運用信息技術助力幼小銜接

薛曉鶯

〔摘? ? 要〕? 在當前的幼兒教育教學體系中，幼兒園科學領域教學活動的改革和發展是一個重要的關注點。隨著信息技術的快速發展，其不僅可以為教學活動指明發展方向，同時為幼小銜接做好鋪墊。然而，這也對幼兒園科學教學活動提出了更高的要求。本文將分析在幼兒園科學領域教學活動中融入信息技術的重要性，并提出相應的實踐教學策略，以期為廣大的幼兒教育工作者提供有價值的參考。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；信息技術；科學活動

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 109-111

如今的信息技術正在以飛快的速度影響著人們的學習與生活，特別是對各個學段的教育教學工作產生積極的促進作用，幼兒園教育以強大的信息資源為背景，將先進的網絡技術與幼兒園科學領域教育教學相融合，借助信息化教學的強大優勢，使幼兒科學領域教學更多融入科技元素，引導幼兒在課堂上領略現代科技的發達和創新，為幼兒思維能力、觀察能力的培養打好基礎，促進幼兒園科學領域教學和小學階段科學教學的有效銜接，為幼兒升入小學階段后的探究性學習做好鋪墊。

一、信息技術在科學教學中運用的重要性

首先，通過信息技術的運用，如多媒體教學手段、網絡信息設備等，可以讓幼兒在科學學習中更直觀地感受到學習的內容，增強他們的學習體驗。比如，在學習動物的習性時，通過視頻或圖片可以讓幼兒更直接地了解各種動物的形態和生活習性，提高他們的學習興趣。其次，信息技術可以提供大量的數字化教學資源，如在線科學視頻、互動的科學游戲等，這些資源可以為幼兒的科學學習提供更多的支持和幫助。最后，信息技術可以促進師幼之間的互動以及幼兒之間的合作。通過在線討論或小組討論，幼兒教師可以更好地了解幼兒的學習情況，同時幼兒之間也可以進行更加深入的交流和合作。

二、信息技術在科學教學中運用的實踐

（一）創設科學探索的環境

在幼兒園科學領域教學中，幼兒教師可以通過信息技術的應用，創建一個引導幼兒進行多元化科學探索的環境。幼兒教師可以利用交互式電子白板的繪圖和動畫功能，為幼兒直觀展示有關科學原理的探究過程，便于引導幼兒進行一些簡單的科學實驗的設計和操作，讓他們在生動活潑的科學實踐活動中學習和掌握科學知識。

例如，在幼兒園科學實驗探究活動期間，首先，幼兒教師可以大量使用交互式電子白板的動畫功能，為幼兒展示一些基礎的科學知識，如顏色、形狀、大小等，以引起幼兒的興趣和好奇心。同時，幼兒教師也可以引導幼兒利用電子畫板來畫出、展示自己的“科學小實驗”，讓他們在實踐中初步了解科學探究的過程。其次，幼兒教師使用交互式電子白板的繪畫功能，引導幼兒設計和實施實驗。例如可以引導幼兒進行“彩虹糖”的化學實驗，讓他們通過觀察顏色的變化來了解化學反應。同時，也可以鼓勵幼兒自己設計實驗，如“彩虹糖”的改良版，加入更多的化學反應，讓幼兒進行更深入的探索。幼兒在進行實驗的過程中，幼兒教師需要密切關注他們的操作，確保他們的安全。同時，幼兒教師也可以使用交互式電子白板的繪畫功能，記錄下每個幼兒的操作過程，以便后續的回顧和總結。最后，幼兒教師可以使用交互式電子白板的繪畫功能，展示和解釋實驗的結果和結論。同時，幼兒教師也可以引導幼兒進行實驗的反思和總結，讓他們理解和掌握更多的科學知識。在此基礎上，幼兒教師可以繼續引導幼兒在網絡上接觸和觀察更多的科學實驗，如小學階段的一些實驗視頻等，以幫助他們更全面地了解和掌握一些簡單的科學知識。同時，幼兒教師也可以鼓勵幼兒在生活中利用手機視頻教學等，模仿學到的方法進行更多有趣的科學實驗，以培養他們的科學探究精神和實踐能力。通過這樣的交互式電子白板動畫功能和繪畫功能，幼兒教師可以更好地引導幼兒開展科學探究活動，讓他們在實踐中掌握更多的科學知識，培養他們的科學探究精神和實踐能力。

（二）提供豐富的學習資源

利用信息技術，幼兒教師可以獲取和分享大量的科學學習資源，如在線的科學視頻、科學游戲、科學故事等。同時，幼兒教師也可以通過建立班級的科學學習平臺，如學習博客或學習網站，為幼兒提供一個豐富多彩、持續性的學習空間。通過這樣的信息技術應用，幼兒教師可以獲取和分享大量的科學學習資源，為幼兒提供優質的學習環境，促進他們的科學學習和探究。同時，幼兒教師也可以利用信息技術，更好地組織教學活動，更加便捷有效地自我評估教學效果，提高教學效率。

例如，在引導幼兒觀察和體驗“火山噴發”科學實驗期間，首先，幼兒教師需要明確教學目標，包括幼兒需要掌握的科學知識和技能，以及他們在學習過程中的情感態度和價值觀。其次，幼兒教師可以利用信息技術，收集和分享大量的科學學習資源，如在線的科學視頻、科學游戲、科學故事等。這些資源可以是動畫形式的，也可以是實拍視頻或者音頻形式的，可以更加生動、形象地展示科學知識，引起幼兒的興趣和好奇心。幼兒教師可以使用信息技術，建立班級的科學學習平臺，如學習博客或學習網站。在這個平臺上，幼兒可以進行持續性的學習，包括觀看科學視頻、玩游戲、閱讀科學故事等。同時，幼兒教師也可以在這個平臺上分享科學知識，回答幼兒的問題，并與他們進行互動。最后，幼兒教師可以利用信息化手段組織教學活動，組織一個“火山噴發”的科學實驗，讓幼兒觀察火山的形成過程，引導幼兒學習科學知識，并引導他們進行廣泛的討論和探究，了解火山的形成原因和影響。除此之外，幼兒教師可以利用信息技術對教學效果進行評估。同時，幼兒教師也可以通過學習平臺上的學習記錄，了解幼兒的學習情況和進度，并及時進行指導和幫助。

（三）促進師幼的互動和合作

在信息技術的支持下，幼兒教師可以利用在線討論、實時反饋系統等工具，使幼兒能夠深入參與科學學習活動，提升師幼互動、幼兒互動效果。且采用信息技術還能使幼兒參與到良好溝通交流和合作中，以相互幫助和支持的方式解決一些簡單的科學問題，促使幼兒素質和能力得到較好的發展。

例如，在幼兒園科學教學活動“浮力”的實施中，可以按照以下詳細的教學流程進行：首先，幼兒教師可以通過播放一些與浮力相關的視頻或圖片，引入浮力的話題，激發幼兒的好奇心和學習興趣。其次，幼兒教師可以通過實操實驗，讓幼兒探究浮力的原理，了解物體在水中為什么會浮起來。同時，幼兒教師也可以通過在線討論的工具，如學習平臺或實時反饋系統，引導幼兒進行討論和探究，鼓勵他們分享自己的想法和發現。幼兒教師可以組織幼兒進行實驗操作，讓他們親自體驗浮力的現象。幼兒教師可以提供一些材料，如紙船、橡皮泥、玻璃珠等，讓幼兒嘗試將這些材料放入水中，觀察它們是否會浮起來。同時，幼兒教師也可以通過實時反饋系統，了解幼兒在實驗過程中的進展和遇到的問題，并及時進行指導和解答。最后，在實驗結束后，幼兒教師可以利用信息技術，組織幼兒進行交流和分享。幼兒教師可以讓幼兒在在線討論組中分享自己的實驗結果和發現，或者讓他們通過小組討論的形式，共同探討浮力的原理和應用。在此基礎上，幼兒教師可以與幼兒一起總結浮力的原理和應用，幫助他們更好地理解浮力的概念。同時，幼兒教師也可以通過信息技術，提供一些拓展性的資源，如科學視頻、科學游戲等，讓幼兒在課后繼續學習和探索。綜上所述，通過信息技術的支持，幼兒教師可以更好地參與到幼兒的科學學習中，與幼兒進行互動和指導。同時，利用信息技術也可以幫助幼兒進行更加有效的合作和交流，如通過在線協作、小組討論等方式，共同解決科學問題。這樣的教學方式可以幫助幼兒更好地理解科學知識，提高他們的科學素養和解決問題的能力。

（四）評價和反思

利用信息技術，幼兒教師可以即時、便捷地收集和分析幼兒在科學學習中的表現數據，并進行對比分析，予以反饋，進行更加全面和準確的學習評價。同時，幼兒教師也可以根據評價結果和反思反饋，調整教學策略和方法，以提高幼兒園科學領域教學的效果和質量，為幼小銜接做好相關準備。

例如，在“認識錢幣”科學教學活動中，首先，在開始教學前，幼兒教師應該確定教學目標和評價方法。讓幼兒了解錢幣的種類、功能和兌換方法等。同時，幼兒教師可以選擇合適的信息技術工具，如在線評估系統、學習平臺等，來收集和分析幼兒在科學學習中的數據和反饋。其次，在確定教學目標和評價方法后，幼兒教師可以組織相應的教學活動。讓幼兒在超市或商店中購物，讓他們親身體驗錢幣的使用和兌換過程。同時，幼兒教師也可以通過信息技術工具，如實時反饋系統，了解幼兒在活動中的表現和參與情況。在活動結束后，幼兒教師可以利用信息技術工具，收集和分析幼兒在科學學習中的數據和反饋。教師可以收集幼兒在購物過程中的交易記錄，分析他們對錢幣種類、功能和兌換方法的掌握情況。同時，教師也可以通過實時反饋系統，了解幼兒對活動的反饋和意見，并及時進行指導和幫助。對于幼兒在購物過程中出現的問題和困難，教師可以針對性地增加相關的教學內容和方法，以提高幼兒的科學學習效果。最后，根據收集到的數據和反饋，幼兒教師可以進行全面和準確的學習評價。教師可以根據幼兒的購物表現、反饋意見和作業完成情況等方面，對幼兒的科學學習進行評價。同時，教師也可以將評價結果和反思反饋，與家長和其他教師進行溝通和交流，吸引家長積極參與到相關學習活動之中，共同提高幼兒園科學領域教學的效果和質量。除此之外，根據觀察到的學習表現和數據統計，幼兒教師可以進一步借助信息技術，借鑒吸收各方面的成功經驗，有效調整在科學學科方面的教學策略。同時，幼兒教師也可以將調整后的教學策略和方法，及時反饋給家長和其他教師，共同促進幼兒的科學學習。

三、結語

在幼兒園科學領域教學中融入信息技術是一個必然的發展趨勢。通過信息技術在科學領域教學中的應用，可以增強幼兒的學習體驗，豐富科學學習資源，促進師幼的互動和合作，特別是為進入小學階段之后的主動探究、合作交流等學習活動打下基礎。我們也需要認識到，信息技術的使用對幼兒園科學教學活動提出了新的挑戰和要求。因此，從幼兒的學習特點出發，立足幼小銜接這一長遠的學習需求，更加注重信息技術的合理使用，找到有效的方法和策略，讓信息技術在促進科學領域教學幼小銜接的過程中發揮明顯的作用。

參考文獻

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