淺談朗讀與語文閱讀教學的關系

侯慧敏

朗讀與語文閱讀教學緊密相關。朗讀是語文閱讀教學的重要組成部分，對于培養學生的語言表達能力、理解能力以及提高閱讀教學效果具有重要作用。新課標要求各學段在閱讀教學中都應重視朗讀。因此，在語文閱讀教學中，我們應該充分認識到朗讀的重要性，并采取有效措施來提高學生的朗讀能力。在不同階段，朗讀需達成以下目標：第一階段，學生應學會用普通話朗讀課文，體會其中的感情；第二階段，學生要能夠用普通話朗讀課文，表達出其中的感情；第三階段，學生應熟練掌握用普通話有感情地朗讀課文的技巧。只有這樣，學生才能品味語言，體會作者和課文中的情感內涵。

具體說來，閱讀的重要作用具體體現在：

一、朗讀可以使學生的閱讀能力得到培養

朗讀不僅能夠幫助學生準確地讀出字音、理解詞義，還能讓學生體會詞語的感情色彩、理解句子的語法結構，提高學生遣詞造句的能力。比如，在朗讀“春風又綠江南岸”這句詩時，學生可以通過重音和停頓的變化，更好地理解“綠”字在這里的含義和用法。

此外，朗讀還有助于學生掌握文章的脈絡結構，理解段落層次間的邏輯關系，從而提高閱讀能力。例如，在朗讀一篇議論文時，學生可以通過分析文章的結構和邏輯，更好地理解作者的觀點和論證過程。

朗讀還可以將書面上無法用文字表達的內在情感變化，通過語調細致地表現出來。比如，在朗讀小說中角色的對話時，學生可以通過不同的語調來表達角色的情感和態度。無論是生動的故事情節、栩栩如生的人物，還是優美的景色、豐富的思想感情，都能通過朗讀表達得淋漓盡致，這也彌補了文字表達的不足。

二、朗讀還可以使學生的表達能力得到提高

朗讀能夠提高學生的口頭和書面語言表達能力。正如朱熹所說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！蓖ㄟ^反復朗讀，文中的詞句會在學生的腦海中留下深刻的印象。

生動的朗讀具有發人深省、催人淚下的力量，能夠激起學生強烈的感情，產生書面語言無法替代的教育作用。正如蘇軾所說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”朗讀不僅能夠讓學生更好地理解文章，還能夠讓他們在不知不覺中提高自己的語言表達能力。

三、朗讀可以使學生更好的理解教材

“書讀百遍，其義自見”，朗讀有助于學生更好地理解教材。在課堂上，對于部分文章，讓學生反復朗讀比教師講解的效果更好。教師講解時，有些學生可能聽不懂，但通過反復朗讀，學生能主動參與學習過程，提高學習的積極性，自己讀文章來理解比聽教師講解理解得更為深刻。

那么怎樣進行指導學生正確的朗讀呢？

1.指導學生正確地讀。使用普通話指導學生朗讀，要求是學生朗讀時不讀錯字、不丟字、不唱讀、不重復字詞。當學生朗讀出現以上問題時，我們教師要不厭其煩地教學生讀、領讀，通過嚴格的重復訓練，久而久之，學生既可以順利朗讀課文，也能訓練出流暢的普通話。

2.指導學生流利朗讀。讓學生反復練習朗讀是最有效的方法，這種練習可以讓學生朗讀更流利。

3.指導學生有感情的朗讀。在教學過程中，有必要教給學生一些朗讀技巧。這種方法主要是引導學生根據文章的情感需求來把握朗讀速度，讓學生了解朗讀中停頓、語速、語氣、重音、語調的變化，從而提高學生的朗讀技巧。

具體做法：

（一）課前朗讀，大膽質疑

上課的前幾分鐘，教師首先簡明提出本課教學目標之后，學生通過預習課文，初步建議一個對課文的整體感知。在充分朗讀課文的基礎上，學生需要動筆勾勒出不理解的字詞，標注出讀不懂的問題，鼓勵學生積極思考、大膽質疑。經過以上步驟，學生可能會在閱讀過程中提出各種問題。例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，提出目標后，學生開始朗讀并提出疑問。他們可能會詢問“抽出”等字詞的含義；可能會在課文中提出“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”等問題。根據學生的這些質疑，教師應及時進行梳理、歸類，為講解課文做好鋪墊。

（二）刻意練習

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”是蘇軾總結的讀書經驗，它同樣強調了熟讀的重要性。在語文教學中，熟練朗讀具有關鍵作用，它不僅能夠提升學生的口語表達能力，還能培養語感和語音語調的感知能力。通過反復朗讀，學生能夠更好地理解文章的內容和結構，增強對語言的敏感度。同時，熟練朗讀還有助于提升學生的記憶力和專注力，使他們更加深入地沉浸在文學作品中。此外，朗讀還能夠培養學生的情感表達能力，讓他們更好地理解和感受文學作品所傳達的情感。因此，教師應該在語文教學中注重培養學生的朗讀能力，鼓勵他們多加練習，以提高他們的語文素養和綜合能力。

（三）充分朗讀，讀后領悟

要知道一堂課的教學目標在實際中是否達到，關鍵得看學生們的感悟結果。所以，在朗讀中通過感悟明白道理，這就是一節課的教學重點及難點所在。為了能有效地實現這個目標，教師需要緊緊抓住以下幾個關鍵之處。

1．在課文教學中，教師提問后，不必急于讓學生立刻作答，而是應給學生留出足夠的時間去閱讀。隨著閱讀次數的增加，學生自然會理解文意，體會作者的思想感情，從而對文章產生真實的感觸。

2、在閱讀教學中，通過抓住關鍵詞句，能夠讓學生深刻理解課文內容，體會作者的思想感情。比如在教授寫人記事的記敘文時，應緊緊抓住描寫人物外貌、語言、動作、神態、心理等方面的詞句，以及表現事件意義的詞句。通過反復朗讀和深入理解這些重點詞句，學生能夠更好地感受到作者的情感。

綜上所述，朗讀并不是簡單地照著課文念，而是要理解文章的主旨，將其中的藝術美感和主要精神生動地展現出來。語文教師的職責不僅是教會學生閱讀課文，更要引導學生有感情地朗讀，讓他們在情感上受到感染。同時，激發學生的朗讀興趣和指導正確的朗讀方法也是至關重要的。