工匠精神融入《機械制圖與CAD技術基礎》課程的策略研究

陳紅琴　單杰　吳菁　沈雪梅

摘 要：工匠精神是從業者職業能力與職業品質的內在體現，工匠精神展示出的是相關從業人員對于自己的職業發展所包含的專業素質和品德修養、是實事求是的工作作風。將工匠精神的育人功能與職業學校專業課程教學相融合，可以幫助學生樹立正確的職業價值觀。《機械制圖與CAD技術基礎》是學生進校涉及的第一門專業平臺課，應特別重視工匠精神與該課程的有效融合，文章將重點闡述工匠精神融入《機械制圖與CAD技術基礎》課程教學的路徑和方法，以期提升學生職業認同和行業自信，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。

關鍵詞：工匠精神 機械制圖與CAD技術基礎 策略

1 引言

職業學校的主要任務是為企業培養高素質技能型人才。隨著社會的不斷發展，企業對學生的綜合素質要求越來越高，學生不僅要有扎實的理論知識和較強的專業技能，還要具有較高的專業素養和道德品質。

《機械制圖與CAD技術基礎》是學生接觸的第一門專業基礎課，通過本課程學習，學生將具備運用機械制圖的知識，識讀中等復雜機械零件圖樣、簡單裝配圖樣，及運用CAD軟件繪制中等復雜程度機械圖樣的職業能力。《機械制圖與CAD技術基礎》所需的“工匠精神”有細心觀察、科學嚴謹的研究精神、嚴格遵守標準化和相關法規要求的意識、嚴謹求實的風格和團隊協作能力以及創新精神、熱愛技術、奉獻社會的意識等。

2 在《機械制圖與CAD技術基礎》課程教學中融入工匠精神的重要性

職業學校學生大多正處于心智發育時期，缺乏一定的社會閱歷，思想認知還不成熟，極易受外界消極因素的影響。在當前大融合，大發展的職業教育背景下，職業學校將工匠精神融入課程教學過程中，有利于引導學生樹立正確的價值觀，對促進學生的多元能力發展具有十分重要的意義。

1.提升學生職業素養：工匠精神是一種嚴謹、專注、精益求精的職業態度，對于機械類專業的學生來說，具備這種精神是非常重要的。在《機械制圖與CAD技術基礎》課程教學中融入工匠精神，可以幫助學生樹立正確的職業觀念，提高他們的職業素養，為其未來走向工作崗位奠定基礎[1]。

2.增強學生競爭力：隨著機械行業的快速發展，市場競爭越來越激烈。具備工匠精神的學生在求職過程中會更有競爭力，因為他們能夠以嚴謹的態度對待工作，精益求精，追求卓越，為企業帶來更多的價值。

3.培養高素質人才：工匠精神是一種創新、創業的精神，對于機械類專業的學生來說，具備這種精神可以激發他們的創新潛能，培養出更多具有創新能力和創業精神的高素質人才。

4.推動機械行業的發展：工匠精神的融入可以提升學生的綜合素質，提高他們的技能水平[2]，這對于機械行業的發展也是非常有益的。弘揚工匠精神可以有力推動職業教育的革新與發展，加快職業學校改革的步伐，實現教育與就業的銜接。

5.提升教學質量：通過融入工匠精神，可以改進教學方式和方法，提高教學質量。同時，教師也可以從工匠精神中汲取智慧，提高自身的專業素養和教學能力。

總之，將工匠精神融入《機械制圖與CAD技術基礎》課程教學是非常重要的。通過這種方式，可以培養出更多具有嚴謹、專注、精益求精職業態度的高素質人才，為機械行業的發展注入新的活力。

3 工匠精神融入《機械制圖與CAD技術基礎》課程教學的措施

3.1 創新教學方式和方法

改變傳統的以教師為中心的教學方式，采用項目式、案例式等先進的教學方法，使學生成為教學的主體，引導他們主動探索和實踐。同時，積極利用信息化技術，如網絡平臺、多媒體資源等，提高教學效果，主要有以下幾個方面。

模擬企業真實環境：通過模擬企業真實的工作環境，讓學生感受到企業的實際需求和標準操作流程，從而更好地理解和掌握機械制圖和CAD技術的實際應用。

實施項目式教學：通過引導學生完成實際工程項目或模擬項目[3]，讓學生在實踐中學習機械制圖和CAD技術的理論知識和實踐技能，同時培養學生的團隊協作能力和創新精神。

利用多媒體教學資源：通過利用多媒體教學資源，如視頻、動畫、微課、三維建模等，讓學生更加直觀地了解機械制圖和CAD技術的制圖與讀圖過程以及進行三維建模的過程，體會嚴格遵守《機械制圖國家標準》及繪圖各種規范的重要性，從而更好地掌握相關技能，通過利用網絡平臺，如MOOC、bilibili等，讓學生自主選擇學習內容和時間，從而提高他們的學習效果和學習效率[4]。

結合職業資格證書制度：與相關職業資格證書考試機構合作，將課程學習與1+X職業資格證書考試相結合，讓學生在學習過程中獲得相關的職業資格證書，從而增強他們的職業素養和就業競爭力。

開展合作學習：通過開展合作學習，讓學生在課程學習中互相學習、互相幫助，從而培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

這些創新教學方式和方法可以有效地將工匠精神融入《機械制圖與CAD技術基礎》課程中，幫助學生更好地掌握相關知識和技能，同時培養他們的職業素養和創新精神。

3.2 引入行業標準和職業規范

在課程教學中，可以適時引入相關的行業標準和職業規范，讓學生了解并遵守這些規定，培養他們的職業素養和工匠精神。邀請具有豐富實踐經驗和行業背景的行業專家來授課、選擇一些具有行業代表性的標準、通過增加實踐環節、與相關企業開展校企合作，讓學生進入校企合作單位實習或參觀，了解實際工作環境和職業要求，從而更好地掌握行業標準和職業規范，體會工人的匠人精神。

3.3 強化實踐教學環節

實踐教學是培養學生工匠精神的重要環節。可以通過校內外實踐基地、模擬工作場景等方式，讓學生在實際操作中體驗和學習工匠精神。

增強與合作企業和產業行業的聯系，建立校企合作關系，為學生提供實習和實踐機會。這些合作可以為學生提供接觸零件的設計和加工過程的機會。設計實習項目，要求學生在實際工作場所中應用他們的技術知識和技能。實習項目可以包括CAD設計、制造過程監督、產品測試和質量控制等任務，學生將能夠在實際環境中鍛煉自己的技能和工匠精神。分配導師或實習指導員，他們可以指導學生在實習期間獲得最大的教育價值。導師可以提供反饋、解答疑問，并幫助學生發展工匠精神。組織工作坊和實踐課程，讓學生在校園內模擬實際工程和制造場景。組織學生參加繪圖作品展示和評估，讓他們展示他們在實踐中取得的成果。鼓勵學生在實踐經驗中進行記錄和反思，以更好地理解他們的成長和學習。邀請行業專業人士來校園進行講座和訪談，分享他們的實踐經驗和工匠精神。通過這些實施手段，學校可以為學生提供更多的實踐經驗和實習機會，幫助他們培養工匠精神，將理論知識與實際工程和制造實踐相結合。這有助于他們更好地準備進入職業領域，解決實際問題，創新設計，以及在工程和制造行業中取得成功。

3.4 嘗試跨學科合作

將《機械制圖與CAD技術基礎》課程與其他學科結合起來，可以促進工匠精神的全方位發展。這種綜合性的教學有助于學生將他們的技術知識應用于實際工作問題的解決。

讀圖、繪圖是裝備大類學生必備的技能，在產品設計、夾具設計、零件加工時都會涉及到機械制圖相關知識，設計一個綜合性的課程計劃，將《機械制圖與CAD技術基礎》與其他學科整合在一起。明確規定每個學科的內容和學習目標，以確保學生能夠全面理解和應用這些知識。組建交叉學科教師團隊，聘請不同學科背景的教師，他們可以一起授課或協助學生完成項目。使用實際案例來教授課程內容。這些案例可以涉及好多不同領域，幫助學生理解如何將機械制圖與CAD技術與其他學科相結合來解決問題。鼓勵學生選擇自己感興趣的設計主題，并進行延展學習。建立有效的評估機制，以確保學生在跨學科合作中取得進展。提供反饋，幫助學生不斷改進他們的綜合能力。跨學科合作，可以幫助學生更好地將機械制圖與CAD技術與其他學科相結合，培養工匠精神，以解決實際問題[5]。當然，在全體學生的實際操作層面上有一定的難度，但可以在技能大賽團隊中嘗試。

3.5 完善課程評價體系

建立完善的課程評價體系，其中應包括對學生工匠精神的評價。可以通過觀察學生的平時表現、作業提交、課程表現等方式，評價學生在課程學習過程中工匠精神的培養情況。

建立工匠精神融入《機械制圖與CAD技術基礎》課程的考核標準需要特別關注學生的技能、態度和知識，以確保他們不僅僅掌握了基本概念，還能夠運用這些概念來實際設計和制圖，注重細節、持之以恒，并追求卓越。首先是建立考核項目及考核標準，具體如下：

學生綜合項目考核，將結合他們的課堂表現、實訓報告、項目分項練習、綜合評估他們的CAD和制圖知識掌握、技能能力、創造性和質量意識、協作能力和工匠精神。

3.6 營造具有工匠精神的校園文化氛圍

加強文化育人，營造培養工匠精神的氛圍，明確培養工匠精神的教育目標，并將其納入教育計劃中。強調不僅要關注學生的知識與技能的培養，還要培養學生的工匠精神，包括關注細節、質量意識、創造力等方面。營造積極鼓勵學習和實踐的校園文化，獎勵那些展現出工匠精神的學生，如制圖比賽、項目競賽等。創造一個鼓勵學生合作和分享經驗的環境，以促進工匠精神的傳播。提供足夠的設備和資源，組織與工匠精神相關的活動，如制圖作品展覽、專題講座、研討會等，鼓勵學生的參與和交流。定期收集學生和教師的反饋，營造良好的工匠精神的校園氛圍，鼓勵學生全面發展，以更好地應對未來的挑戰。

3.7 開展技能大賽， 強化工匠精神培養

開展技能大賽是一種非常有效的方式來強化工匠精神的培養。這種比賽能夠激發學生的學習熱情和競爭意識，同時促進技能的提升和實踐能力的發展。設計多種不同類型的比賽，涵蓋產品設計、夾具設計等，涉及二維繪圖、三維建模。以吸引不同興趣和專長的學生參與。設計賽題要求考生解決實際問題，鼓勵他們在競賽中展現技能水平和工匠精神、制定明確的評審標準、設立獎項鼓勵展現工匠精神的學生、提供比賽后的跟進支持等。通過校園媒體、社交媒體和其他渠道宣傳比賽成果，鼓勵更多學生參與，同時向社會傳播工匠精神的重要性。通過此類活動創造一個鼓勵實踐、創新和工匠精神的氛圍，激勵學生參與各種技能的培養和展示[6]。

4 結語

《機械制圖與CAD技術基礎》課程是培養工程技術人才的重要環節，而融入工匠精神則為其注入了新的活力和深度。在本文中，我們對工匠精神在該課程中的融入進行了深入的研究和探討，我們應該持續研究和改進工匠精神在《機械制圖與CAD技術基礎》課程中的融入方式。通過不斷的實踐和反思，我們可以發現更好的教學方法和培養工匠精神的途徑，從而更好地滿足工程領域對人才的需求。我們期待未來的研究和實踐能夠進一步推動這一領域的發展，為工程教育和實踐帶來更多的啟發和突破。

基金項目：第五期江蘇省職業教育教學改革研究課題“工匠精神融入《機械制圖與CAD技術基礎》課程的實踐研究”，一般立項（項目編號：ZYB478）。

參考文獻：

[1]袁義邦.工匠精神融入高職機電類專業課程教學的路徑探索——以機械制圖課程為例[J].包頭職業技術學院學報，2022，23（04）：75-78.

[2]張趁香.在線開放課程融入現代工匠精神的培養策略[J].創新創業理論研究與實踐，2023，6（17）：57-59.

[3]袁森.工匠精神融入服務類專業一體化課程現狀分析——以江蘇省徐州技師學院為例[J].知識窗（教師版），2023（07）：90-92.

[4]陳聰，徐信.工匠精神融入高職院校航空維修專業課程建設研究[J].對外經貿，2023（07）：99-102.

[5]張偉.工匠精神融入航空電子技術課程的教學改革探索[J].福建農機，2023（02）：46-50.

[6]蘇賀濤，季淮君，程五一，等.行業需求導向下工匠精神融入課程的教學改革——以電氣與機械安全課程為例[J].高教學刊，2022，8（33）：140-143.DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.33.034.