充分發(fā)揮語文教材功能,鑄牢學生中華民族共同體意識

段麗波

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將鑄牢中華民族共同體意識作為語文課程的使命之一，現(xiàn)行統(tǒng)編版小學語文教材選編的課文和其他版塊，對此多有體現(xiàn)。這一主題下的內容，旨在讓學生明白各民族間要互相尊重、平等相待、和睦相處，祖國的興旺發(fā)達和進步離不開各民族的團結、互助，讓學生受到熏陶，增強文化自信，自然達成語文課程“培根鑄魂、啟智增慧”的大目標。教學中，要充分發(fā)揮教材功能，通過對相關內容的解析，采用講解學習課文內容為主線，聯(lián)系生活實際為輔線的學習方法，將鑄牢中華民族共同體意識植根于學生內心。統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第一課《大青樹下的小學》，就是教材中為鑄牢中華民族共同體意識應充分開發(fā)利用的課文。

一、課文內外厘民族，理清層次話團結

《大青樹下的小學》文筆細膩，文字優(yōu)美，描寫了云南一所位于多民族聚居地的小學，學生來自不同村寨，民族不同，穿戴不同，語言不同，到這里學習就成了好朋友，體現(xiàn)了我國各民族兒童的團結友愛，表達了作者自豪、贊美的感情。

課文共四個自然段，段落分明，層次清晰。第一自然段寫了學生上學的路上和來到學校時的情景，其中寫到了來大青樹下的小學上學的學生有漢族的，傣族的，景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。同學們在一起讀書學習，和睦相處，團結友愛。第二、三自然段寫了上課時和下課后的情景，既描寫了學生學習和玩耍的情景，又用小動物的活動襯托，展現(xiàn)校園的靜和動。第四自然段以贊美的文字點題，以景物描寫結尾，意味深長。

學習和解讀課文，應讓學生知道民族團結精神與自己并非遙不可及，它就在我們身邊：云南就是多民族聚居的地方，學校里的師生就由十多個民族構成，老師與老師，同學與同學，老師與同學之間都團結友善，和睦相處，一起為建設我們美麗的校園添磚加瓦。筆者所在班級有53名學生，其中漢族18人，白族28人，彝族2人，納西族1人，苗族1人，回族1人，傣族1人，普米族1人。這樣的結構，為學生讀課文悟民族團結提供了優(yōu)良條件，為引導學生體會各民族同胞一起學習，一起游戲，團結友愛，親如兄弟姐妹的情感準備了充足資源。

二、字詞學習識民族，聯(lián)想集景拓視野

教學時，基于大單元教學設計的單元說明和學生的真實學情，筆者為讓學生有最真實的體驗，創(chuàng)設情境讓少數(shù)民族學生穿上自己的民族服裝來到學校，同學之間一起交流和學習，在關注語言表達的同時聯(lián)想和父母上街趕集、趕會時的情景，落實情感目標，使民族團結教育內化于心，外化于行。

如在復習鞏固生字詞，導入新課中，讓穿了民族服裝的學生上臺展示自己的民族服裝，再利用課件展示其余民族服裝的圖片，以此來復習“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、服裝、穿戴、鮮艷，絢麗多彩”等詞語。隨后，讓學生聯(lián)想跟父母趕集見到的情景：頭戴圓盤帽，身穿黑、紅領褂，腳穿繡花鞋，腰間系一塊五彩斑斕的繡花圍腰，胸前佩戴“金花鏈”，賣手工刺繡品的有鶴慶白族婦女;女的戴蓋頭，男的戴白圓帽或繡花六棱帽，在街上開夫妻檔牛肉飯館的有回族人;頭戴氈帽，擺地攤賣中草藥材的有草海鎮(zhèn)馬廠彝族人;身穿火草衣，腳穿繡花鞋，腰間斜跨一個鹿皮包的有六合鄉(xiāng)白依人……這樣既復習了生字詞，又讓學生明白了鶴慶有白族、漢族、回族、納西族、彝族、苗族、藏族等多個民族，大家雖然穿戴不同，語言也不盡相同，但人們相互尊重，守望相助，團結友愛。

三、場景描寫感魅力，相互對比展自豪

課文描述的大青樹下的小學是一所可愛的學校，為了讓學生感悟文中、生活中的民族團結，筆者設計了品讀交流這一重點學習版塊，分三個步驟，讓學生交流“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學，自己所在的又是一所怎樣的小學：

第一步，感悟大青樹下的小學的美（環(huán)境美、服裝美、特色美）。

讓學生默讀課文，找出體現(xiàn)小學美麗的句子，然后交流匯報，直觀感受“大青樹下小學的美麗”。教師出示重點語句，相機點撥。第一句“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生”，讓學生想象大青樹下的小學被爛漫山花重重包圍，感受校園的環(huán)境美。第二句“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩”，重點指導學生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思，并從中感受服裝美。第三句“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”，啟發(fā)學生思考省略號省略的內容，并聯(lián)想學校的民族特色美。教師指導朗讀，再次品味校園的美。之后，讓學生聯(lián)系課文說說自己所在小學的美表現(xiàn)在哪里，啟發(fā)學生也從環(huán)境美、服裝美、特色美等方面對比著說——環(huán)境美：校園干凈整潔，寬敞明亮，一年四季花開不敗，是一個花園式的學校;服裝美：大家平時穿的是校服，整齊潔凈，節(jié)日里穿民族服裝顯得艷麗多姿，給校園增添了幾分美;特色美就更多了，比如每周三的大課間上，全校師生齊跳的自編自創(chuàng)的大課間操。

第二步，感悟大青樹下的小學的團結。

學生再讀課文，找到描寫大青樹下的小學是一所團結的小學的相關語句。學生分小組匯報交流朗讀情況，教師出示重點語句，相機點撥。出示第一句“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”，這句話說明大青樹下的小學里的學生雖然來自不同的民族，但是都在同一所學校里上學，而且還成了好朋友，可見這是一所團結的學校。第二句“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽”，教師范讀句子，將重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞上，引導學生通過重點詞語體會大青樹下的小學的學生雖然民族不同，但團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人，繼續(xù)證明大青樹下的小學是一所團結的小學。緊接著問：“大青樹下的小學是一所團結的學校，那我們自己的學校呢？”啟發(fā)學生將文中的一些語句換一換，改成自己學校的，讓學生明白，自己所在的學校，跟課文說的大青樹下的小學一樣，美麗且團結。

第三步，感悟大青樹下的小學的歡樂。

用相同的方法，讓學生找到描寫歡樂的相關語句。教師出示課件，相機點撥。第一句“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”，第二句“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看熱鬧”，讓學生一邊讀一邊想象情景，感受大青樹下的小學里的同學有禮貌，愛祖國，在大青樹下的小學上學是一件令人特別快樂的事。再讓學生帶著歡快的心情來朗讀這兩個句子。之后用以上的學習方法，啟發(fā)學生思考：大青樹下的小學是一所歡樂的小學，那自己的小學呢？大家也向在校園里樹上唱歌的小鳥打招呼，向敬愛的老師、門衛(wèi)爺爺問好，向高高飄揚的國旗敬禮。課間大家在操場上拔河、踢足球、玩游戲，在不知不覺中夕陽夕照，放學的鈴聲響起……也生活在一所快樂的學校。

此外，為了達成體會貫穿全文的自豪和贊美之情的目標，筆者還設計了揭示主題、升華情感的教學版塊。這一版塊的教學抓住重點句“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學”展開。根據(jù)學生自己的感受，回顧大青樹下的小學是一所怎樣的小學，然后帶著自豪、驕傲的情感讀重點句，并引導學生說“這就是我們可愛的小學，一所向陽而立的小學，一所溫暖的小學”，從而明確，學校之所以會如此美麗、團結、歡樂，離不開各民族同學團結互助，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

四、作業(yè)設計現(xiàn)意圖，課后實踐鑄意識

三年級學生對我國是多民族國家已有一定的了解，但對于中華民族共同體意識的理解并不深入。為縮短文本與學生的距離，筆者讓學生利用自己收集資料以及對文中新鮮感詞句的理解，加深他們對民族團結的認識，培養(yǎng)他們熱愛祖國的情感，激勵他們用實際行動鑄牢中華民族共同體意識。具體而言，筆者根據(jù)課文內容提取關鍵詞，開展課內和課外兩個活動。課內，讓學生分小組展示自己收集的各民族群眾共居共學、共建共享、共事共樂的美好生活圖景。課外一是讓學生留心觀察公共場所或者搜索網(wǎng)絡媒體，觀察感受有關論述中華民族要像石榴籽那樣緊緊抱在一起的圖片、宣傳欄、雕塑等，二是全校多民族師生齊跳別具特色的大課間操，三是讓家長在節(jié)假日帶著學生參觀云南民族村，切身感受云南眾多民族多姿多彩的聚居現(xiàn)狀。課內展示民族團結、民族交融發(fā)展的生動縮影和課外多元化實踐活動，讓學生深刻理解“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的含義并用實際行動鑄牢中華民族共同體意識。

這一模塊的教學，教師可結合實際多維發(fā)揮，如筆者所在的學校，依托校園內一座有百年歷史的四合院，打造了一個有六個展廳的“中華文化園”，展廳主題分別為“物阜民豐富饒的鶴慶”“書墨飄香方寸斗室”“泉潭之鄉(xiāng)工藝精”“仙鶴伴彩霞”“校友風采”“美麗的鶴慶我的家”，囊括了鶴慶縣方方面面的民族文化。布置展室的過程中學生興致高昂，來自草海鎮(zhèn)馬廠的學生帶來了當?shù)靥禺a當歸，新華的學生帶來了銀器工藝品九龍壺;來自金墩鄉(xiāng)白族的學生帶來了甸南新娘裝和甸南刺繡，趙屯的學生帶來了鎮(zhèn)宅驅邪、免除災害的白族瓦貓;來自六合鄉(xiāng)的學生帶來了彝族白依人火草布縫制的衣服;來自西邑鎮(zhèn)的學生帶來了傈僳族特制的美食干梨片……學生真正深入中華文化的海洋，在交往、交流、交融中加深了對民族文化的認識。展廳的布置不但可以多次進行，也可以請學生觀察后自主思索，看還能不能讓內容更豐富生動。這樣的實踐性作業(yè)幫助學生積累語言，提高表達能力的同時，又在他們心中埋下民族團結的種子，引領他們傳承和發(fā)揚中華民族一家親的精神品質，切實將鑄牢中華民族共同體意識植根于心田。

五、結語

《大青樹下的小學》不僅傳授了語言知識，更通過生動的故事情節(jié)和鮮活的人物形象，向學生展示了一個多元和諧的社會畫卷。在學習過程中，學生的中華民族共同體意識得以悄然生根，充分實現(xiàn)了教材的編排意圖：不僅讓學生掌握語言文化知識，更培養(yǎng)學生的思維能力和審美情感，通過對語文教材的學習和聯(lián)系生活實際，讓學生樹立正確的歷史觀、民族觀和人生觀，尊重和熱愛傳統(tǒng)文化。這樣的教學路徑，充分發(fā)揮語文教材功能，不僅有助于提高學生的語文素養(yǎng)，更能夠在他們心中鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)他們的民族自豪感和認同感，對于促進民族團結、構建和諧社會具有深遠的意義。