信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中的應用

吳濤 曹青 黃華

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》在圖形與幾何部分，提出幫助學生逐步形成空間觀念和幾何直觀。結(jié)合小學數(shù)學圖形與幾何類內(nèi)容的特點和小學生的認知規(guī)律，本課題組研究信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中應用的手段與教學策略，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，探索信息技術(shù)與數(shù)學課堂深度融合的效果，為信息技術(shù)在小學圖形與幾何教學中的應用提供案例、課件等教學資源。

實施步驟

第一階段：（2016年7月—2016年10月）前期調(diào)查，摸索實踐。我們成立研究小組，制訂計劃，擬定研究內(nèi)容，做好調(diào)查工作，了解小學數(shù)學圖形與幾何類內(nèi)容教學開展情況。

第二階段：（2016年10月—2017年6月）深入研究，形成成果。我們在實際教學中積累素材，不斷總結(jié)、反思、改進、再實踐，逐步積累經(jīng)驗，通過教學案例和學習效果分析，及時改進研究措施，尋找高效的課堂教學策略，提高學生的實際運用能力。

第三階段：（2017年6月—2021年2月）推廣應用，總結(jié)提升。為突出實驗成果，我們開展各種集體備課、培訓學習、專題研討和實踐研究等活動，在縣城區(qū)學校、協(xié)作區(qū)學校和鄉(xiāng)村學校進行推廣。這提高了本地數(shù)學教育的質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，促進了教育的均衡發(fā)展，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

第四階段：（2021年2月至今）實踐應用，成果推廣。我們充分做好成果的實踐應用和推廣，有效提高教師教育教學能力，發(fā)揮課題成果的價值和作用。

解決的問題

在常規(guī)的數(shù)學課堂教學中，很多抽象的幾何圖形很難讓學生形成空間意識，教學的重難點也不易突破，從而降低了小學數(shù)學課堂教學效率。有的教師只是讓現(xiàn)代信息技術(shù)起到代替板書的作用，造成信息技術(shù)的使用成為一種“擺設”。

我們主要通過開展實踐研究、觀摩研討、教學案例的收集與整理等方式，歸納總結(jié)出信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用策略，用于指導圖形與幾何類教學。

課題創(chuàng)新

首先，探索出了信息技術(shù)在圖形與幾何類教學中的應用策略。信息技術(shù)在小學“121”數(shù)學課堂模式中的實踐，促進了信息技術(shù)在圖形與幾何類教學中的應用，優(yōu)化了教學過程。其次，實現(xiàn)了信息技術(shù)和圖形與幾何類教學的深度融合，激發(fā)學生強烈的參與意識，建立了數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，提高了學生解決問題的能力。再次，整理出人教課標版小學數(shù)學圖形與幾何類教學內(nèi)容目錄。教師利用教學目錄可以快速查詢各冊圖形與幾何內(nèi)容的單元名稱、課題名稱和教學內(nèi)容，打通了不同學期同一類內(nèi)容之間的壁壘，建立數(shù)學知識體系，幫助教師全面了解和準確把握教材中的圖形與幾何內(nèi)容。最后，整理出人教課標版小學數(shù)學圖形與幾何類教學案例集和課件集。教學案例和配套課件與教材內(nèi)容相對應，減少了教師查找資料、撰寫教案、制作課件的時間，提高了備課質(zhì)量。

課題成果

一是探索出信息技術(shù)在圖形與幾何類教學中的應用模式暨“121”數(shù)學課堂模式。設疑初探時利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境和激趣導入，解疑合探時利用信息技術(shù)圍繞問題進行演示，質(zhì)疑再探時利用信息技術(shù)進行應用實踐和提煉總結(jié)。

二是先后有縣外教學聯(lián)盟學校、縣城區(qū)學校、協(xié)作區(qū)學校和鄉(xiāng)村學校的數(shù)學骨干教師來校學習研究成果。課題組成員做主題報告會26次，送教到校32次，做示范課、觀摩課24節(jié)。

三是實驗學校85.6%的數(shù)學教師都能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和課題的研究成果，教師成長迅速，一批青年教學能手、學科帶頭人獲獎，帶動了全縣小學數(shù)學教師的教學熱情，教師利用信息技術(shù)講授圖形與幾何類內(nèi)容成為學校主流。

四是科研成果豐富，6項成果發(fā)表或獲獎。例如，教師撰寫的研究論文《小學數(shù)學幾何圖形教學策略探究》《信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中的運用》分別在《教育科學》《教育現(xiàn)代化》期刊上發(fā)表。3篇教育論文在省第四屆教育系統(tǒng)信息化應用優(yōu)秀成果評選中獲獎。本課題結(jié)題時獲省級優(yōu)秀獎，課題申報的成果獲省教科研優(yōu)秀成果一等獎。

課題成果應用

一是積極參加賽課，打造高效課堂。教師積極參加各種賽課活動，如在信息技術(shù)與課程融合課比賽中，吳濤主講的《認識平面中的東南西北》獲省級三等獎，余春主講的《圓環(huán)的面積》獲市級一等獎，黃華主講的《長方形、正方形的周長》獲市級二等獎。

二是開展“同課異構(gòu)”，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。例如，2019年11月，成果組成員徐曉玉和信陽市平橋區(qū)第三小學楊燕就《圓的認識》分別做課。2022年12月，成果組成員陳娟和信陽市平橋區(qū)第三小學蘭娟就《觀察物體》分別做課。“同課異構(gòu)”活動，提升了本校教師對教材的解讀能力，展示了信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中應用的策略。

三是撰寫論文，提升科研能力。實驗班教師從如何有效利用信息技術(shù)提高圖形與幾何類教學質(zhì)量入手，撰寫成果論文近20篇，其中2篇發(fā)表在CN刊物上，3篇獲省、市級獎。論文的撰寫，有效地提高了教師的教育理論水平，擴大了成果的實踐應用效果。

通過成果的實踐檢驗，學生空間觀念和幾何直觀能力得到發(fā)展，學校數(shù)學教育教學質(zhì)量顯著提升，先后獲得信陽市基礎(chǔ)教育先進單位、新縣教育教學工作先進單位、新縣教科研先進學校等榮譽稱號。

［本文系2021年河南省基礎(chǔ)教育教學成果二等獎項目“信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中的應用研究”的研究成果，文件號教〔2021〕284號。課題立項批準號：16-HJYY-500，結(jié)題證書號：18-YY-462-599］

（吳濤、曹青單位系新縣宏橋小學，黃華單位系新縣光彩實驗學校）