小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

閆艷

語文是一門非常重要的學科，而閱讀能力是學好語文的一項基本技能。由此可以看出，對小學生進行閱讀能力的培養非常重要。在新的教育發展階段，小學語文教師一定要對學生閱讀能力的培養給予足夠的重視，并用切實的行動來為其創造良好的條件，推動語文課堂教學收到良好的效果。

教授學生正確的閱讀方法

經過長時間的發展，教育早就脫離了單一模式的束縛，“授人以魚不如授人以漁”的觀念也漸漸被人們所接受。因此，在小學語文教學過程中，教師要有意識地教給學生正確的閱讀方法。只有這樣，學生的閱讀才能事半功倍。小學生還處在打基礎的時期，還沒有足夠的時間去積累閱讀經驗，總結適合自己的閱讀方法。這就要求語文教師幫助學生，適時地引導學生采取正確的閱讀方法，這樣才能夠幫助學生找到閱讀的樂趣，并提高學生的閱讀興趣，更有利于學生獲得新的體驗和靈感，進而體會到閱讀的成就感和幸福感，為學生以后閱讀水平的逐漸提高打下良好的基礎。

例如，在教學一年級下冊《動物王國開大會》一課時，教師通過播放視頻創設神奇的森林情境，帶領孩子們走進“動物王國”，開啟閱讀之旅。借助課文插圖，學生圖文對照閱讀故事，從整體上把握童話內容。教師緊扣“通知”這個關鍵詞，圍繞“聊通知—找通知—讀通知—品通知”等環節展開教學。讀通知時，教師引導學生關注“大家注意”“都參加”等字眼，運用對比朗讀、生生互評等方式，以點帶面，有層次地指導朗讀，重點指導了狐貍和狗熊的對話，引導學生關注動物的動作、表情，體會動物的心理，讀出狐貍“好心提醒”的語氣。學生練習有感情地朗讀后，遷移到大灰狼和狗熊的對話朗讀中，體會分角色朗讀的樂趣。朗讀環節環環相扣，層層深入，課堂上書聲此起彼伏。學生讀懂了通知，也讀懂了對話，不知不覺地在浪漫的童話意境中感受童話故事和童話語言的魅力，獲得審美體驗。

又如，在教學二年級下冊神話故事《羿射九日》時，教師抓住神話故事教學的關鍵詞——神奇，引導學生先找出文中令人感到神奇的句子，進而挖掘、提取、梳理與故事情節有關的神奇事物，激發學生的學習興趣，鼓勵學生自由表達。教師創設生動的教學情境，設置“體驗太陽輪流值日”的環節，讓學生自由想象與發揮創意，將他們的閱讀體驗充分地揮灑在課堂上，用朗讀展示他們的閱讀感受，形成體會神話故事中神奇形象的教學亮點。了解、體會人物特點是本課教學的難點之一。教師由“射”字入手，帶領學生做動作，展開想象，讓學生談引弓射箭的感受，討論神弓、神箭，以及神箭手的射箭本領。學生快樂地品讀語言文字，切身體會到閱讀的樂趣。課堂上，教師注意傾聽學生的心聲，通過與學生交流，及時捕捉學生的閱讀感受和閱讀方法，肯定學生的學習成果，運用多元評價語滲透閱讀策略指導，體現了“教—學—評”一致性原則。

營造良好的環境，激發學生的閱讀欲望

要想進一步提高學生的閱讀水平，教師可以創設閱讀情境，讓學生多思考、表達。例如，在教學四年級下冊老舍的《貓》時，教師設計3個任務：聊聊我的動物朋友，欣賞作家筆下的動物朋友，創編動物朋友作品集。教師通過創設情境，邀請學生參加世界動物日推薦活動，引出第一位推薦官老舍先生和他筆下的《貓》。接著，教師通過問題“老舍先生的貓有什么特點”讓學生進入課文，在讀中感悟老舍先生對貓的喜愛。隨后，教師聯系語文園地中的交流平臺，明確作者明貶實褒的寫法。最后，學生通過填寫“最受歡迎動物朋友推薦卡”，落實語文核心素養。

又如，在教學四年級下冊《黃繼光》一課時，教師圍繞主題“尋找生命中的那束光”設計4個任務：為黃繼光寫特級英雄檔案表；我與黃繼光并肩作戰；品讀言行，悟英雄；情感拓展，贊英雄。教師引導學生深入文本，抓住黃繼光的一系列動作“說、喊、爬、站、撲”來感悟英雄視死如歸、英勇頑強、無私奉獻的可貴品質。由于這段歷史距學生生活較遠，教師通過補充一組數據、兩個關鍵句子、兩張照片，幫助學生真真切切地悟英雄，隨后讓學生說一說對“真正的英雄”的理解。

讀寫結合，隨文練筆

小學語文教師應聚焦語文學科素養下的讀寫教學，構建“讀中學寫，讀寫結合”的有效課堂教學模式，激發學生讀與寫的興趣，提升學生的語文素養。例如，教師開展讀寫結合課《我變成了一棵樹》，以“我想變成一棵樹”的原因為切入點，指導學生默讀語段，找出有趣的地方并在班級分享，幫助學生快速進入閱讀狀態。教師采用“變形”和“關聯”的思路，引導學生創作想象故事，將故事寫具體，訓練學生讀寫結合的能力。

又如，在教學《花鐘》一課時，教師巧用多媒體資源，導入新課時出示世界各地的花鐘圖片讓學生欣賞，激發學生的學習興趣；將各種鮮花的照片與板書的時鐘相結合，更直觀地給學生展示花鐘是什么。在授課過程中，教師精準地抓住語言訓練點，重在品讀第一自然段，用多種方式引導學生發現語句的特色，最后通過遷移，讓學生自由繪制書簽，重回文本。

語文的學習需要持續不斷地閱讀。在小學語文教學過程中，我們要抓住機會，培養學生的閱讀能力。閱讀是一種尋找真、善、美的經歷。教師要激發學生的閱讀熱情，提高學生的閱讀興趣，使學生了解書籍中的秘密，從而將被動閱讀轉化為主動閱讀。在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是一個非常關鍵的問題，它會對學生的綜合素養提升產生很大的作用。所以，作為小學語文教師，我們要在接下來的教育過程中采取各種教育方式，提高學生的閱讀興趣，既要合理地調動學生的學習積極性，又要讓學生明白什么樣的閱讀才是有效的。只有這樣，學生的閱讀能力才能夠快速提升。