淺析科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

張軼環(huán)

摘 要：科學(xué)探究是指通過(guò)科學(xué)方法和探究性學(xué)習(xí)來(lái)獲取和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué)生的益處非常明顯，在小學(xué)科學(xué)教育中也扮演著至關(guān)重要的角色。本文主要探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的應(yīng)用策略，著重介紹了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究、觀察探究和調(diào)查探究這四種探究方法的教學(xué)案例，并分析了每種探究方法的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用情況。通過(guò)教學(xué)案例的分析，本文總結(jié)出了科學(xué)探究方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在幫助教師更好地開(kāi)展科學(xué)教育教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；小學(xué)科學(xué)教育；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）01-0179-03

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，科學(xué)教育越來(lái)越受到重視?？茖W(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等方式獲取和整合知識(shí)，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、探索解決方案等等。也就是說(shuō)，科學(xué)探究是以學(xué)生為主體的、自主性強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，科學(xué)探究不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。本文從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究、觀察探究和調(diào)查探究四個(gè)方面詳細(xì)介紹了小學(xué)科學(xué)教育中科學(xué)探究的應(yīng)用策略，并結(jié)合教科版教材中的教學(xué)案例進(jìn)行了分析和解釋。

一、以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)探究興趣

科學(xué)探究的核心是問(wèn)題，學(xué)生需要提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題并通過(guò)科學(xué)方法解決問(wèn)題，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。因此，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是科學(xué)探究教學(xué)的核心，是指通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在科教版教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《能量》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的方式組織探究學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}層層推進(jìn)

《能量》課程的教學(xué)目標(biāo)包括三方面內(nèi)容，分別為了解太陽(yáng)能的來(lái)源和作用、能夠用自己的語(yǔ)言表述太陽(yáng)能的作用、能夠設(shè)計(jì)和制作太陽(yáng)能玩具?；诖耍處熆稍谡n程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，讓學(xué)生看一張?zhí)?yáng)能電池板的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“這是什么”“它有什么作用”等等。學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)這是一種能夠?qū)⑻?yáng)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是太陽(yáng)能”“太陽(yáng)能來(lái)自哪里”“太陽(yáng)能有什么作用”等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層層推進(jìn)。

然后，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、討論和實(shí)驗(yàn)等方式，探究太陽(yáng)能的來(lái)源和作用。教師可以為學(xué)生提供一些問(wèn)題引導(dǎo)，如“太陽(yáng)能是從哪里來(lái)的？”“太陽(yáng)能可以用來(lái)干什么？”“太陽(yáng)能能轉(zhuǎn)化成其他能量嗎？”等問(wèn)題。在探究的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以通過(guò)制作海報(bào)、展示、口頭報(bào)告等方式將探究結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

在學(xué)生探究和總結(jié)的過(guò)程中，教師需要起到指導(dǎo)和輔助的作用，比如提供一些實(shí)驗(yàn)和制作太陽(yáng)能玩具的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將探究結(jié)果轉(zhuǎn)化成具體的制作和表達(dá)。同時(shí)，要重視學(xué)生表達(dá)，比如讓學(xué)生展示自己制作的太陽(yáng)能玩具，并通過(guò)口頭或書面形式表達(dá)太陽(yáng)能的作用。為此，教師可以為學(xué)生提供一些模板或框架，幫助學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)反思：促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是一種很好的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。在科學(xué)探究教學(xué)中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)可以使學(xué)生更好地理解科學(xué)原理，掌握科學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在《能量》的教學(xué)案例中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式深入探究太陽(yáng)能的來(lái)源和作用，掌握了太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能的原理和方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)制作太陽(yáng)能玩具。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)了科學(xué)知識(shí)的探究和應(yīng)用，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題，探索科學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)自然的美妙，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，使學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

二、以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)思考，提高動(dòng)手能力

科學(xué)探究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是一種非常重要的探究方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生可以收集數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)，并且了解和掌握科學(xué)原理和方法。因此，實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，它可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。例如在教科版教材“鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)中，教師就可采用實(shí)驗(yàn)探究的方式展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)

在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師也要重視問(wèn)題的提出，應(yīng)針對(duì)教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)提出一個(gè)有趣、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。例如，本次實(shí)驗(yàn)探究中的問(wèn)題可設(shè)計(jì)為“為什么鹽可以融雪，又能在水中溶解？”針對(duì)提出的問(wèn)題，需要設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。例如，在本次實(shí)驗(yàn)探究中，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：鹽在水中的溶解實(shí)驗(yàn)和鹽融雪實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完成后，需要引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，在本次實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生需要分析鹽在水中的溶解過(guò)程和鹽融雪的原理，了解鹽的性質(zhì)以及水和鹽的相互作用。在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師還需要幫助學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律。例如，在本次實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生需要概括出鹽的溶解度隨溫度升高而增加，并且在低溫下鹽可以融雪。

（二）教學(xué)反思：提高綜合能力

在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究的方式深入了解鹽的性質(zhì)和作用，提高了他們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，學(xué)生還培養(yǎng)了科學(xué)探究的思維方法和實(shí)踐能力，讓他們更加熟練地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，它可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)自己的思路和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)問(wèn)題，這種自主性的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

三、以觀察強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

觀察是另一種探究方式，通過(guò)觀察學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，并通過(guò)觀察結(jié)果進(jìn)行推理和探究。因此，觀察探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，它通過(guò)觀察事物的特征、現(xiàn)象和變化，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。例如在科教版教材四年級(jí)下冊(cè)《種子里孕育著新生命》中的一個(gè)觀察探究活動(dòng)，就是組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)的契機(jī)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：精選觀察素材

在這個(gè)觀察探究活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生精選觀察素材，例如可以圍繞主題提供一組精美的圖片，讓學(xué)生觀察種子的變化，也可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察一年四季不同種子的變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽的差異和變化規(guī)律。同時(shí)，在觀察的過(guò)程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體的變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入理解。在整個(gè)觀察活動(dòng)中，教師需充分利用物體的本身特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，感知種子的變化。而通過(guò)觀察天空、草地、樹(shù)木和花朵等物體的變化，學(xué)生可以深入了解天氣、植物和生態(tài)環(huán)境等科學(xué)知識(shí)。另外，在觀察探究中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們能夠圍繞主題、結(jié)合自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自由地提出問(wèn)題、描述現(xiàn)象，以更強(qiáng)的參與度來(lái)探究物體的變化規(guī)律，不斷提高他們的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)反思：發(fā)展創(chuàng)新思維

觀察探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，它通過(guò)觀察事物的特征、現(xiàn)象和變化，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用物體的本身特征，設(shè)計(jì)更多的觀察探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中深入理解科學(xué)知識(shí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和交流觀察結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的交流合作和思維創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

由此可知，觀察探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一種簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

四、以調(diào)查收集數(shù)據(jù)，拓展知識(shí)視野

科學(xué)探究也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、采訪等方式來(lái)獲取數(shù)據(jù)和信息，通過(guò)比較、分析和推理等方法來(lái)解決問(wèn)題。因此，調(diào)查探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，它通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際調(diào)查，了解實(shí)際問(wèn)題，收集實(shí)際數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)調(diào)查探究的方法，讓學(xué)生深入了解實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。例如在教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材《水的變化》教學(xué)中，可以采用調(diào)查探究的教學(xué)策略。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：自主設(shè)計(jì)方案

本課題的教學(xué)任務(wù)包括四大要點(diǎn)，分別為了解水的狀態(tài)變化和物質(zhì)的不滅性、能夠觀察和描述水的狀態(tài)變化過(guò)程、能夠通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)探究、了解水的狀態(tài)變化規(guī)律和物質(zhì)的不滅性?；诖?，教師需從五方面著手。第一，課程導(dǎo)入。教師通過(guò)展示一杯水的圖片和一個(gè)裝滿冰塊的盤子的圖片，讓學(xué)生描述兩者之間的差異，引出水的狀態(tài)變化的問(wèn)題。第二，知識(shí)探究。教師通過(guò)講解水的三種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）的特點(diǎn)和狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生了解水的狀態(tài)變化規(guī)律和物質(zhì)的不滅性。第三，調(diào)查探究。教師安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行水的狀態(tài)變化調(diào)查。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題、制定調(diào)查計(jì)劃、實(shí)施調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等步驟，了解不同環(huán)境下水的狀態(tài)變化情況，并整理數(shù)據(jù)，展示結(jié)果。第四，反思總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論水的狀態(tài)變化規(guī)律和物質(zhì)的不滅性，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，歸納水的狀態(tài)變化的規(guī)律和物質(zhì)的不滅性的基本概念。第五，實(shí)驗(yàn)探究。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解水的狀態(tài)變化規(guī)律和物質(zhì)的不滅性。教師提供熱水、冰塊和飲用水，讓學(xué)生通過(guò)加熱和冷卻的方式，觀察和記錄水的狀態(tài)變化過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出水的狀態(tài)變化規(guī)律和物質(zhì)的不滅性。

（二）教學(xué)反思：重視引導(dǎo)啟發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用調(diào)查探究和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法，既引導(dǎo)學(xué)生了解水的狀態(tài)變化規(guī)律和物質(zhì)的不滅性的概念，又通過(guò)實(shí)際調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解水的狀態(tài)變化過(guò)程，加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還需要注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以采取引導(dǎo)式探究，通過(guò)提出問(wèn)題和啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取自主探究，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案和實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

總之，調(diào)查探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方法。通過(guò)調(diào)查探究，學(xué)生可以深入了解實(shí)際問(wèn)題，收集實(shí)際數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，靈活運(yùn)用調(diào)查探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

五、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，它通過(guò)實(shí)踐探究的方式，讓學(xué)生深入了解科學(xué)知識(shí)和方法，提高他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)探究案例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索科學(xué)奧秘，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

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