職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學實踐中的困境與對策

嚴 鑫，李 成

（1.石河子大學，新疆 石河子 832061；2.新疆生產(chǎn)建設兵團興新職業(yè)技術學院，新疆 鐵門關 841007）

習近平總書記指出，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會穩(wěn)定的重要保障，必須抓緊抓實抓好。高校畢業(yè)生順利就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重，這是因為高校畢業(yè)生順利就業(yè)不僅關系到學生個人的成長與發(fā)展，還關系到社會的和諧與穩(wěn)定。職業(yè)生涯規(guī)劃課程有利于促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，能讓學生了解自身性格特點、職業(yè)能力以及職業(yè)興趣等，一方面引導其實現(xiàn)從“理想化”向“現(xiàn)實化”過渡，幫助其樹立正確的就業(yè)觀[1]；另一方面指導其完成自薦信、求職簡歷和職業(yè)生涯規(guī)劃書，從而提升社會競爭力，進一步挖掘自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。石河子大學護士學校的學生以高職護理學專業(yè)學生為主，職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要面對的是即將實習的大三學生，其具有3 個方面的特點：一是少數(shù)民族學生較多。二是學生對護理專業(yè)的認同度較低，缺乏職業(yè)興趣。部分學生認為上高職就是混個文憑，由于缺乏正確的認識很容易產(chǎn)生學習倦怠心理。三是學生的學習能力有限，紀律意識淡薄，傳統(tǒng)灌輸式教學很難讓其堅持學習。在對他們教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中，如何增強教學成效需要進一步深入探究，以充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的護理專業(yè)人才，傳承南丁格爾精神，解決好高職護理學生就業(yè)難題。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃課程對促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)發(fā)揮著至關重要的作用（見圖1）。首先，學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習可以形成對自身全面且清晰的認識，包括自身的性格特點、職業(yè)興趣、能力水平、價值取向等，只有對自身定位明確，才能更好地根據(jù)求職方向為順利就業(yè)做準備。其次，學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習可以對專業(yè)特點、行業(yè)前景、未來工作環(huán)境、薪資待遇等有更為深入的了解，在提升專業(yè)認可度和課程趣味性的同時，合理規(guī)劃學習和生活。最后，通過制作簡歷、模擬面試、撰寫職業(yè)規(guī)劃書等方式提前熟悉就業(yè)環(huán)境和政策，提升自身綜合素質(zhì)和社會競爭力。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校落實立德樹人根本任務、加強思想政治教育的有效途徑之一，課程教學目標就是通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導提高學生的職業(yè)發(fā)展能力并最終促使其順利就業(yè)。剛步入實習崗位的學生需要一定的時間來逐步適應，適應能力較差的學生往往會對未來產(chǎn)生迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠有針對性地解決學生自身定位不準、職業(yè)興趣不高以及崗位適應不良等問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教師的指導，學生在主觀方面能夠關注自身需求，逐步樹立個人職業(yè)理想，在客觀方面能夠提前了解就業(yè)市場和職業(yè)特點。對于石河子大學護士學校的學生而言，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，能提高其對護理崗位的認識，將個人理想與社會理想相結(jié)合，熱愛并積極投身護理行業(yè)。

圖1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義示意圖Figure 1 Schematic diagram of the significance of career planning course

2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程面臨的困境

2.1 師資力量較為薄弱

由于我國職業(yè)院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程起步晚，因而較缺乏該專業(yè)課教師。目前多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師是以就業(yè)工作一線工作人員、學院副書記、輔導員為主的專兼職相結(jié)合的教師隊伍[2]。石河子大學護士學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是在學校就業(yè)辦公室的指導下，由各個學院的輔導員來授課。然而輔導員師資力量參差不齊，科研水平、教學方法也各有區(qū)別，這就導致職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學缺乏統(tǒng)一性和專業(yè)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學過程中，學生難以全面認識自身特點，尤其缺乏對即將從事職業(yè)的了解和興趣。一方面，輔導員在日常管理和服務學生的過程中消耗了大量時間和精力，因而很難像專業(yè)課教師那樣專注于課堂教學，基本的教學內(nèi)容能夠順利完成，但課堂的高度和深度卻難以保證。啟發(fā)式和案例式教學能夠提升學生的課堂參與度和滿意度，但輔導員的精力不足，多采用“灌輸式”模式[3]。另一方面，由于輔導員隊伍自身專業(yè)各不相同，缺乏對所教授學生專業(yè)的了解，導致課程教學效果不佳，如由于缺乏對護理專業(yè)特點和發(fā)展前景等的了解，輔導員難以根據(jù)護理專業(yè)特點一對一幫扶指導學生優(yōu)化自薦信和個人簡歷。在對2023 屆畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的問卷調(diào)查中，關于“您對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的教學滿意嗎”這一問題，13.22%的學生回答“不滿意”，18.98%的學生回答“一般”；關于“您認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程哪些方面需要提升” 這一問題，27.72%的學生選擇“教師專業(yè)素養(yǎng)”，37.53%的學生選擇“課程與專業(yè)契合度”。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的專業(yè)性有待提高，只有在課堂注入更多的精力，才能增強課程效果。

2.2 對課程作用認識不清

很多大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，并不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用和意義[4]。盡管職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門公共必修課，但是很多學生對該課程的重視程度卻不高，石河子大學護士學校的學生也是如此，究其原因，一是職業(yè)生涯規(guī)劃課程只有6 個學時，學時少導致教師很難進行深入講解，因而很多學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃是所謂的“副課”，從而不被重視。二是該課程學生不需要結(jié)課考試，只要按時上課并提交作業(yè)就可以順利通過。加上授課教師是輔導員，學生平日與輔導員接觸較多，關系融洽，學生普遍認為輔導員不會“為難自己”。三是學生認知方面存在偏差，由于近年來學歷內(nèi)卷嚴重，學生普遍想要專升本，部分學生受到專業(yè)課教師的影響，還產(chǎn)生了考研讀博的想法。很多學生認為就業(yè)離自己還很遠，自然也就不會重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程。如在問卷調(diào)查中，關于“您認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程應該在哪個階段開設” 這一問題，54.58%的學生選擇“畢業(yè)求職階段”，只有11.94%的學生選擇“入學至畢業(yè)整個學習過程”；關于“您對職業(yè)生涯規(guī)劃含義的了解程度”這一問題，16.20%的學生選擇 “非常了解”，54.58%的學生選擇 “基本了解”，還有14.91%的學生選擇“不太了解”。

2.3 教學投入時間不足

相關研究顯示，部分高校開展的大學生就業(yè)指導通常只針對應屆畢業(yè)生，且指導時間相對有限[5]。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應該伴隨學生的入學教育直到其順利畢業(yè)、就業(yè)的整個階段，然而現(xiàn)實情況卻是，大部分高校僅在學生實習或畢業(yè)之前開設該門課程，教學投入時間不足勢必影響職業(yè)生涯規(guī)劃課程的育人成效。不同階段的學生對于自身的認識和職業(yè)選擇的價值判斷是不同的，剛?cè)雽W和臨近畢業(yè)這兩個不同時期學生的心智也是不同的，因而教學內(nèi)容在不同時期的側(cè)重點也要有所區(qū)別。職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學生就業(yè)指導的關鍵期應該是其在準備畢業(yè)論文和找工作時，然而現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在這一特殊時間段已經(jīng)結(jié)束了所有的課程內(nèi)容，導致學生求職過程中遇到問題和困惑不能及時解決。因為護理專業(yè)的特殊性，石河子大學護士學校的學生最后一年是在醫(yī)院實習，無論學生選擇就業(yè)還是升學，班主任以及輔導員對學生的監(jiān)管督促作用都十分有限，這個時候?qū)W生的主觀能動性就成為其是否就業(yè)的決定性因素。在問卷調(diào)查中，關于“您選擇專升本最主要的原因是什么”這一問題，57.57%的學生選擇“實習工作壓力大”，28.34%的學生選擇“提高個人競爭力”，12.57%的學生選擇“拓寬職業(yè)發(fā)展道路”。教學投入時間有限，難以讓學生樹立正確的就業(yè)觀，也不能清楚認識及時就業(yè)的重要意義。很多護理專業(yè)學生慢就業(yè)、不就業(yè)的原因就是在醫(yī)院實習過程中，難以承受高強度的工作壓力，因而產(chǎn)生了退卻心理，這個時候就業(yè)指導教師和實習導師如果能夠及時引導就顯得至關重要。

2.4 課程思政育人成效欠缺

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中融入思政教育，有利于護理專業(yè)學生更好地繼承南丁格爾精神，將救死扶傷和無私奉獻轉(zhuǎn)化為自覺行動，解決好慢就業(yè)、緩就業(yè)和不就業(yè)的難題。對于石河子大學護士學校的護理學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃思政育人成效欠缺體現(xiàn)在盲目追求專升本的學生過多、學生就業(yè)過分追求大城市、甘愿前往南疆就業(yè)的學生比例偏低。石河子大學護士學校2023 屆護理專業(yè)畢業(yè)生共計469 人，其中專升本學生110名，占23.45%；已就業(yè)學生（不含專升本）中，簽訂勞動合同就業(yè)42 人，簽訂就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)105 人，其他錄用證明就業(yè)120人，“三支一扶”1 人，應征義務兵1 人，自主創(chuàng)業(yè)2 人，已就業(yè)學生共計271 人，占57.78%。截至當年9 月1 日，石河子大學護士學校2023 屆畢業(yè)生去向落實率81.24%。對已就業(yè)的271 人進行數(shù)據(jù)分析，前往省會城市烏魯木齊市就業(yè)的學生116 人，占已就業(yè)學生的42.80%；前往南疆四地州工作的學生91 人，占已就業(yè)學生的33.58%。在對2023 屆畢業(yè)生調(diào)研和訪談過程中發(fā)現(xiàn)：（1）想要專升本的學生很多，占49%，學校專升本率達23.45%。這意味著選擇專升本的學生一部分是隨大流，并沒有根據(jù)自身的發(fā)展去判斷是否有升學的必要。就業(yè)市場瞬息萬變，能夠及時就業(yè)然后在工作過程中提升學歷也是一個很好的選擇。（2）大部分學生將薪資待遇和生活環(huán)境作為求職的首要條件，想要前往大城市尤其是省會城市的“三甲”醫(yī)院工作。已就業(yè)的271人中，42.80%的學生選擇省會城市，這意味著大家找到的工作并非很理想，因為省會城市大醫(yī)院的崗位很難選擇高職學歷的學生。（3）前往南疆就業(yè)的學生比率偏低，已就業(yè)的271 人中，只有33.58%的學生選擇南疆地區(qū)。其實，對于石河子大學護士學校的部分少數(shù)民族學生而言，到南疆就業(yè)無疑是很好的選擇。因為近年來國家大力發(fā)展南疆的醫(yī)療產(chǎn)業(yè)，而少數(shù)民族學生精通少數(shù)民族語言，擁有大醫(yī)院的實習經(jīng)歷，掌握基本的醫(yī)學知識和技能，具有明顯優(yōu)勢。

3 提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學效果的對策

3.1 提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主導者和引領者，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強的專業(yè)性、政策性和創(chuàng)造性[6]。職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導成效的高低很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師需要具備專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力（見圖2）。教師只有擁有超前的專業(yè)理念、豐富的專業(yè)知識以及精湛的專業(yè)能力，才能夠促進畢業(yè)生順利就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要教師在就業(yè)指導過程中對學生進行科學和專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、指導和測評，這有助于學生充分認識自身和熟悉專業(yè)特點，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要大量的專業(yè)教師參與進來，專業(yè)教師的優(yōu)勢在于對人才培養(yǎng)方案比較了解，熟悉市場對人才的需求[7]。對于石河子大學護士學校而言，迫切需要提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的專業(yè)素質(zhì)，教師只有了解學生所學專業(yè)，才能給予其正確的就業(yè)指導。提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)可以通過引入外援和自身培養(yǎng)的方式。一方面可以外聘專業(yè)人員授課，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，共同推動高校畢業(yè)生順利就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在進行專業(yè)類知識的講解時可以邀請石河子大學第一附屬醫(yī)院的醫(yī)生和護士參與進來。另一方面，由石河子大學的就業(yè)辦公室主導和引領，對輔導員進行集中培訓，加強其對職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)性、政策性和專業(yè)性內(nèi)容的理解，從而提高授課教師的綜合素質(zhì)，更好地為學生提供系統(tǒng)科學的就業(yè)咨詢與指導。石河子大學就業(yè)辦公室可為職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供統(tǒng)一的教學課件，配備專門的就業(yè)咨詢專家，使學生能隨時電話咨詢或預約訪談。開課之前，還可根據(jù)最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策對教師進行專業(yè)培訓，從而有效增強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的育人成效。

圖2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師需具備的專業(yè)素質(zhì)Figure 2 Professional qualities required for teachers of career planning course

3.2 提高課程的考核標準

教學實踐表明，部分學生之所以不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程，一個重要原因是該課程的考核方式過于簡單，只要學生不曠課、按時完成作業(yè)就可以通過。想要提高學生的重視程度可以從多個方面入手：（1）根據(jù)實際情況適當增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學時。石河子大學護士學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只有6個學時，教師很難在有限的學時內(nèi)順利完成課程內(nèi)容，加上學生在課下主動學習的積極性不高，因而迫切需要增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學時數(shù)。（2）本門課程在授課過程中要求學生制作簡歷、撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，然后結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)最終給予學生結(jié)課分數(shù)。教師要嚴格評分標準，對簡歷制作和職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫不合格的學生進行指導，要求其重新完成。必要時可對完成不認真的學生集中培訓，提高其重視程度。（3）教師可適當增強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的趣味性。對于石河子大學護士學校的學生而言，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學很難讓其始終保持高度的注意力，教師可結(jié)合專業(yè)特點進行教學，充分吸引學生的注意力和興趣，如讓學生模擬求職環(huán)節(jié)的自我介紹，指導學生社團舉辦護理招聘模擬大賽，邀請醫(yī)院人事部門的專家來校舉辦專題講座等，在增強課堂趣味性的同時，嚴格考核，從而提高學生重視程度。

3.3 增加課程的投入時間

職業(yè)生涯規(guī)劃是全程化的教學指導，而并非學生出校門前的突擊課程，因此應貫穿學生的整個大學生涯，即從入學教育到順利畢業(yè)、就業(yè)。教師在教學過程中，要根據(jù)學生不同的階段教授不同的內(nèi)容，同時不斷調(diào)整教學方式和內(nèi)容。只有始終與學生的發(fā)展需求相聯(lián)系，職業(yè)生涯規(guī)劃課程才能更好地發(fā)揮就業(yè)指導作用。在學生入學階段，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應側(cè)重于讓其認識和了解自身，然后再逐步明確職業(yè)發(fā)展方向。教師在這部分內(nèi)容的教學中，可以借助心理學的有關模型對學生進行性格測試，讓其明確自身優(yōu)點和不足，以盡快適應即將開始的大學生活。在學生的日常生活和學習中，教師要深入了解學生，積極與其交流，發(fā)現(xiàn)其閃光點，根據(jù)其個體特征開展就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學目標之一就是讓適合科研的學生能夠持續(xù)深造，讓適合工作的學生能夠勇于實踐。教師在這一過程中要幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，明確人生目標，逐步在學習中提升自身綜合素質(zhì)和社會競爭力。在學生實習前，教師要從專業(yè)特點出發(fā)，讓學生逐步接受和適應即將到來的實習生活。在學生找工作的關鍵期，教師要一對一進行就業(yè)指導，讓其清楚目前的就業(yè)環(huán)境，明確求職目標和求職方式。與此同時，教師還可以組織身邊求職成功的學生分享經(jīng)驗，師生一起探討求職過程中可能會出現(xiàn)的情況，鼓勵求職遇到困難的學生勇于克服困難，增強信心。

3.4 融入思政教育

職業(yè)生涯規(guī)劃課程歸根結(jié)底是通過職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導來促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)，解決當下部分畢業(yè)生慢就業(yè)、緩就業(yè)甚至是不就業(yè)的難題。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入思政教育，可以保障該課程正確的價值導向[8]，最終促使學生樹立正確的就業(yè)觀，拋棄功利主義，既不好高騖遠，也不眼高手低。對于石河子大學護士學校的學生而言，雖然在學歷層次上與本科生相比有一定差距，但是在專業(yè)技能方面與企業(yè)實際需求契合度更高。因此，學生需要辯證看待這一問題，要能夠扎根基層，到祖國需要的偏遠地區(qū)奉獻青春。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育和思政教育二者協(xié)同育人，教師要不斷挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思政元素，使學生充分認識到自身優(yōu)勢、發(fā)揮自身特長、積極投入就業(yè)市場競爭中。教師在授課過程中可引導學生繼承與發(fā)揚“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取”的兵團精神，充分講解兵團護理專業(yè)就業(yè)市場的特點、縮小學生和社會的距離，讓學生在了解就業(yè)環(huán)境的同時，能夠主動適應并不斷調(diào)整。

4 結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃課程對促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)發(fā)揮著至關重要的作用，學生通過制作簡歷、模擬面試以及撰寫職業(yè)規(guī)劃書等方式能夠提前熟悉就業(yè)環(huán)境和政策，在提升自身綜合素質(zhì)和社會競爭力的同時，最終順利就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要引導學生樹立正確的就業(yè)觀，將個人理想與祖國需要相結(jié)合，到祖國需要的地方奉獻青春，實現(xiàn)個人價值。