新媒體時代大中小學思政課一體化建設的實踐路徑探析

摘要：大中小學思政課是培養德智體美勞全面發展人才的重要途徑，承擔著立德樹人的重要任務，是當前教育不容忽視的關鍵一環。有效推動新媒體時代背景下大中小學思政課一體化建設，不僅能讓不同階段的教育在整體目標的引領下形成明確的方向，還可以讓教育過程更有規劃性、科學性。文章采取文獻分析法，以探究大中小學思政課一體化建設的具體實踐路徑為出發點，結合新媒體時代的教育實際，發現推動大中小學思政課一體化建設需要改變當前思路，要在充分了解不同階段學生特點的基礎上，堅持螺旋式上升的規律，統籌多方要素形成合力。為推動大中小學思政課一體化建設，在發展方向上，要不斷明確育人目標、完善育人格局；在統籌要素上，要整合教育資源、豐富課程內容；在實現條件上，要完善溝通機制、搭建有效平臺；在實現路徑上，要完善師資隊伍、創新教學方法。這一實踐路徑將推動大中小學思政課建設的目的、要素、路徑統籌安排，形成一體化格局。在教育過程中，思政課建設要積極調動教育者、教育對象、教育要素等各方力量廣泛參與、協同發力，進而實現不斷鞏固教育效果的目的。研究旨在實現大中小學不同階段思政課堂效果最優化，增強各個階段思政課的有效性，進而提高學生的素質，為社會主義發展培養人才。

關鍵詞：大中小學；思政課；一體化建設；教育；實踐路徑

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）05-0200-03

課題項目：本論文為2022年度山西大同大學思政專項課題“大中小學思政課一體化建設實踐路徑研究”成果，項目編號：2022S9

大中小學思政課是當前教育體系培養人才的有效途徑?！耙呀y籌推進大中小學思政課一體化建設，作為一項重要的工程”[1]，這意味著大中小學思政課一體化建設需要綜合多方力量，協同發力。

一、明確育人目標，完善育人格局

“目標是一體化建設的價值依托和前進方向”[2]17，是對行動結果的合理預期。“大中小學思政課一體化的基本特征即橫向整合性和縱向銜接性兩個基本特征?！盵3]推動大中小學思政課一體化建設要在統籌規劃整體目標的基礎上明確不同階段的具體目標。

（一）明確育人目標

一是統籌規劃整體目標。思政課是體現意識形態的課程，是“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹新時代中國特色社會主義思想”[4]的課程。思政課能夠促進學生素質的提升，引導學生明白自身的使命與擔當，為國家發展培養人才。在推動大中小學思政課一體化建設的過程中，要明確思政課是知識性和德育性兼備的課程，其中德育性是根本屬性，因此要突出思政課的德育性，發揮思想引領作用。

二是強化階段銜接。在整體視域下加強頂層設計的同時，還要強化階段銜接。習近平總書記指出，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”[5]。不同階段的學生有不同的特點，思政課要在了解學生特點、掌握教育規律的基礎上進行。中小學階段的思政課對學生成長成才具有基礎性作用，而大學的思政課要在中小學思政課基礎上逐步深化。

（二）完善育人格局

“完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”[6]，要完善整體工作布局，明確黨委的主體責任。

只有形成一體化布局，才能在統一方向的基礎上結合具體情況做出調整。整體教育格局表現在覆蓋領域大，不同學段實現全領域內整體協調，推動家庭、學校、社會相協同，實現完善學校教育、關注家庭教育和營造社會氛圍的統一。

二、整合教育資源，豐富課程內容

豐富、生動的課程內容有利于更好地開展教學，提升課堂影響力。要根據教育目標豐富教育內容，尤其要利用好新媒體背景下的教育資源。

（一）資源利用體現豐富性

新媒體時代，教學資源不僅僅是傳統的紙質教材。新媒體平臺可以提供豐富的教學資源，如借助學習強國、嗶哩嗶哩、智慧中小學等APP共享教學資源，教師還可以通過慕課、微課、學習通和其他學習網站選取適當的內容作為重要的備課資源。

（二）課程標準體現科學性

各個階段的思政課都要制定科學的課程標準。由于思政課的內容在不斷更新，因此思政課的課程標準也要及時修訂，通過加入新的思想體現思政課的政治屬性。課程標準要體現最新的教育內容，比如最新修訂的小學和初中《道德與法治課程標準》、高中《思想政治課程標準》中增加了紅色主題教育的內容。另外，要組織教師研習課程標準。通過錄制新課標講解視頻、線上專題講座等，讓教師準確把握授課方向。

（三）教材內容體現銜接性

思政課程的銜接性、延續性主要表現在教材內容上。在明確教學目標的基礎上，不同學段的教材要實現在內容上連貫、難度上遞增。比如，在教材中，對法律規范的講解會隨著年級的增加，難度也逐步提高：小學《道德與法治》主要通過案例讓學生感知法律；初中《道德與法治》七年級下冊讓學生對法律形成簡單的了解；八年級上冊讓學生在了解法律的基礎上，進一步區分違法行為并明確危害，教導學生做守法的公民；九年級上冊講到建設法治政府、法治國家、法治社會的知識；高中階段《思想政治選擇性必修2法律與生活》引導學生在生活中學法用法；大學階段《思想道德與法治》則幫助學生培養法治思維、提升法治素養?？傊?，只有實現課程一體化，才能更好地推進教育一體化。

（四）紅色主題教育體現獨特性

紅色資源是在革命、建設、改革進程中形成的具有重要價值的精神文化載體，要把有地方特色的紅色資源融入大中小學思政課中。一方面，“愛國主義教育從來都是思想政治教育的重要組成部分”[7]。紅色資源和當地歷史、黨史緊密聯系，要通過建立紅色資源信息庫，讓學生在挖掘歷史故事中，加深愛國情感，提高黨性修養。另一方面，紅色資源也是學生實踐的重要途徑。通過帶領學生參觀紅色革命基地、觀看紅色教育題材電影、讓學生成為講解員，在講好紅色故事的基礎上感悟紅色精神，以實踐的方式讓學生接觸“一手資料”，讓思政課更加具象化，同時增強學生的責任感和認同感，增強民族自信心。

三、完善溝通機制，搭建有效平臺

（一）利用新媒體技術建立有效溝通機制

在大中小學思政課一體化推進過程中，大中小學不同階段的教師隊伍出現缺少溝通途徑、溝通積極性不高的現象。因此，要開展更多的實踐活動，實現教師之間的“破冰”。學?？梢酝ㄟ^微信、抖音、微博等新媒體技術搭建溝通平臺，實現教師間的無障礙溝通。另外，“中小學要想系統地提升教師專業素養水平，就必須依托大學為其注入新的思想和新的知識”[8]。中學教師可以到大學去培訓學習，同時高校思政課教師可以去中學頂崗了解學生情況。

（二）搭建資源共享平臺

隨著教育領域的信息化程度不斷加深，要實現線下集體備課與線上資源共享相結合，構建網絡化、數字化、便捷化的資源共享平臺。一方面，集體備課常規化?！俺醺咧兴颊n教師集體備課有助于交流互動，是解決當前初高中思政課各自為政問題的重要途徑?！盵9]通過“線上+線下”的方式，定期組織集體備課會、開展教學研討會，集中力量形成優質的課程案例、課件、示范課程，并上傳至共享資源平臺。另一方面，建立資源共享平臺?！霸诠δ苋找嫱陚涞膹姶蟮闹腔劢逃脚_的賦能下，為一線教師提供更加強大的信息化教學功能?！盵10]19要推動教育數字化，建立具有集信息發布、搜索、瀏覽、下載、評論、評分功能于一體的高效、便捷、內容豐富的資源共享平臺。教師可以利用平臺發布自己的課件、案例、教學視頻、教學心得，進行經驗分享；通過搜索平臺教學案例庫、資源庫、示范課程、線上開放課程，下載優質備課資源；通過瀏覽在線題庫，了解不同地區、不同階段的學情考情；通過下載量、評論量、評分等綜合指標評估課程資源的質量；通過平臺評論功能實現教師之間的對話、合作和有效溝通?？傊?，線下教研和線上資源的共享結合是新媒體時代的需要，也是推動教育資源共享的有效手段。

四、完善師資隊伍，創新教育方法

“建設好大中小學思政課一體化需要實現教育教學資源共享，而資源共享則需要構建一支完整的大中小學思政課教學隊伍。”[11]只有不斷提高思政教師的理論素養和道德修養，才能更好地推動大中小學思政課一體化建設。

（一）完善師資隊伍

其一，配齊教師隊伍。完善師資隊伍首先要配齊足夠數量的思政教師，“要盤活各學段思政課教師存量，使各學段思政課教師資源得到充分整合，切實解決思政課教師的缺口問題”[12]。尤其在中小學階段，要避免出現教師一人承擔多門課程的情況，實現專人專用。其二，提高教師素質。教師要具備扎實的專業知識和高尚的道德情操。學校要開展思政教師“線上+線下”的專題培訓，通過組織比賽選拔優秀教師，激發教師的積極性、創造性，同時要考察教師的師風師德，確保教師隊伍的純潔性。其三，動員教師廣泛參與。思政課不僅僅是高校思政教師的任務，高校輔導員、中小學教師也要認識到自身工作對思政課教育的促進作用，從而在思政課一體化建設過程中形成合力。

（二）創新教學方法

強化課堂建設要“發揮課堂教學主渠道作用，抓好思政課這個關鍵課程”[13]。在融媒體迅速發展背景下，要改變傳統灌輸式課堂教學，推動教學方法更新。例如，利用新媒體展開教學，用PPT、微視頻呈現知識；發揮慕課、微課、微視頻簡短快速呈現的優勢；推動建設翻轉課堂，讓智慧教室提供智能化互動空間；通過直播教學平臺進行線上直播教學、在線互動答疑；體驗多樣課堂，如VR體驗課堂、沙盤課堂、實訓課堂等，讓學生在實踐中更直觀地感受知識；開放在線精品課程供學生自主學習；創新作業形式，可以利用抖音、微博等APP上傳作業、展示成果；發揮自媒體的優勢，教師可以利用短視頻、微信公眾號等平臺，在短時間內呈現豐富、生動的內容，實現“短時間、大體量、快速傳播”。

（三）組織實踐活動

要重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來[14]，推動建立“走出課堂、走向社會”的育人路徑，鼓勵學生參與實踐活動。可以“從學生經驗和實際出發，圍繞學生的生活，選擇學生生活的場景、內容展開教學”[15]。組織不同學段的學生參與實踐活動，讓學生在實踐中交流、學習、互幫互助。高學段學生在實踐中發揮榜樣的力量，增強自信心、責任感、組織意識；低學段學生在實踐中增長技能，通過直接經驗和間接經驗了解社會，提高自身的道德素養。

五、結語

大中小學思政課一體化建設是實現新時期教育目標的重要一環。要明確思政課建設目標、整合思政課發展要素、拓寬思政課教育途徑，更好地推動大中小學思政課一體化建設。

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作者簡介 何智敏，助教，研究方向：馬克思主義理論。