一定要摒棄沒有成效的單向教學(xué)

○張斌利

機(jī)械地講授課程內(nèi)容，且不根據(jù)學(xué)生已有知識和期望而因材施教的教學(xué)方式被稱之為單向教學(xué)。這樣的教學(xué)是無效的。正如“格雷特·倫德貝克歐洲大腦研究獎”獲得者、法國著名教育神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯·迪昂所說：“任何健康的教學(xué)關(guān)系都必須建立在雙向的關(guān)注、傾聽、尊重和信任的基礎(chǔ)上。”

課堂上，老師在講課，教室后面第二排中間一行，只見一名學(xué)生一臉困惑地回頭，用極小的聲音詢問后面的同學(xué)，顯然此時此刻他沒有聽懂老師所講的內(nèi)容，便急不可待地回頭向后面的同學(xué)求教，后面的同學(xué)小聲地為其講解。也是此時此刻，老師并沒有終止自說自話。恰巧在這個時候下課鈴聲響了，老師也終于講完了，一聲“下課”，這名學(xué)生拎著課本沖向講臺，直接找老師求教。顯然，后面的同學(xué)并沒有給他講明白。站在教室外面的我恰恰完整地看到了這個片段，在課間剩余的時間，我和這名學(xué)生聊天，詢問后得知，我的判斷沒有錯。

學(xué)生上課都已出現(xiàn)“回頭說話”的舉止了，但是站在前面的老師還在“大講特講”，這顯然沒有教學(xué)關(guān)系中的雙向關(guān)注。學(xué)生關(guān)注了老師所講的內(nèi)容，但是老師沒有關(guān)注學(xué)生的困惑，更不要提及其他了。

我的一位師范同學(xué)，上學(xué)期間就非常優(yōu)秀，畢業(yè)后分配到我們市最好的一所小學(xué)。由于他的刻苦努力，初出茅廬的他在這所強(qiáng)手如林的學(xué)校教學(xué)成績非常出色，他所教的數(shù)學(xué)成績在同軌班總是位居第一。后來，任教其他班的一位數(shù)學(xué)女老師因為歇產(chǎn)假，學(xué)校便派一位特級教師來任教。過了一段日子，我同學(xué)所教的班級數(shù)學(xué)成績便明顯落后于這位特級教師所教班的成績了。我同學(xué)充滿疑惑，這是為什么？一樣的教案，一樣的課時，給學(xué)生留一樣的作業(yè)，甚至是不一樣的更少的付出，因為平時看這位特級教師很輕松。

后來，我同學(xué)想起聽這位特級教師課的一個細(xì)節(jié)。在上課臨近結(jié)束時，這位老師總是用小紙條，隨手寫一道或兩道小題，分發(fā)給班內(nèi)幾位同學(xué)，并告訴他們課下找時間做出來并交給他。后來我同學(xué)告訴我們：他非常敬佩這位老師特殊的能力，他能通過學(xué)生上課時的眼神，判斷出哪些孩子可能在某個知識點上出現(xiàn)問題。一張小紙條，就能再次給這些孩子強(qiáng)化一下所講的知識點。解決不了這小紙條上的問題，老師就對這個學(xué)生進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)。

這應(yīng)該是典型的師生雙向關(guān)注的案例。這里面當(dāng)然包含著雙向的傾聽與尊重。甚至還有信任，之所以“贈送”小紙條，是信任這些孩子肯定能學(xué)會。

一道數(shù)學(xué)難題，老師從頭講到尾，從第一問到第五問，老師統(tǒng)統(tǒng)代替學(xué)生在黑板上做了出來，加之老師精心講解，學(xué)生不用太燒腦就統(tǒng)統(tǒng)地明白了，但是學(xué)生真的統(tǒng)統(tǒng)地會了嗎？很多課堂，老師都是在越俎代庖。同樣的一道題，到了另一個班，老師把題交給學(xué)生自己處理，大部分學(xué)生能做出前兩問，有部分同學(xué)經(jīng)歷一番“燒腦”后能將問題全部解決，無非是時間長了一些。后者給了學(xué)生“試錯”的機(jī)會，這樣學(xué)生對問題就會有深度地思考，有了深度的思考，這些知識就變成學(xué)生自己的了。

“教學(xué)是去關(guān)注別人的知識”，這是斯坦尼斯拉斯·迪昂的一個重要觀點。他認(rèn)為：“注意到他人心里在想什么，以及以為別人是怎么想的，這種推演能力是腦的典型特征，它在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教育工作者必須不斷地思考學(xué)生不知道什么，并基于此調(diào)整自己的表達(dá)和示例，以便快速地增加學(xué)生的學(xué)識。”實事求是地講，有時老師并不能準(zhǔn)確地推演學(xué)生的情況，讓學(xué)生“試錯”是了解學(xué)生“不知道什么”的最佳方式。很可惜的是這個機(jī)會有些老師沒有好好把握。

我們常說備課時一定要“備學(xué)生”，但是上課時卻忘了給誰在上課，講臺變成了老師的“表演臺”，無論學(xué)生愛看還是不愛看，我表演完了再說！即使這“表演”學(xué)生愛看，殊不知老師表演的精彩度，決定不了學(xué)生學(xué)會還是學(xué)不會，以及對學(xué)科知識理解的深度！

再重復(fù)一遍迪昂的那句話：“任何健康的教學(xué)關(guān)系都必須建立在雙向的關(guān)注、傾聽、尊重和信任的基礎(chǔ)上。”——雙向！