怎么看中職教育的作用與功能

龍衛(wèi)平

當(dāng)前，社會(huì)上存在著較嚴(yán)重的教育焦慮問題，其中一個(gè)重要原因是由于中職教育的存在，有相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生不能升入普通高中引起的。近年來，出現(xiàn)了“取消中考分流，普及普通高中教育”“在普通高中畢業(yè)后，再進(jìn)行分流”的聲音。這些觀點(diǎn)看似能解決焦慮，其實(shí)不然。從高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的角度來說，中職教育有其存在的獨(dú)特價(jià)值。2021年，全國職業(yè)教育發(fā)展大會(huì)以及會(huì)后出臺(tái)了一系列文件，明確強(qiáng)調(diào)建立“中職—高職—本科—研究生”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2022年新修訂施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次以法律形式提出“建設(shè)國家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的技能型社會(huì)”。要實(shí)現(xiàn)“技能型社會(huì)”，基礎(chǔ)在于中職學(xué)校。所以，在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，中職教育發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。

中職教育是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的最佳階段。中職生處于14～17歲年齡段，在“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)賽道上并不具備優(yōu)勢(shì)。而14～17歲是好奇心強(qiáng)、好琢磨、好動(dòng)手的年齡，也是最樂意接受新東西、新挑戰(zhàn)的年齡，是專業(yè)啟蒙、職業(yè)入門、行業(yè)認(rèn)知以及建立專業(yè)興趣的最佳年齡，就像學(xué)舞蹈的孩子一樣，要從小培養(yǎng)她對(duì)舞蹈的興趣，否則錯(cuò)過了這個(gè)興趣年齡，難有建樹。某項(xiàng)專門操作技能（如汽車修理工）也一樣，如果錯(cuò)過了建立興趣這個(gè)年齡，難成巧匠。不適合“應(yīng)試教育”的初中畢業(yè)生，仍保持著對(duì)事物好奇心，如果在適當(dāng)時(shí)候采用適當(dāng)方法把其學(xué)習(xí)某項(xiàng)專門技能的興趣激發(fā)出來，可以為他們未來成為大國工匠奠定強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力基礎(chǔ)。

中職教育是打好專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)的最佳階段。目前，國家逐漸形成了“中職—高職—本科—研究生”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打破了技能人才成長(zhǎng)“天花板”，暢通了技能人才的“學(xué)歷”成長(zhǎng)渠道。筆者認(rèn)為這還不夠，還需要根據(jù)職業(yè)教育類型特征建立對(duì)應(yīng)的“新八級(jí)工”制度，構(gòu)建其技能成長(zhǎng)渠道。從技術(shù)應(yīng)用型人才的能力特征來看，任何高水平的技術(shù)技能人才單靠3年或4年的大學(xué)教育是難以完全達(dá)成的，真正的能工巧匠要求學(xué)習(xí)者至少要從中職階段開始技能訓(xùn)練。因?yàn)橹新毶?jīng)歷了初中階段學(xué)習(xí)，在初中學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)互動(dòng)中對(duì)職業(yè)、行業(yè)等有了一定的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)還具備一定的身體素質(zhì)和文化素養(yǎng)。因此，中職教育是進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的最好學(xué)段，其培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能是學(xué)生專業(yè)發(fā)展和技能提升的根基。

中職教育是職業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和工匠精神起始培養(yǎng)的最佳階段。中職教育是以職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的教育，職業(yè)技能學(xué)習(xí)包括職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)操作技能訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)等。中職教育可以在職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)；在專業(yè)操作技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、精雕細(xì)琢的工匠精神；在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和勞模精神。這些職業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和工匠精神的培養(yǎng)無法在以“學(xué)術(shù)教育”為主的普通高中教育中實(shí)現(xiàn)。這要求我們根據(jù)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，高質(zhì)量辦好中職教育，這樣才能不斷涌現(xiàn)出適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的“新”勞動(dòng)者，從根本上緩解“教育焦慮”。

（作者系中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)）