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兒童文學在小學語文教學中的應用現狀及對策

2016-12-01 16:26:22梁從林
教師·上 2016年6期
關鍵詞:應用現狀

梁從林

摘 要:現階段的小學語文的教學內容隨著新《語文課程標準》的實施有著自己獨特的推廣和應用范圍。本文主要針對蘇教版小學語文內容進行分析和研究,主要從兒童文學在小學語文教學中的應用現狀及對策兩方面進行研究和探討。小學語文教學中仍存在很多問題,我們應該重視兒童文學在小學語文教學中的重要意義。兒童文學和小學語文的必然結合將是推動我國小學教育的新的里程豐碑。

關鍵詞:兒童文學;小學語文教學;應用現狀;應用對策

兒童文學在小學語文教學中有著重要的特殊地位。小學語文教師應該充分認識到兒童文學對于小學語文教學的積極意義,進一步重視相關內容的培養和開發。真正做到有效解決兒童文學中出現的問題和麻煩,為未來小學語文教學的發展提供有力的支持。

一、兒童文學在小學語文教學中的應用現狀

1.小學語文教師的兒童文學素養匱乏

我國現如今的小學語文教師往往缺乏一定的兒童文學素養,這個問題主要體現在以下幾方面內容上:

第一,教師的兒童文學理念和認識往往只停留在小學教育階段,沒有做系統透徹的研究和分析,自身的理論內容和教學理念沒有隨著現階段的小學生的語文教學實際而發展。

第二,小學語文教師往往忽略了對兒童文學在功能、價值方面的深刻認識,這樣就給未來的小學語文教學發展帶來了一定的困難,不利于教學活動的開展和深入。

第三,小學語文教師在兒童文學上缺乏一定的思想覺悟,往往受觀念束縛,導致兒童文學的認識視角過于狹窄,有礙新穎教學內容的開展,同時在某種程度上削弱小學生對于語文的學習熱情[1]。

2.現階段的小學語文教學課程對于兒童文學的重視程度不夠

現階段我們能清楚地發現一個重要的問題就是我國大部分的小學語文教師對于兒童文學重視程度遠遠達不到基本要求,這樣的關注度會阻礙小學語文教學的進一步發展。因為現階段的小學語文教材內容主要選自兒童文學,而小學語文教師如果不能夠對兒童文學引起足夠的重視,就會嚴重損害自身和小學生未來發展的共同利益,所以這種不重視往往會削弱一定的課程效果。兒童文學一直都是小學語文教材的重要組成成分,但是現階段的小學語文教師還是沒有注意到這一點,或者是重視的力度不夠,使得兒童文學的作用沒有真正地發揮出來。教師們往往忽視了兒童文學的美學品格和審美價值方面的內容,僅僅是將文中內容在文字的基礎上加以解釋,忽略了兒童文學帶來的一定的積極意義和深刻內涵。另外就是教師往往以成年人的視角去解讀兒童文學,這樣帶給小學生的知識就有一定的局限性,忽視了兒童文學的真正內涵和意義。

3.小學生的基本閱讀量沒有達到一定的標準

教材中涉及的兒童文學內容畢竟有限,這樣就無法滿足小學生對于兒童文學閱讀量積累的要求。兒童文學數量上較少,而其他內容又較多,就會使小學生難以品味兒童文學的獨特魅力[2]。

二、兒童文學在小學語文教學中的應用對策

1.有效、積極地提高小學語文教師的兒童文學素養

小學語文教師需要進一步重視小學生本身在課堂教學活動中的重要作用和主體地位,積極主動地提高自身的兒童文學素養。主要措施有兩點:一方面,幫助教師樹立正確的兒童文學素養理念和認識,有效掌握符合小學生特點的教育指導內容和觀念,積極培養符合小學生需要的相關內容,根據不同類型的小學生的實際情況做具體的分析和研究;另一方面,小學語文教師要適當地增加自身的閱讀量,尤其是兒童文學方面的內容,提高自身的鑒賞能力。

2.針對兒童文學的特征,重視兒童文學,積極開展語文教學活動

小學語文教師需要站在兒童文學的立場上分析和研究問題,真正激發小學生對兒童文學的興趣,尊重小學生身心發展規律,以小學生的思維考慮問題,學會站在別人的立場上分析問題,同時對兒童文學起到一定重視,并且結合兒童文學的特征,有效地開展語文教學活動。

3.培養小學生閱讀習慣,尊重小學生個人興趣愛好

現階段的小學生的兒童文學方面的閱讀量遠遠達不到一定的標準,針對這種現象,小學語文教師應該進一步培養小學生良好的閱讀兒童文學的習慣。課堂上要積極激發小學生濃厚的學習興趣。而對于兒童文學方面的作品應該進行一定篩選,以滿足小學生的閱讀需要。這樣在積累閱讀量的同時還能夠培養小學生良好的閱讀習慣[3]。

三、結束語

兒童文學在小學語文教學中的重要作用已經越來越突出和明顯。小學語文教師應該培養小學生在兒童文學方面的閱讀興趣,這可以讓他們在增長知識的同時提高各方面的能力。

參考文獻:

[1]德吉央宗.論教師的兒童文學素養在小學語文教學中的重要意義[J].吉林省教育學院學報(中旬),2015,(11):48—49.

[2]徐青英.體驗生活 傾吐真情——淺談小學語文教學中寫作訓練有效策略[J].讀與寫(教育教學刊),2015,(11):217.

[3]黃麗華,廖智勇.高職高專初等教育專業學生語文教學現狀分析——以識字教學為例[J].華夏教師,2015,(9):90—91.

(作者單位:江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學)

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