提升學生寫作能力的有效策略

牛秀麗

隨著時代的發展，人們越來越注重對學生綜合能力的培養。寫作能力作為一項基本能力，是一個人終身學習的能力，也是個人在成長過程中必不可少的能力。而在自媒體發達的時代，寫作已經不再是專業人士的“專屬”，而是全民參與的書面表達。在這樣的背景下，寫作者更應堅守本心，回歸文化傳承與精神傳遞的本質。那么，作為培養寫作能力的最佳場所——語文課堂，在核心素養培養導向下的作文教學，應如何進行調整和創新，讓學生寫出熱情、寫出生活、寫出價值，已成為當前教學中語文教師需要深入思考并積極實踐的重要課題。

一、培養寫作能力的重要性

隨著社會的進步，能力已成為衡量人才的重要標準。在眾多能力中，語言表達能力尤為重要，而寫作能力是語言表達的基礎。它不僅能展現個人的語言能力和邏輯思維能力，還常常作為個人核心競爭力的關鍵因素。可見，良好的寫作能力對個人成長發展的重要性不言而喻。英國哲學家培根曾說：“讀書使人豐富，討論使人成熟，寫作使人精確。”這表明寫作不僅是表達和溝通的方式，也是建立人與社會關系的重要手段。對于學生而言，寫作是情感的溝通、思想的傳遞，也是他們認識世界、認識自我的過程。在當前教學改革的大背景下，對培養學生寫作能力的要求更高，這在語文核心素養上的體現尤為明顯。然而，對于小學生來說，寫作既是趣事也是難題。部分學生畏懼寫作的原因在于錯誤的寫作觀念和寫作方法。換句話說，“信息的輸出以信息的輸入為基礎，寫作失范的現象很大程度上是閱讀匱乏的結果。”

二、當前小學寫作教學現狀分析

小學生是學生中的特殊群體，他們具有獨特的學習心理和學習特點，同時，也是學生群體中充滿活力和創造力的一群人。為了更好地教育學生，教師需要了解他們的需求，采取有針對性的教學措施，才能達到事半功倍的效果。寫作是語文教學的重要環節，也是學生普遍認為較難的部分。因此，引導學生樹立正確的寫作觀念，掌握正確的寫作方法，是當前語文教學的重要任務。縱觀目前小學寫作教學現狀，雖然教學面貌已經有了明顯的改變，尤其是在教師教學方法的轉變。多樣化的教法為學生主體性的發揮和教學效率的提升奠定了良好的基礎。然而，教學中也存在一定的問題。例如，部分學生的寫作興趣不高、后勁不足等，小學生對寫作的畏懼心理也阻礙了他們寫作能力的提升。要想解決這些問題，教師在教學中應以語文核心素養為導向，創新教學策略，優化教學過程，這樣能夠讓學生初步體會到寫作的樂趣義。教師還需要引導學生樹立正確的寫作觀念，掌握更多的寫作技巧，通過這些方法，逐步培養良好的寫作習慣。綜上所述，本文將從“培養寫作興趣、優化教學方法、掌握寫作技巧、完善寫作評價”這幾個方面入手，對核心素養導向下的小學生寫作能力的培養策略進行具體闡述。

三、提高小學生寫作能力的策略

1.培養寫作興趣

對于初學者而言，寫作往往枯燥且艱難，它不僅需要個人具備成熟的語言文字表達能力，還需要豐富的知識儲備和一定的思維能力。因此，許多初出茅廬的小學生在面對寫作任務時會知難而退，究其原因，主要是教師未能真正激發學生的寫作興趣，課堂缺少吸引力。教師要激發學生的寫作興趣，讓興趣成為寫作的支點，幫助學生開啟寫作之旅，為進一步的教學奠定堅實的基礎。

為實現這一目標，教師在語文課上應以興趣培養為抓手，優化課堂導入，通過談話、游戲、故事等方式激發學生的探究積極性。以談話為例，教師就某一生活現象與學生交談，了解學生的想法，進而引導學生對作文主題進行思考。教師還可以組織寫作活動，定好寫作主題后，讓學生自由發揮，營造濃厚的寫作氛圍，這樣學生能全身心投入寫作狀態。最后，教師還要適當地點撥和指導，解決學生寫作中的困惑，提高其寫作能力。這樣的做法，既能夠活躍課堂氛圍，培養學生濃厚的寫作興趣，也有助于構建良好的生生、師生關系。

2.優化教學方法

如果把寫作比作是一把鎖，方法便是開鎖的鑰匙，掌握了方法，每個人都可以是這把鎖的開鎖者。教師作為教學的主導者，教法往往影響著教學效果。因為學生的學習觀念、學習方法、態度等都會受到教師教法的影響。在傳統的寫作教學實踐中，教師單一的教法讓學生感受不到寫作的樂趣。因此，在核心素養導向下的語文課堂，教師需將多元化的教學理念落實到教學實踐中，采取有針對性的教學方法，以滿足學生多樣化的學習需求。

為培養學生良好的寫作能力，在作文課上，教師要抓住教法與學法之間的不平衡，創新教法，指導學法，促進兩者的有機統一。比如，在學習“寫觀察日記”這一課時，可以帶領學生走到戶外，通過一節生動的“實踐課”，讓學生對寫作有更加深入的認識。首先，引導學生自由結組，觀察生活中的事物，可以是動植物，也可以是人，并教給學生觀察的方法。然后讓他們自己去觀察，并用筆寫下觀察的結果和自己的感受。最后，讓學生分享觀察的順序和每以步的觀察結果。還要啟發學生調動各種感觀去認識事物、感知事物。這不僅能培養學生的觀察能力，還能啟發寫作思路，調動寫作積極性。另一方面，在教學方法的選擇上，教師可以采用任務驅動法來輔助教學。比如，在講解“續寫故事”時，教師可以用多媒體展示作文課，并將寫作重點作為任務分給學生，讓學生根據重點知識自主寫作。在這個過程中，教師可以通過提問跟進學生的進度，加強與學生的互動，以啟發學生的寫作思維，提高其寫作能力。

3.掌握寫作技巧

寫作是講究技巧的，并不是所有的文字都能稱之為文章。好的文章具備獨特的思維邏輯、清晰的語言表達以及細膩的情感。對于小學生而言，缺少寫作技巧是導致其寫作能力差的原因之一。所以，在寫作教學中，教師應當注重對學生寫作技巧的指導，讓他們對不同類型的寫作技巧有正確的認識，并通過科學的訓練來檢驗他們的學習成果，從而有效提高學生的寫作能力。

在上作文課時，教師可以采取多種方法來提高學生的寫作技巧。首先，通過閱讀引導學生探索寫作技巧。學生可以在細讀和品讀中全面了解