閱讀與寫作結合教學策略探究

劉慧

在小學語文教學中，閱讀和寫作是兩個核心環節。閱讀是獲取知識和信息的重要途徑，寫作則是表達思想和情感的重要方式。閱讀與寫作之間存在相互依存的關系，閱讀可以為寫作提供素材和靈感，寫作則可以促進對閱讀內容的深入理解和思考。因此，如何將閱讀和寫作結合起來，以提高學生的語文素養和寫作能力，是小學語文教學中需要探究的問題。

一、重視閱讀理解能力的培養

1.閱讀前的預習

預習是閱讀過程中的重要環節。在預習階段，學生可以通過瀏覽題目、推測文章內容、預測文章結構等方式，對文章的主題和概要有一個初步的了解，為后續的深入閱讀打下基礎。此外，預習還可以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。例如，在部編版小學語文五年級下冊《梅花魂》一課的學習中，教師可以通過提問的方式引導學生進行預習，教師可以向學生提問：“為什么外祖父會哭泣？”通過仔細閱讀，學生能夠發現，外祖父的淚水源于對故土的深深思念。這樣預習，有助于學生提前了解文章的主題、結構和重點，使閱讀更有針對性，從而提高閱讀效率。與此同時，還有助于學生理解文章的主旨和細節，從而增強學生理解能力。預習能讓學生在閱讀前思考文章的主題和內容，對文章的結構和內容有一個清晰的認識，進而在寫作時更加條理分明、連貫流暢，也為寫作提供了更多的思路和素材。除此之外，預習可以讓學生養成良好的閱讀習慣，對他們今后的學習和工作都有很大的幫助。教師還可以組織學生進行小組課前閱讀討論，共同探討文章主題、預測文章情節，激發彼此之間的合作意識和思維碰撞。

2.閱讀過程中的理解和總結

閱讀過程中的理解和總結是閱讀的核心環節。在這一階段，學生需要通過理解文章的內容、把握文章的結構、分析文章的語言特色等方式，深入挖掘文章的內涵和意義。同時，閱讀過程中的理解還能提升學生的思維能力和語言表達能力。例如，在部編版小學語文五年級下冊的《草船借箭》一課中，教師可以通過提問的方式引導學生理解文章，如提出“周瑜為何做出如此嚴苛的要求？”“諸葛亮為何敢承諾在短時間內造箭？”等問題。通過這樣的提問，學生可以深入理解文章的內涵和意義，同時也可以培養學生的思維能力和語言表達能力。閱讀后的總結是閱讀的重要環節。在總結階段，學生可以通過回顧內容、提煉主題和結構、歸納文章的語言風格等方式，進一步深化對文章內涵的理解。此外，總結也有助于培養學生的思維能力和語言表達能力。例如，在部編版小學語文六年級上冊的《燈光》一課教學中，教師可以通過提問的方式引導學生進行總結。教師可以問“文章中提到的三種光分別象征著什么”“為什么作者將文章標題定為《燈光》”等。通過提問，學生能夠深入理解文章的內涵和意義，同時也可以提升學生的思維能力和語言表達能力。

二、在閱讀中學習寫作

1.閱讀中引導學生分析文章結構

在閱讀教學中，引導學生仔細分析文章的結構是提升理解能力的關鍵。學生應該學會識別文章的開頭、發展、高潮和結尾，并關注其中的重點部分。通過這種方式，學生能夠更好地把握文章的邏輯結構和組成部分，從而在寫作時更加得心應手地運用所學知識。同時，引導學生注意文章的語言特點也同樣重要。學生應該學習識別作者使用的修辭手法和句式結構，并思考這些是如何影響文章的整體表達的效果。通過分析，學生可以更好地理解文章的風格和作者的寫作意圖，并在自己的寫作中更有效地運用語言表達自己的思想和觀點。此外，教師還可以引導學生探索文章的主題和中心思想，以及作者對這些主題和思想的態度和觀點，這樣的探討有助于學生深入理解文章的主旨和深層意義，從而在寫作中更加明確地表達自己的觀點和思想。最后，教師還可以引導學生關注文章的結論和啟示，即文章所要傳達的信息和思想，以及這些內容對讀者的啟示和影響。通過理解文章的結論和啟示，學生可以更好地理解文章的價值和意義，從而在寫作時更好地表達自己的思想和觀點。

2.引導學生進行批評性閱讀

批評性閱讀是一種深層次的閱讀方法，它要求讀者不僅要理解文章的表面意義，還要探究其深層的含義和作者的寫作意圖。這種方法有助于讀者更全面地理解文章，并激發他們的寫作靈感。因此，在閱讀和寫作教學中，教師要引導學生進行批評性思考，如問學生“你認為作者為什么這樣寫”“你怎么看待這個問題”等問題。通過這樣的方式，幫助學生更深入地理解文章，并將閱讀中獲得的思想融入自己的寫作中。批評性閱讀強調對文章深層含義和作者意圖的挖掘。通過批評性閱讀，學生可以在理解文章的過程中，發現其中的問題和矛盾，從而啟發自己的寫作思維。在閱讀和寫作過程中，鼓勵引導學生進行批評性思考，不僅能夠提高他們的思維能力和創造力，還能提高他們的閱讀和寫作能力。例如，在學習部編版小學語文五年級下冊的《手指》一課時，教師就可以向學生詢問，“文章中的描寫方式有哪些？它們有什么作用”“文章中的語言運用是否恰當？是否生動有趣”，以及“文章中的主題是什么？它對我們有什么啟示”。通過這樣的批判性閱讀引導，學生可以更好地把握文章的意義和結構，同時也可以提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、激發學生閱讀與寫作的興趣

1.以閱讀文本為情境，讓學生寫作

教師可以創設以課文為背景的寫作情境，如讓學生寫一封信給書中的人物或者以書中人物的視角寫一篇日記等，這樣的練習能夠讓學生在寫作中體驗真實的情境，從而提高寫作的真實感和可信度。例如，在學習部編版小學語文五年級下冊的《刷子李》一課后，教師可以讓學生嘗試以刷子李的視角寫一篇日記或者他的人生故事。這樣的寫作練習不僅能夠讓學生對故事有更深的理解，而且通過對刷子李的內心世界和成長歷程的揣摩和描繪，還可以培養學生的想象力和對人物的塑造能力，這兩種能力在寫作中至關重要。同時，這種寫作練習也能夠提高學生的閱讀理解能力，因為在創造人物故事之前，學生必須先深入了解這個人物，通過細致的觀察和思考，才能創作出與人物性格相符的作品。通過以課文為情境的寫作練習，可以讓學生更好地理解課文，提高閱讀理解能力，同時也可以培養學生的寫作能力、語言表達能力、想象力和批判性思維。這種教學方法不僅可以讓學生在寫作中體驗真實的情境，提高寫作的真實性和可信度，還能夠幫助學生更深入地洞察人物的內心世界和情感，從而更全面地理解課文。

2.提供文學交流空間

教師應當提供豐富多樣的閱讀材料，如報紙、雜志、小說、詩歌等，以滿足學生的不同興趣，從而激發他們的閱讀興趣。此外，教師可以根據學生的興趣愛好，推薦相應的閱讀材料，讓學生更加積極地參與閱讀。例如，如果學生喜歡科幻小說，教師可以推薦一些科幻作品，讓學生在閱讀中感受科幻文學的魅力，進而激發學生的閱讀興趣。教師還應鼓勵學生分享自己的閱讀體驗。通過組織讀書分享會，學生可以分享自己喜歡的書籍和閱讀體驗，以及自己在閱讀中感受到的樂趣。同時，教師還可以創建文學俱樂部。小學生正處在樂于與人分享的階段，創辦文學俱樂部，可以給學生提供一個與人分享閱讀體驗、交流閱讀心得的空間。這種方式可以有效地增強學生的閱讀興趣，潛移默化地提升他們的閱讀能力。在文學俱樂部中，教師可以設立一個專門展示學生優秀作文的區域。這種方式不僅可以激勵學生寫作，還能讓學生之間互相學習，對提升他們的寫作能力大有裨益。在展示作文的區域，不應限制展示作文的題材，學生創作的優秀詩歌或其他文學作品也可以得到展示，這樣可以提升學生對文學廣泛的興趣，對他們長期的語文學習非常有幫助。

四、在閱讀中收獲寫作素材

1.摘抄文章積累文學素養

引導學生摘抄文章，可以讓學生更細致地進行閱讀，從而讓他們對文章的主旨和要點進行更好的理解。通過摘抄，學生不僅可以學習到名家的語言表達方式和觀點闡述技巧，還可以學習如何組織思路和表達觀點，這些都有助于提升他們的語言表達能力。此外，通過對不同知識領域的文章進行摘抄，還可以讓學生了解不同領域的知識和觀點，增加知識儲備，這對他們的寫作大有裨益。在學生摘抄文章前，教師可以對學生進行引導，鼓勵他們在摘抄的時候對文章進行批判性的思考，還可以讓學生對文章進行分析，培養他們的批判性思維能力。同時，教師應當教授學生如何獲取文章的主要信息和要點，這樣可以有效培養他們的閱讀能力，提升他們的閱讀效率。摘抄文章還有助于學生提高寫作能力。在這個過程中，學生可以學習到不同的寫作風格和技巧，借鑒名家的寫作經驗，從而提高自己的寫作能力。在摘抄文章的過程中，學生需要對文章進行概括和歸納，這是寫作中非常重要的技能。通過這樣的練習，學生可以鍛煉自己的寫作思維和能力，提高自己的寫作能力。總的來說，讓學生摘抄文章是一種非常有效的學習方法。它不僅可以提升學生的閱讀能力、批判性思維和寫作能力，同時也可以增加他們的知識儲備，為未來的學習打下堅實的基礎。

2.以閱讀文本為寫作素材

在學習文章前，教師可以讓學生先對文章進行一些思考，這樣有助于提高學生的閱讀興趣和閱讀理解能力。在學習文章的過程中，教師可以鼓勵學生摘抄文章中的優美詞句，這樣有助于積累文學素材，并通過細致閱讀，學生能夠更加深入地理解文章內容。在閱讀后，教師可以讓學生寫一篇讀后感或者寫一篇總結，對所讀文章進行一個全面的回顧和評價，這樣的練習有助于提高學生的寫作能力和思維能力。例如，在學習部編版小學語文六年級下冊的《金色的魚鉤》一課前，教師可以讓學生思考魚鉤在文中的象征意義及其與文章主題的聯系。在閱讀過程中，教師可以引導學生關注文章中的細節描寫，如對老班長相貌的詳細描寫，這些描寫可以讓讀者間接了解老班長的性格特點。教師還可以引導學生關注文章中的情節發展和人物關系，如老班長和“我”之間的互動，以及指導員和其他同志之間的對話等。此外，教師還可以引導學生進行一些拓展閱讀，讓學生了解更多相關知識和信息。通過提問、解釋、演示等方式，教師可以幫助學生理解文章中的難點和重點，引導他們思考和探究文章中的主題和深層思想，從而提升學生的思維能力和分析能力。總之，以閱讀文本為寫作素材，不僅可以幫助學生更好地閱讀和理解文章，還可以提高他們的寫作能力。