融入小學的集體生活。文章討論了在新課標背景下，通過幼小銜接教學培養學生語言運用能力的策略。

【關鍵詞】語言運用能力；幼小銜接；教學模式；優化措施

【基金項目】本文系2022年度福建省教育系統哲學社會科學研究項目（基礎教育研究專項）“新課標背景下培育學生語言運用能力的幼小銜接教學模式研究”（項目編號：JSZJ22167）（福建教育學院資助）的研究成果。

作者簡介：阮麗驊（1982—），女，福建省寧德市古田縣第二小學。

幼小銜接教育會影響學生在小學起步階段的發展，科學的幼小銜接教育可以幫助學生更快、更好地適應小學的學習和生活。語言是傳遞知識的橋梁，要使學生逐漸適應復雜的學習要求，在幼兒銜接階段，小學教師需要重視對學生語言運用能力的培養，幫助學生理解不同學科的語言、鼓勵學生參與多元化的學習活動，并引導學生進行批判性思考和表達，以滿足學生的發展需求。

一、在幼小銜接教育中培養學生語言運用能力的必要性

幼小銜接教育對學生的發展具有深遠的影響。語言不僅是溝通的工具，還是知識傳遞的橋梁、思維表達的媒介。在幼小銜接教育中，培養學生的語言運用能力尤為重要，這樣做有利于學生適應小學課程、提高學習效率、發展批判性思考和創造性表達能力、提高交際能力、增強學習自信心和學習動力，也有助于學生形成終身學習的習慣。

（一）有利于學生適應小學課程

幼小銜接階段是學生從幼兒園過渡到小學的關鍵時期。在小學，學生會面臨更有挑戰性的課程，這些課程要求學生理解和運用相對復雜的知識。培養學生的語言運用能力有助于學生理解各學科知識、參與各學科的教學活動，順利地適應小學課程，而不受到語言障礙的影響［1］。

（二）提高學生學習效率

具備良好的語言運用能力，學生能夠更快地理解教師的教導，也能夠自主閱讀教材和其他學習資料，還能夠用清晰、連貫的語言表達自己的想法。在這樣的情況下，學生的學習效率會更高，學生在課堂和學習中的表現也會得到保障。

（三）發展學生批判性思考和創造性表達能力

培養學生語言運用能力的目標不僅是向學生傳遞知識，還包括培養學生的批判性思維和創造性表達能力。具備良好語言運用能力的學生能夠從教師提供的資料中發現問題、在教師的引導下深入分析問題、經過討論形成獨立見解并用清晰的語言表達出來。

（四）提高學生交際能力

語言是人際交往的基礎，具備良好的語言運用能力，學生就能夠更好地表達自己的需求、感受和觀點，學生的自信心和社交能力也會增強。因此，良好的語言運用能力可以讓學生更順利地與同學、教師和家人溝通，有助于學生建立良好的人際關系。

（五）增強學生學習自信心和學習動力

良好的語言運用能力也可以增強學生的學習自信心，讓學生具有更強的學習動力。如果學生能夠清晰地表達自己的觀點和想法，他們會更樂意參與課堂討論活動，這有利于他們保持積極的學習態度，也有助于他們的學業成績提高和自我成長。

（六）有助于學生形成終身學習的習慣

對學生語言運用能力的培養不僅可以幫助學生適應小學階段的學習，還會為學生養成終身學習習慣打下基礎。良好的語言運用能力會使學生更容易獲取新知識，學生可以更順利地掌握新技能，從而更好地適應社會的變化。

二、在幼小銜接教育中培養學生語言運用能力的困境

（一）小學教師重視程度不夠

在以往的幼小銜接教學中，小學教師往往更加注重教授基礎知識，以便自主學習能力較差的學生適應小學學習。與此同時，對語言運用能力的培養則被邊緣化。這些小學教師用于培養學生語言運用能力的時間和資源有限，學生也缺乏實際運用語言的機會，這難以滿足學生的發展需求。小學教師應明確，在幼小銜接階段忽視對學生語言運用能力的培養，將會對學生的綜合發展造成負面影響，學生更有可能在未來的學習、生活中遇到溝通和表達問題［2］。

（二）小學教師采用單調的培養方法

一些小學教師在開展幼小銜接教育時，采取的培養方法較為單調，導致學生缺乏實際運用語言知識的興趣，對課堂教學活動和完成練習不感興趣，也無法將所學語言知識與自己的日常生活聯系起來。除此之外，小學生具有顯著的個體差異，不同學生的語言運用能力發展情況和學習進度有所不同，采取單調的培養方法無法有效助推學生個性化發展。

（三）幼兒園和小學教育沒有有效銜接

在一部分地區，學前教育和小學教育之間存在明顯的脫節，學前教育和小學教育的課程缺乏有機的銜接。這部分幼兒園在開展學前教育時，往往更注重培養幼兒的語言基礎，忽視對幼兒語言運用能力的培養；而這部分小學在開展小學教育時則更注重學科知識的傳授，忽視了對學生運用語言知識的引導。這樣的脫節會導致學生在語言運用能力發展上存在斷層，難以很快適應小學的學習要求。與此同時，學前教育和小學教育的教育方法不同，幼兒教師往往會開展游戲化教學，而小學教師則更注重紀律和課堂教學，如果學前教育和小學教育之間沒有有效銜接，學生也可能因為教育方法的不同難以適應新生活。

（四）沒有實現家園共育

還有一部分家長由于與小學教師溝通不足或不理解家庭教育的重要性，沒有積極參與幼小銜接教育，也沒有著力于培養孩子的語言運用能力。除此之外，不同家庭的教育質量差異較大，一些家庭會給學生提供良好的語言運用環境，還有一些家長卻不了解與孩子進行啟發性對話、共同閱讀等互動的意義。

三、在幼小銜接教育中培養學生語言運用能力的有效措施

（一）學校應為小學教師提供保障

要提升語言運用能力培養的效果，學校需要給小學教師提供基本的保障。

首先，學校需要鼓勵小學教師了解最新的教學理論和教學方法，幫助小學教師提升教學水平。學校可以組織定期的培訓，或者聘請專業的語言教育顧問，為小學教師提供指導和支持；學校也可以協助小學教師制訂明確的語言運用能力培養目標，讓教師明白培養學生語言運用能力在幼小銜接教育中的重要性；學校還可以積極優化教材和教學資源，滿足小學教師的教學需要和學生的學習需求。

其次，學校應當給學生提供多元的語言學習機會和語言運用能力展示平臺。學校可以設立語言能力培養類社團，補充介紹語言知識的圖書資源，給學生提供多樣化的學習機會；學校還可以組織多種展示語言運用能力的活動，包括講故事比賽、寫話比賽和藝術表演等，讓學生有機會展示自己掌握的語言知識，同時激發學生的競爭意識。

最后，幼兒園和小學之間應該建立相互溝通機制，以便構建相互關聯的課程體系，及時分享學生的語言發展情況和教育經驗。幼兒園和小學之間的溝通可以包括定期的研討會、課程展示活動等，由此，小學教師可以更了解學生的發展情況，并據此有針對性地制訂教育方案［3］。

（二）小學教師應采用科學的培養方法

在幼小銜接教育中，激發學生學習興趣是培養學生語言運用能力的關鍵。

小學教師可以嘗試通過游戲化的教學活動來激發學生學習興趣，這樣的教學活動也符合剛升入小學的學生的期待。為了培養學生的語言運用能力，小學教師可以設計各種語言游戲，讓學生在愉快的氛圍中學習語言知識，鍛煉語言技能。

小學教師也可以通過創設趣味教學情境引導學生運用語言知識，讓學生更有動力學習語言知識。小學教師可以創設購物、旅行、餐廳用餐等情境，讓學生在情境中交流和表達，這同樣會激發學生的學習興趣，也會讓學生發現語言知識的實用性。

小學教師還可以利用新型教學手段增加教學活動的趣味性，讓學生積極地參與教學活動。例如，小學教師可以使用智慧教育平臺上的互動工具來開展語言知識教學，展示豐富的教學資源，然后鼓勵學生在智慧教育平臺的學習社區分享自己的學習經驗，讓學生相互鼓勵、共同完成學習任務［4］。

（三）小學教師和幼兒園教師應共同設計幼小銜接課程

為了確保學生在剛升入小學時，能夠順利跟上教學進度、遵守小學的學校規則，小學教師和幼兒園教師應當共同設計幼小銜接課程，尤其是針對學生語言運用能力的培養課程，幫助學生更好地適應新的學習環境。

除此之外，小學教師也應當結合自己對學生的了解，給學生提供個性化的輔導和支持，幫助學生克服語言運用上的困難。小學教師還可以建立學習支持小組或學習伙伴制度，讓學生分享經驗、相互幫助，增強學生的學習動力［5］。

（四）小學教師應與家長共建良好育人環境

在幼小銜接階段，家庭教育也起著十分重要的作用。

首先，為確保實現家校協同育人，小學教師應當積極地與家長溝通，向家長提供教育資源和教育方法上的指導，并組織定期的家長會，與家長交流學生的近況，了解學生在家庭環境中的學習情況。

其次，閱讀是培養學生語言運用能力的重要途徑，小學教師也應當鼓勵家長和孩子一同制訂家庭閱讀計劃，一起在家閱讀并討論閱讀內容，讓孩子養成良好的閱讀習慣，積累豐富的語言知識，提高語言運用能力。

最后，小學教師還應該向家長提供家庭作業指導，讓家長知道如何幫助孩子制訂學習計劃、給孩子解答問題、檢查孩子的作業等，且能夠科學地引導孩子形成良好的學習習慣、掌握必要的語言技能。

結語

綜上所述，在幼小銜接教育中培養學生的語言運用能力有顯著的積極影響。良好的幼小銜接教育不僅應當幫助學生更好地適應小學課程、提高學習效率，還應當促使學生形成批判性思維、提高人際交往能力，并提高學習自信心、增強學習動力。為達到這樣的教學目標，學校和小學教師應該重視對學生語言運用能力的培養，給學生提供更多的語言學習機會以及展示機會，讓學生充分發展語言運用能力，順利地在小學學習、生活中發展與成長。

【參考文獻】

［1］管宏俊.幼小銜接視角下的語言教育策略研究［J］.求知導刊，2023（14）：104-106.

［2］金燕燕.淺談幼小銜接時期兒童學業語言構建的助推策略［J］.當代家庭教育，2023（7）：10-13.

［3］龍令竹.幼小銜接背景下幼兒語言能力的培養策略［J］.當代家庭教育，2023（6）：90-93.

［4］顏清連.幼小銜接背景下幼兒語言能力的培養策略［J］.家長，2022（31）：177-179.

［5］白玉.雙向銜接，有效準備，快樂入學：“雙減”背景下幼小教學如何進行銜接［J］.新課程教學（電子版），2022（17）：158-160.