“雙減”政策下發揮博物館教育功能的路徑探析

賈夢

摘 要：文章通過分析博物館的教育功能和教育資源、博物館教育功能的發展歷程及現狀、新的教育政策下博物館教育功能發揮面臨的契機和挑戰，進一步剖析我國博物館教育發展存在的問題，進而探究更好發揮博物館教育功能的有效路徑，并提出了開發具有“公眾參與”特征的分眾教育活動，探索專業的館校教育合作體系，以促進“博物館+”跨界融合提升文化產品的教育附加值，以博物館教育資源課程化實現協同教育的互補共進等發揮博物館教育功能的具體策略，以期為博物館教育功能更好地發揮和實踐推行提供借鑒。

關鍵詞：“雙減”政策；博物館；教育功能；社會教育；發展路徑

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.04.023

習近平總書記指出：“一個博物院就是一所大學校。”作為人類文明的縮影，博物館是保護和傳承人類文明的重要載體。隨著時代的發展，博物館成為人類發展和民族進步的見證者，成為記錄歷史文明傳承創新和科技進步的重要場所，履行著以文育人、以文育魂的教育使命。博物館沉淀著世界歷史文化的精華，對提高民族素養具有重要作用，它在社會中所扮演的角色通常是與狹義的教育相異質而存在的，是學校教育形式的重要補充。

1 博物館的教育功能和教育資源

博物館是開展文化傳承、歷史教育和陶冶情操的重要陣地，博物館的教育功能較為特殊，作為具有公益性和開放性的社會教育場所，博物館特有的豐富教育資源能夠支撐其成為獨立于學校教育之外的、具有系統性的教育系統。另外，博物館獨有的文物藏品是科學價值、歷史價值和藝術價值的統一，相比于其他教育方式，博物館教育功能更能全方位、沉浸式提升公眾的人文素養、審美素養、精神境界等，具有綜合性社會教育功能。

博物館教育除了具有教育學一般規律外，還具有其獨特的教育理念和方法。博物館教育堅持以人為本，通過為所有社會受眾提供多元化服務、開展形式多樣的教育活動，為受眾創造學習、研究、審美空間。博物館教育還能寓教于樂，發揮其教育資源優勢，將教育資源中蘊含的文化、歷史和藝術等信息融入具有互動性、參與性和體驗感的陳列展覽和設計活動中，吸引受眾在沉浸式參觀和探索中提升人文素養、審美能力和道德品質等。博物館獨有的教育資源和專業人才優勢，再加上特殊的宣傳、講解、體驗形式，能夠通過趣味性、知識性和體驗性相結合的教育方式，滿足不同年齡階段學生的個性化學習需求。據中國博物館觀眾結構數據顯示，未成年觀眾參觀人數占總參觀人數的比例逐年增加，17歲以下的觀眾人數保持相對穩定增長①。由此可見，博物館對青少年的吸引力正不斷增強，他們已經成為參觀博物館的重要人群，博物館自身所擁有的資源也成為青少年重要的學習資源。

博物館具有形式多元、內容豐富的教育資源，博物館的場景空間為其發揮教育功能營造了充滿歷史厚重感和文化底蘊感的環境，與學校課堂教育環境不同，沉浸式體驗的環境和氛圍更能提升社會教育效果和效率。陳列展覽是博物館發揮教育功能的主要形式，也是博物館基礎性的教育資源。文物藏品是歷史和文化信息的載體，蘊含深厚而豐富的內涵，是博物館實物性質的教育資源，博物館的多媒體展示及相關設備設施是其發揮社會教育功能的重要工具，博物館的工作者既是博物館發揮其教育功能的執行者、參與者，也因其自身承載的知識和經驗而成為“活”的教育資源。博物館的公共服務場所定位和功能、品牌效應等也是發揮其巨大教育功能和影響力的隱性資源。總而言之，博物館的教育資源具有情境性、知識性、實物性、系統性、開放性等特點，所以發揮博物館教育功能就要最大限度發揮博物館教育資源價值。

2 博物館教育功能的發展歷程及現狀

博物館具有教育功能、研究功能、收藏功能和展示功能等。早期，博物館更注重收藏、研究功能，直到19世紀，西方國家才認識到博物館教育功能的重要性和特殊性，并圍繞博物館的教育功能開展理論和實踐研究，逐漸形成了一系列關于博物館教育的方法和理念，博物館的教育理念和功能定位也隨著文化轉向和深入研究發生了很大的變化。在博物館長期的發展中，博物館理念從傳統的“藏品為中心”逐漸轉向“觀眾為中心”，同時也彰顯了博物館主要功能從研究功能向教育功能的轉變。“博物館的創辦初衷，正是教育。”②我國的現代博物館建設源于20世紀初期，從我國第一所現代博物館建成之日起，它便與教育緊密聯系在一起。張騫創辦的南通博物苑以傳播知識、啟迪民智為己任，開啟我國現代博物館教育的先河。經過一個多世紀的繼承與發展，博物館的教育功能愈發顯現，全國大型公共博物館免費開放政策有力推動公共文化普及，整合各館資源開展主題參觀與互動展覽等博物館教育活動，推動了博物館與學校教育之間的互動，也發揮了博物館特殊的社會教育功能。

當前，從博物館職能方面來說，部分博物館的教育活動內容多樣且零亂，尚未形成體系化、制度化的規范形式，全國各地博物館學習資源差異較大，社會各界對博物館教育功能的認識還比較匱乏，其教育功能并沒有得到足夠重視，其教育資源優勢沒有得到有效發揮。我國經濟發達地區開始探索博物館與學校教育之間的聯結互動，但是由于博物館和學校之間沒有形成有效的協作機制，也沒有建立統一的融合教育管理機制，再加上缺少同時具有專業知識和教育知識的高素質綜合人才，博物館教育資源課程化開發和應用方面無法與學校實現教育銜接和延伸，導致博物館教育無法發揮拓展和鞏固學校教育的“第二課堂”作用，無法有效形成教育合力。

3 “雙減”政策下博物館教育功能發揮面臨的契機與挑戰

近年來，我國就教育行業發出一系列政策倡導，尤其是2021年7月落地的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下文簡稱“‘雙減政策”）為傳統學校教育帶來巨大變革，也為博物館教育功能的發展與創新提供了契機。

3.1 博物館教育功能發揮面臨的契機

3.1.1 社會對高質量教育資源的需求推動館校合作走進時代視野

“雙減”政策帶來的機遇，在于社會教育需求發生了變化。近兩年來，學校還承擔起學生課后服務教育的重任，在課后服務發展的初期，如何滿足學生個性發展的需求、提供優質的課后教育資源成為學校亟待解決的難題。博物館匯聚中華優秀歷史文化精華，在實體展覽與環境氛圍的雙重熏陶下，博物館教育對于提高學生審美素養、拓寬學生視野以及為學科知識提供實物支撐方面具有不可替代的資源優勢，是學校教育的重要補充。深度開發博物館的優勢教育資源，發揮其教育功能，推動博物館教育與學校教育的有機融合是時代大趨勢下的“雙贏”互動。

3.1.2 教培行業遇冷為學生參與博物館教育活動提供可能

“雙減”政策下，教育部門對校外培訓機構的強力調整，讓義務教育階段的學生在極度“內卷”的狀態下暫時解脫出來。“雙減”政策使更多的青少年能夠有足夠的時間參與到完整的博物館教育活動中來，為體系化、專題化博物館教育活動的策劃和實施提供了有利的先決條件。對于學校和博物館來說，應該以前瞻的發展目光看待二者之間的合作關系，避免短視和無體系、無指導的教育活動設計，陷入費力無功的發展困境。在新形勢下重新認識和構建館校關系，推動我國教育向本質回歸。

3.2 博物館教育功能發揮面臨的挑戰

“雙減”政策呼吁教育向人的發展的本質回歸，消減各地區教育資源的發展差異，幫助學生全方面、多維度發展。新形勢下發揮博物館的教育功能也面臨巨大的挑戰。

3.2.1 教育現代化發展對博物館的教育功能發揮提出新期盼

“雙減”政策的實施是教育現代化理念的重要體現，教育現代化的八個“更加注重”基本理念不僅要求博物館的教育功能發揮更加注重人的全面發展，還要通過差異化的因材施教發揮好其知識傳授、陶冶情操、提升審美、塑造品格等綜合教育功能，要注重社會力量的融合，吸引多方參與，實現多方主體的融合發展和共建共享，教育現代化“更加注重”理念在一定程度上為博物館教育功能的發揮明確了方向。在強化博物館教育和中小學教育融合發展、協同工作方面，教育現代化發展要求博物館要利用自身的社會教育資源為學生的校外教育創設更適宜的環境，開發出更多高質量的系列課程和社會實踐活動，以進一步促進博物館教育與學校教育相輔相成。但是，博物館與學校是兩個相對獨立的機構體系，學校教育具有完整的國民教育體系，博物館教育尚未納入學校正式教育體系之中。推動二者聯結互動，有效發揮博物館教育功能既要從理論角度進行，也要從實踐角度尋求二者融合的有機措施，確保教育活動開展的有效性。

3.2.2 新時代對博物館教育的內涵和外延提出高要求

博物館的教育功能不僅要隨著時間推移不斷強化，還要隨著時代發展不斷進步。“雙減”政策背景下，每個個體的成長、發展和個性化學習需求都得到更多重視。智慧化博物館建設為博物館社會教育功能發揮提供了助力，如何創新性應用科技產品增強觀眾體驗，如何利用線上和線下相結合的模式開展教育，虛擬現實、體感互動、全息影像、數字展示、裸眼3D等新技術的應用如何與博物館教育功能相結合，都是博物館更好發揮其教育功能面臨的挑戰。除此之外，新時代背景下文化強國建設也被提升到全新高度，增強文化認同、堅定文化自信，繼承并弘揚中華優秀傳統文化也成為博物館教育的重要內容。如何對博物館教育資源中蘊含的中華優秀傳統文化和歷史信息進行創造性傳播、創造性轉化和創新性發展；如何立足博物館教育資源以文化人、以史育人，彰顯文化認同；如何區分不同受眾選擇不同教育資源，并從中提煉本土文化元素，講好中國故事；如何發揮博物館教育功能吸引更多的受眾，身體力行地講好中國故事、傳播好中國聲音，不一而足，這些都是博物館在新時代背景下發揮其教育功能面臨的重要課題。

4 “雙減”政策下實現博物館教育功能的策略探析

4.1 區分受眾特質，開發具有“公眾參與”特征的分眾教育活動

如果說我國正規的教育是以學校教育的形式而存在的，那么博物館教育便是以社會教育、自然教育的形式而存在的。博物館以實物為載體，注重親身參與和活動體驗，具有天然的科普資源優勢，是其他教育形式不可比擬的教育殿堂。博物館面向的受眾是開放的社會群體，其教育對象是廣泛的，能夠開發的教育內容是多樣的。因此，博物館發揮自身教育功能的前提便是，深入探究受教育對象的愛好和興趣，針對不同的受眾群體，向其提供學校和家庭無法給予的幫助和機會，根據不同群體的特質策劃和設計專題活動，通過深挖文物背后的歷史文化故事，借助深入淺出、生動有趣的傳播方式，將中華優秀傳統文化承載的“精氣神”有效地傳播給受眾。

4.2 借助科普基地優勢，探索專業的館校教育合作體系

2019年起，國家文物局啟動博物館進校園示范項目，館校結合、多學科的探究式學習方式已經在經濟發達地區試點展開，利用學校教育的結構化模式嘗試重組博物館較為零散的學習資源③。2022年，文化和旅游部、教育部、國家文物局聯合印發的《關于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養的通知》更是進一步明確提出，要推動優質服務進校園，積極服務學校教育教學工作和文化素養培育。博物館教育將文物知識與學科探究相結合，有助于培養青少年政治、文學、藝術、科學探究等多方面素養。當前我國博物館教育功能體系尚未定型，試點基地的優秀教育經驗為博物館教育體系的建設提供重要參考。除了博物館進校園系列活動之外，借鑒試點經驗，探索博物館與正規教育機構有機融合的新形式，抓住“雙減”契機，明確博物館的教育角色定位，在實踐經驗的累積下發展出更為完善的博物館教育體系，發揮博物館特色創建自然教育課堂勢在必行。

4.3 促進“博物館+”跨界融合，提升文化產品的教育附加值

目前我國博物館教育功能的發揮主要依靠館內教育，其價值功能的發揮是被動的，依靠觀眾主動參與。隨著博物館教育功能的發展，其教育地點逐步從內到外，探索新的發展空間，其魅力展現也不再囿于地域時空，而是利用自身優勢主動進行跨界融合。當前，各大博物館與傳統媒體、新媒體、文創產業、高新科技的不斷跨界融合取得了良好成效。例如，數字博物館的大力發展使觀眾足不出戶便能實現“云逛展”，文物藏品的“動起來、活起來、潮起來”，讓文物“觸手可及”，而“博物館+影視”“博物館+文創產品”的結合更是層出不窮。這些博物館跨界融合方式，滿足社會多元文化需求，使觀眾從被動的參與者轉變為主動的參與者，同時也為博物館與圖書館、學校教育等其他機構的融合提供借鑒，在政策的支持下走向發展快車道。

4.4 推動博物館教育資源課程化，實現協同教育的互補共進

教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》強調，綜合實踐活動課程要將生活情境中的問題和資源轉化為活動主題，通過探究、服務、體驗等方式，形成實踐性、跨學科性的課程，培養學生的綜合素質。博物館教育資源課程化并不是簡簡單單地將學校教育內容搬到博物館進行講授，更不是把博物館的教育資源移植到課堂教學中，而是要打破博物館社會教育與學校教育、書本知識與歷史文化資源的界限，實現理論知識與應用實踐的融合，實現教育對象綜合素質提升的目標。特別是在“雙減”政策背景下，博物館工作者與學校教師更應該建立協作機制，發揮主體作用，對博物館教育資源的開發利用進行研究，推出質量突出、效果更好的綜合實踐教育課程，并發揮文博工作者的專業優勢，承擔“校外輔導員”責任，為課程開發和應用提供有力支撐。博物館教育資源的課程化要立足博物館的場館特色，結合博物館品牌定位確定課程主題，依據博物館的專題化、系統化展陳，提煉課程開發和建設思路和素材，確定綜合實踐課程的課程目標、課程內容、課程開發運行、課程評價等，保證博物館教育資源課程化的系統性、科學性和實踐性等，進一步實現博物館教育與學校教育的互補共進，提升博物館社會教育功能發揮的質效。

5 總結

博物館教育在承擔公眾教育責任方面有著不可替代的資源優勢，在新時代教育改革的推動下，全國博物館更應明確自身的教育角色定位，進一步推動博物館教育與學校教育的協同育人，以發展的眼光積極探尋自身發展模式，充分利用資源優勢，開展形式豐富的教育實踐，促進博物館教育朝多樣化、現代化的方向努力，為學校教育提供豐富有力的補充，共同踐行全面發展、綜合教育的育人理念。本文通過分析博物館的教育功能和教育資源、博物館教育功能的發展歷程及現狀、新的教育政策下博物館教育功能發揮面臨的契機和挑戰，分析我國博物館教育發展存在的問題，在此基礎上提出了開發具有“公眾參與”特征的分眾教育活動、探索專業的館校教育合作體系、以促進“博物館+”跨界融合提升文化產品的教育附加值、以博物館教育資源課程化實現協同教育的互補共進等發揮博物館教育功能的具體策略，深入探究實現博物館教育功能的有效路徑，以進一步發揮博物館的社會教育功能。

注釋

①鐘國文.我國博物館觀眾現狀分析與對策思考[J].博物館管理，2021（3）：74-84.

②宗爭.博物館教育的死與生[J].時代人物，2019（10）：24-26.

③張廣林.京津冀又有新動作，博物館與學校可以這樣合作[N].現代教育報，2020-08-15（001）.

參考文獻

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[EB/OL].（2021-07-24）[2022-05-22].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/ moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]宗爭.博物館教育的死與生[J].時代人物，2019（10）：24-26.

[3]鐘國文.我國博物館觀眾現狀分析[J].博物館管理，2021（3）：74-84.

[4]劉曙光.關于2021年國際博物館日“恢復與重塑”主題的外部解讀：兼談博物館踐行可持續發展理念的國際趨勢和中國方向[J].故宮博物院院刊，2021（6）：4-10，107.

[5]張廣林.京津冀又有新動作，博物館與學校可以這樣合作[N].現代教育報，2020-08-15（001）.

[6]秦博，石若，崔嘉寶，等.關于博物館公共文化服務建設的幾點思考[J].文物鑒定與鑒賞，2018（13）：140-141.