幼小銜接背景下的科學活動

蔣偉華

〔摘? ? 要〕? 幼小銜接是教育體制改革的一項重要內容，也是當前教育工作的重中之重。在幼小銜接過程中，開展科學活動能夠促進幼兒自主學習，提高幼兒的學習興趣和學習動機，有利于培養幼兒的創新思維和實踐能力。在幼小銜接背景下，科學活動能夠為幼兒的全面發展、學習興趣、好奇心和創新能力以及適應能力的培養提供重要幫助。因此，本文旨在探討基于幼小銜接背景下幼兒園科學活動構建的意義和方法，并結合實際案例提出一些可行性建議。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；科學活動；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 115-117

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園越來越重視幼小銜接教育。幼小銜接教育是指將學前教育和小學教育有機地結合起來，讓幼兒在幼兒園學到的知識和能力能夠有序地延續到小學教育中。幼小銜接教育的實現需要幼兒園和小學之間的有效銜接，而科學活動則是實現這一目標的重要途徑之一。本文結合實際案例，進一步探討如何引導家長參與科學活動、如何設置科學活動環境以及如何評價科學活動的效果等問題，旨在為幼兒園科學活動的構建提供一定的參考和借鑒價值。

一、幼小銜接背景下組織科學活動的意義

（一）幫助幼兒更好地過渡和適應

幼兒園和小學有著截然不同的學習模式和學習內容，幼兒在幼兒園主要是通過游戲和自由活動來學習，而小學生則需要面對更加嚴格的學習要求和課程安排。通過開展科學活動，可以讓幼兒在進行游戲的同時逐漸適應小學的學習環境和學習方式，減少過渡期的困難和壓力。通過幼兒園和小學之間的科學活動，讓幼兒有機會認識和探索新的科學知識，幫助幼兒對科學認知的順利過渡。在幼兒園和小學之間開展科學活動，可以讓幼兒提前適應小學生活，熟悉小學的學習方式和學習環境，從而更好地適應小學的生活和學習?；谟仔°暯颖尘跋碌挠變簣@科學活動構建能夠幫助幼兒更好地過渡和適應，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。

（二）激發幼兒學習興趣和好奇心

科學活動通常包含一系列有趣的實驗、探究和觀察，這些活動能夠激發幼兒的好奇心和探究欲，讓他們更加積極主動地學習。此外，科學活動還可以幫助幼兒在實踐中理解和掌握抽象的科學概念和知識，增強學習的實用性和可操作性。在幼兒園和小學之間進行科學活動，可以給幼兒提供一個開放、有趣的學習環境，從而激發幼兒對科學的興趣和熱情。科學活動具有很強的趣味性，這些活動能夠引起幼兒的興趣和好奇心，使他們主動去探究、思考、發現?？茖W活動需要幼兒進行實踐，讓幼兒親身參與和探究，從而讓幼兒感受到學習的樂趣和實用性，提高他們的主動學習意識?？茖W活動涉及幼兒身邊的實際生活和經驗，讓幼兒能夠更好地理解、認知和掌握生活中的各種現象和規律?？茖W活動通常設計為一系列的探究和實驗過程，讓幼兒能夠通過一步步的探究和實驗，從中獲得成功體驗，增強自信心和學習動力。

（三）培養幼兒的團隊協作能力和創新能力

科學活動通常需要幼兒之間合作完成任務，這可以培養他們的團隊協作和交流能力。同時，科學活動的探究性和實踐性也能夠激發幼兒的創新思維和創造力，培養他們的科學探究精神和實踐能力?？茖W活動通常需要幼兒進行合作探究和實驗，需要互相協作，共同完成任務。在這個過程中，幼兒能夠學習如何與他人進行溝通、協調、分工和互相支持，培養團隊協作精神?？茖W活動涉及幼兒解決各種問題和挑戰，需要他們運用創新思維，尋找新的方法和途徑。通過科學活動，能夠鍛煉幼兒的創新思維和創造力，提高他們解決問題的能力?？茖W活動讓幼兒能夠與他人分享自己的想法、方法和發現，從而促進交流和合作。這樣的交流和分享不僅可以增進幼兒之間的友誼，還能夠在交流和分享的過程中，不斷地學習和改進?；谟仔°暯颖尘跋碌挠變簣@科學活動構建能夠培養幼兒的團隊協作能力和創新能力，讓幼兒在科學活動中學習如何與他人合作，尋找創新的方法和途徑，提高自信心和學習動力，為幼兒未來的學習和成長打下堅實的基礎。

（四）有利于促進幼兒全面發展

科學活動需要幼兒進行觀察、實驗、探究等，這些活動能夠促進幼兒的認知發展，提高幼兒的觀察能力、思維能力、創造力等。幼兒參與科學活動需要進行動手實驗、觀察等，這些活動可以鍛煉幼兒的手眼協調能力、肌肉力量等，促進幼兒的身體發展?？茖W活動中，幼兒需要與他人合作，需要進行交流和分享，這些活動能夠促進幼兒的社交能力和情感發展?？茖W活動中，幼兒需要進行交流和表達，需要使用專業的術語和語言，這些活動能夠促進幼兒的語言發展?？茖W活動具有強烈的趣味性和實踐性，能夠引起幼兒的好奇心和興趣，激發幼兒對于科學的興趣和熱愛，為幼兒未來的學習打下堅實的基礎。

二、幼小銜接背景下組織科學活動的措施

（一）建立科學教育基地

在幼小銜接背景下，幼兒園可以通過建立科學教育基地，為幼兒提供更加真實、生動、具體、有效的科學教育資源，培養他們的科學興趣和探究能力，進一步促進幼小銜接。建立科學教育基地可以為幼兒提供一個體驗科學、探究科學的場所，讓幼兒通過實際操作，深入了解科學知識，提高科學素養。科學教育基地可以提供多樣化的科學展示、實驗設備和實驗內容，使幼兒對科學有更廣泛的認識和了解，拓展了幼兒的科學視野。幼兒在科學教育基地通過親身實踐、探究發現，能夠促進幼兒的認知發展，提高其自主學習的興趣和能力。

（二）定期組織科學活動

幼兒園可以根據教學計劃，在課程中安排科學活動，包括實驗、探究、觀察等。同時，可以定期組織科學游戲、科普活動，提高幼兒的科學素養和科學意識。在幼小銜接背景下，幼兒園是幼兒的第一所學校，其科學活動的開展對于幼兒的科學素養和認知發展至關重要。定期組織科學活動可以幫助幼兒逐步形成科學探究的思維方式和習慣，促進幼兒的認知、情感和行為的發展。幼兒園定期組織科學活動，可以使幼兒接觸到豐富多彩的科學知識，了解科學的基本概念和原理，從而增強他們對科學的興趣和熱愛，培養科學素養。科學活動通常涉及觀察、實驗、探究等環節，這些過程能夠激發幼兒的好奇心和探究欲望，讓他們主動思考和探索問題，培養科學探究精神和能力。

（三）創設科學環境

幼兒園可以創設一些科學環境，如植物、昆蟲、小動物等，引導幼兒觀察、探究、發現科學現象。創設豐富的科學環境，可以讓幼兒更好地接觸和感知科學。幼兒在科學實驗室、科學角落等環境中，可以親身體驗、動手操作、觀察探究，從而激發幼兒的科學興趣和探究欲望。

（四）培養科學興趣

幼兒園可以通過豐富多彩的科學活動，培養幼兒的科學興趣。在活動中，可以鼓勵幼兒提出問題、探究答案，發揮他們的好奇心和探究精神。幼兒園階段是幼兒好奇心和探究欲望最旺盛的時期，通過開展科學活動可以激發幼兒的好奇心，幫助他們主動探究、發現、探索科學知識，從而培養其科學興趣。開展科學活動可以幫助幼兒學會科學思維，包括觀察、提出問題、做實驗、總結歸納等，這些都是科學研究必不可少的環節。通過培養幼兒的科學思維，可以提高他們的邏輯思維、創造力和解決問題的能力。在幼兒園階段，通過開展科學活動，可以幫助幼兒建立一定的科學知識基礎，包括對生物、物理、化學等基礎科學知識的認知和了解，這有助于幼兒在小學階段更好地學習科學知識，從而為以后的學習打下基礎。通過開展科學活動，可以讓幼兒更加深入地了解科學，從而培養他們對科學的興趣和熱愛，這有助于幼兒在以后的學習中更加積極主動地探究科學，為未來的發展打下基礎。因此，幼兒園通過開展科學活動，培養幼兒的科學興趣和能力，有助于促進幼兒的全面發展，提高其學習和生活的品質。同時，也為幼小銜接提供了有益的支持和幫助。例如，幼兒園可以在課堂上組織一些簡單的科學實驗，如水的密度實驗、氣球實驗、色彩混合實驗等，這些實驗可以激發幼兒的好奇心和探究欲望，讓他們親自動手操作、觀察實驗現象，并且從實驗中學習到科學知識。

（五）引導家長參與

幼兒園可以組織科學親子活動，邀請家長一同參與，讓家長了解幼兒在幼兒園中的科學學習情況，幫助家長在家中繼續引導幼兒學習科學知識。引導家長參與科學活動可以增強家園合作，讓家長和教師更好地溝通交流，建立良好的合作關系，共同為幼兒的科學教育和成長貢獻力量。家庭是幼兒最重要的教育場所，引導家長參與科學活動可以促進家庭教育，讓幼兒在家庭中也能夠接觸到科學知識，增強家庭教育的科學性和趣味性。引導家長參與科學活動可以豐富家庭親子活動，讓幼兒和家長一起探索科學世界，增進親子關系，同時也可以讓家長更好地了解和支持幼兒的學習和成長。家長是幼兒最親近的人，他們的態度和行為對幼兒的影響極大。引導家長參與科學活動可以讓他們在幼兒面前展現出對科學的興趣和熱情，從而潛移默化地影響和激發幼兒對科學的興趣。引導家長參與幼小銜接背景下幼兒園開展科學活動構建的過程具有非常重要的意義，有助于增強家園合作、促進家庭教育、豐富家庭親子活動、提高幼兒科學興趣等。

比如，教師可以以探究植物的生長為主題，通過觀察和實踐讓幼兒了解植物的生長過程，并培養其觀察能力和動手能力。在此過程中，教師向家長發出家庭任務，邀請家長帶幼兒在家里種植植物。教師帶領幼兒在課堂上介紹植物的生長過程，通過圖片和圖表等方式展示，讓幼兒了解植物的不同生長階段。帶領幼兒到植物園地，讓他們參與種植活動。教師指導幼兒將土倒入小花盆中，撒上種子、澆上水等，觀察和記錄植物生長的過程。教師帶領幼兒每天觀察植物的生長情況，并記錄在日記中。在日記中，教師鼓勵幼兒寫下自己的觀察和想法，并鼓勵家長和幼兒一起完成?；顒咏Y束后，教師和家長與幼兒一起討論和總結。

總之，基于幼小銜接背景下的幼兒園科學活動構建對于幼兒的全面發展、學習興趣和好奇心、團隊協作和創新能力以及適應能力的培養有著重要的意義?？茖W活動的構建需要注重教育基地建設、興趣培養以及家長參與等方面，同時需要引導家長參與、設置科學活動環境以及評價科學活動的效果。希望本文能夠為幼兒園科學活動的構建提供一定的參考和借鑒價值，進一步促進幼小銜接教育的實現。

參考文獻

[1]賈紅，李琛琛.從“伸手”到“握手”：幼小銜接存在的問題及其改進策略[J].東方娃娃（保育與教育），2023（2）：38-39.

[2]江輝.基于項目教學的幼兒園科學主題活動實踐[J].教師博覽，2022（36）：87-88.

[3]胡鈺皎，卓進.幼小銜接背景下幼兒科學探究能力的發展和培養[J].基礎教育研究，2022（3）：85-88.

[4]楊樹青，楊樹燕.優化幼小銜接教育，提升幼兒科學素養[J].天天愛科學（教育前沿），2022（1）：17-18.

[5]黎作民.幼小銜接視角下低年級科學活動的組織[J].湖北教育（科學課），2020（2）：94-96