初中歷史課堂教學效率提升策略分析

趙小玲

摘 要：新形勢下，越來越多人意識到歷史的重要性，在此背景下創新歷史教學方法尤為重要。文章首先介紹了歷史教學的意義，其次總結了初中歷史教學所要遵循的原則，最后就如何提升教學效率展開了討論，提出了創設合理情境、把握教學難度等策略。希望能夠給其他教師以啟發，為日后有序開展歷史教學活動提供有價值的參考。

關鍵詞：初中生；教學效率；歷史課堂；提升策略

中圖分類號：G633.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0130-05

目前，仍有部分初中存在歷史教學效率不理想的問題，這不僅限制了教學改革的推進，還制約了學生的發展。歷史課堂上，教師應做到立足實際，通過創設情境的方式，導入教學內容，以不同的教學方法為依托，最大限度吸引學生注意力，確保教學質量、效率能夠達到預期水平，為日后學生深入學習歷史知識奠基。

一、 初中歷史教學的意義

歷史是初中生的必修課，開展初中歷史教學的意義主要體現在以下方面。

（一）汲取經驗教訓

歷史是社會發展的記錄，通過學習歷史，學生可以了解過去的事件、人物和社會變遷，認識到歷史是一個不斷演變的過程，社會的發展是由無數個歷史事件推動的，并從過去的經驗和教訓中汲取智慧，避免重蹈覆轍。

（二）培養思維能力

歷史教學并非單純讓學生背誦、記憶歷史事件和人物，而是需要學生發散思維，提出問題、收集證據、分析信息并形成自己的觀點，在此過程中，學生思維能力將得到鍛煉。

（三）培養價值觀和責任感

歷史是關于人類的故事，涉及人類的價值觀、道德規范和社會意識。通過學習歷史，學生能夠了解不同的價值觀，從而形成正確價值觀。此外，相關教學活動還可以培養學生的責任感，使學生意識到自己是社會的一員，應該為社會的發展和進步作出貢獻。

（四）拓寬學生視野

歷史是不同文化之間交流和融合的見證，向學生講解世界各國的發展歷程，既能夠使學生擁有文化意識，還能夠培養學生的國際視野。

（五）培養科學使用信息的能力

信息時代，學生面臨著大量的信息和資訊。通過學習歷史，學生可以學會如何查閱資料、收集證據以及分析信息，這對學生日后的學習、職業的發展都有重大意義。

二、 初中歷史教學應關注的重點

實踐經驗表明，教師要想提升教學效率，使學生擁有良好的歷史素養和綜合能力，應做到以下幾點。

（一）以生為本

歷史教學應以學生為中心，關注學生的學習需求和興趣，根據學生的認知水平及特點，設置適合學生的教學內容、方法，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生的主動學習和自主思考能力。

（二）強調歷史思維

教師應引導學生運用歷史思維進行問題分析、事實解釋、因果推理，通過提問、案例分析等方式，培養學生的歷史思維，提高學生歷史素養。

（三）多元化教學

初中歷史應采用多種教學方法，滿足學生的不同學習需求。例如，通過詳細講解、小組討論、角色扮演等方法，激發學生的興趣和積極性。再如，用多媒體設備和互聯網資源，豐富教學內容，優化教學效果。

（四）培養歷史意識

教師應引導學生關注歷史事件、人物，通過教材、圖片等多種資源，讓學生感受歷史的魅力，使其了解歷史背景和歷史發展的規律，培養學生對歷史學習的興趣。

（五）培養交流能力

初中教師應引導學生了解不同文化的歷史，通過比較研究、國際交流等方式，培養學生的交流能力，拓寬學生的國際視野。

（六）注重實踐

歷史教學應注重實踐，如果條件允許，教師可以組織學生參觀博物館、紀念館、歷史遺址，讓學生通過親身體驗加深對歷史的理解。此外，還可以組織學生開展實踐活動，確保每位學生均能夠參與到活動中，提高歷史素養和實踐能力。

三、 提升歷史教學效率的策略

（一）課前階段

1. 創設問題情境

創設問題情境的目的是激發學生的思考和探究能力，培養學生的歷史思維，使學生更加主動地參與到歷史學習中，提高學習興趣。在歷史課堂上，根據實際情況、教學內容提問，不僅能夠使學生的思維更加活躍，還可以使教學效率得到提升。首先，選取具有爭議及深度的歷史事件或問題作為切入點，引導學生思考其中的原因、影響。其次，提供多樣化的資源，讓學生能夠從不同的角度、視角分析問題，全面了解事件的背景和相關信息。再次，設計小組合作研究任務，引導學生通過查閱資料、討論和分析解決問題，培養自學能力。最后，組織學生以小組為單位展開討論或辯論，鼓勵其充分發表自己的觀點，并學會傾聽、尊重他人的意見。

以《第一次工業革命》為例，教師可以先將學生分為若干小組，隨后，由淺入深地提出“在第一次工業革命中，哪些發明和創新對推動工業化起到了重要作用？”“工業化的興起如何改變了人們的生活方式和社會結構？”“第一次工業革命在哪些行業和地區最為顯著？”“工人、農民和婦女在第一次工業革命中的地位有何變化？”“工業化如何促進了城市數量的增長和城市化進程？”“第一次工業革命導致了哪些環境和健康問題？”“工業化是如何影響到全球經濟和貿易關系的？”“第一次工業革命對教育和知識產權有何影響？”“有哪些社會運動和改革運動與第一次工業革命有關？”“第一次工業革命的影響仍然存在？”等問題，鼓勵學生在小組內討論和研究，互相交流并分享自己的觀點。討論之后，教師要求每個小組自行完成一份小組報告，在報告中回答以上問題，并提供具體的案例支持自己的觀點。最后，組織全班討論，鼓勵學生主動分享研究成果及觀點，并展開深入的交流和辯論。通過創設該問題情境，學生能夠深入了解此次革命對經濟、政治、社會的影響，學會從多個角度分析、解決問題，掌握通過查閱資料和收集證據支持自己觀點的方法，培養合作研究能力、信息獲取和分析能力。

2. 創設真實情境

創設真實情境的目的在于讓學生能夠更加真實地感受、理解歷史事件和人物，增強情感共鳴。日常教學中，教師可以利用實物、音視頻等資源，再現歷史事件的真實場景和情境，讓學生親身感受歷史事件的真實性。例如，組織學生參觀紀念館、博物館，讓學生親自走進歷史場景，感受歷史。又如，用角色扮演或情景再現的方式，讓學生更加深入地理解歷史人物的思想和行動。再如，引導學生前往當地與所學習歷史事件有關的地點展開實地調查，尋找歷史事件的真實線索和證據，了解歷史事件的真實情況。

以《第二次工業革命》為例，要想高效完成教學任務，教師可以借助多媒體設備，播放以工業革命為主題的視頻、紀錄片或真實影像資料，創設真實情境，使學生身臨其境地參與到歷史事件中，體驗工業革命帶來的巨大變革和影響。教學方案如下：第一步，向學生介紹第二次工業革命的背景，包括工業化的起源、科技進步、社會變革等，使學生大致了解革命前的生活和工作方式，為后續的角色扮演作準備。第二步，提供學生能夠扮演的角色，例如，發明家、工人等角色都有對應的“劇本”，學生可以自行選擇，通過模擬對話、情景重現等方式，展示自己所扮演的角色的思想、行為和價值觀。扮演發明家的學生，要提前了解該時期的重要發明及創新，通過展示和討論，明確電力、蒸汽機等發明對工業革命的推動作用。扮演工人的學生，可通過討論，了解工人的勞動條件、工資待遇、工會運動、該群體為改善自己的生活而進行的斗爭，明確工業革命給工人生活帶來的改變。第三步，教師組織學生探討不同角色的行動對工業革命的影響，引導學生思考革命帶來的利弊、不同角色之間的關系。第四步，總結學習過程，評價學生的表現和學習成果。學生寫下自己的學習感受，教師給予學生反饋以及建議，鼓勵學生繼續深入學習工業革命的歷史。事實證明，課前創設真實情境，既有助于學生深入了解工業革命的背景、原因和影響，培養歷史思維，還可以使學生通過角色扮演、討論和合作等方式，積極參與到課堂活動中，了解工業革命對社會的改變，形成批判性思維以及培養強烈的社會責任感。

（二）課上階段

1. 保證教學內容的科學性

（1）嚴格把握難易程度

教學難度與教學效率密切相關，教師既要避免教學內容過于簡單，導致學生對歷史興趣缺乏，也要避免內容難度過高，使學生產生畏難心理。為使教學效率達到理想水平，教師應堅持以生為本，根據學生情況，嚴格把握教學難度，具體做法如下：教學活動開始前，明確教學目標，即學生需要掌握的知識、獲得技能和提升能力，再根據教學目標，合理安排教學內容，確保教學內容與學生的認知水平相匹配。教學過程中，了解學生的學科基礎，分析學生已經掌握的知識和能力，以便針對性地安排教學內容及難度。如果學生的學科基礎較差，可以適當調整教學內容，降低難度，采用更加簡單易懂的語言進行教學；采用講解、演示等教學方法，讓學生通過多種途徑獲取知識和信息，提高教學效率；引導學生積極參與學習，發揮主動性、創造性，通過自主學習提高學習效率；及時反饋學生的學習情況，了解學生的學習效果和困難，據此調整教學內容，提高教學效率。待教學活動告一段落，應采用科學的方法對學生學習成果展開評估，為教學提供有效的反饋還有調整依據。

（2）做到理論結合生活

初中教師應將“生活即教育”作為指導思想，先收集可以用于課堂教學的生活素材，再設計相應的教學方案，通過理論結合實際，降低學生學習歷史知識的難度，使教學效率達到預期水平。可選擇的方法有：其一，選擇與所學歷史內容相關的實際案例，通過分析案例中的具體情境和問題，讓學生將所學的歷史理論知識應用到實際中，加深對歷史事件的理解和認識。其二，利用多媒體設備，播放與所學歷史內容相關的視頻、音頻等資料，讓學生通過觀看或是聽取實際的歷史記錄，加深對歷史事件的感知與理解。其三，設計需要合作完成的項目，讓學生以小組為單位，制作歷史展板，撰寫歷史報告，通過實際操作，將歷史知識應用到實際中，提高對歷史事件的理解和應用能力。第四，將歷史事件與當代問題相聯系，讓學生思考歷史事件對當代社會的影響，培養學生的歷史思維和綜合分析能力。以《不斷發展的現代社會》為例，課堂上，教師應深入分析教材內容，引導學生以現實生活為落腳點，對相關信息進行收集與整理，提出“冷戰后，現代社會發展速度不斷加快，你能否結合實際，對社會的變化加以介紹？”等問題，拉近教材內容與學生日常生活的距離，通過理論結合實際，充分激發學生興趣，保證教學效率。

2. 靈活運用多種方法

初中生正處在身心發育的關鍵時期，理解能力、抽象思維能力不是很高，根據學生特征選擇恰當的教學方法，可以降低學生理解并記憶歷史知識的難度，使教學效率得到一定程度的提升。

（1）故事講述法

通過講述歷史故事和事件，引起學生的興趣，幫助其更好地理解歷史知識。以《列寧與十月革命》為例，教師可以通過以下故事引入教學內容：在俄國，有一個富裕的家庭，父親不滿于貧富懸殊的現象，母親則渴望有一個更加平等的社會。有一天，他們聽說了一個叫列寧的人提出了一種改變社會的理念，人們稱之為“共產主義”。這種理念主張消除貧富差距，保障人民的權益。父母思考再三，決定去聽一場列寧的演講。他們前往一個廣場，列寧站在領獎臺上，他講述了貧苦人民受到的壓迫以及共產主義的理想社會，呼吁人們團結起來，為實現這個目標而奮斗。父母被列寧的演講深深打動，此后，父親開始參與政治活動，母親則成為一個積極的社會工作者，兩個孩子也在新的教育體制下受到了更好的教育。事實證明，通過講述故事的方法，對歷史事件進行講解，能夠快速吸引學生目光，使教學效率得到提升。

（2）圖片展示法

通過展示真實的歷史圖片、地圖等，讓學生直觀地了解歷史事件、文化背景，并在教師的引導下觀察、分析圖片，從中獲取歷史信息。以《冷戰》為例，教師可以展示代表大國合作和各國之間的緊張關系的雅爾塔會議現場照片；展示代表東西方的對立和沖突的柏林墻照片；展示代表冷戰結束、東歐劇變后柏林墻倒塌的照片；展示代表技術和科學競爭的美國宇航員登月照片。

（3）小組合作法

組織學生進行小組合作學習，設計角色扮演、辯論、研究報告等活動，讓學生在合作中學習，共同探討和解決歷史問題。仍以《列寧與十月革命》為例，教師在講解該課時，可以引入小組合作法，引導學生更加積極主動地參與教學活動，在提升教學效率的前提下，增強學習的深度和廣度。具體教學方案如下：首先，根據興趣、能力或其他因素，將學生分成小組，每個小組由3～4名學生組成。將材料分發給每個小組，同時給每個小組分配一個特定的任務，例如，研究列寧的思想、研究革命的起因和過程、研究革命對俄國和世界的影響等。其次，組員閱讀相關材料，在組內討論教師提出的問題，互相交流意見，每個小組派出一名代表，通過口頭報告、制作海報或PPT等形式，匯報研究成果。再次，小組匯報后，教師組織全班就各小組的研究成果提出問題、提供意見和建議，共同探討此次革命的重要性。最后，教師對學生的表現加以總結，提供反饋和建議，幫助學生進一步加深對知識的印象。基于小組合作法開展教學活動，既能激發學生的學習興趣和動力，培養其合作能力以及批判思維，又可以鍛煉學生的表達和溝通能力，還能使學生更加深入地理解十月革命的重要性，從而提高他們對歷史的理解和認識。

（4）比較研究法

通過比較不同歷史事件、文化現象，使學生理解歷史的發展，從而具備分析能力、綜合能力。例如，在講解《亞非拉國家的新發展》時，教師應當優先考慮比較研究法，確保能夠高效完成教學任務。具體步驟如下：第一步，根據教材內容，選擇在經濟、社會或是政治方面有顯著發展的亞非拉國家為比較對象。第二步，通過書籍、報紙等渠道，收集相關的資料和數據，了解每個國家的發展情況、政策措施、經濟指標。第三步，通過分析比較，深入了解各個國家在發展方面的共同點和差異點。第四步，分析比較各國存在異同背后的深層原因，探討為什么新形勢下某些國家在發展方面取得了較好的成績，而其他國家的發展卻相對滯后。第五步，將比較研究的結果加以展示，引導學生進行討論和思考。第六步，總結比較研究的結果，歸納亞非拉國家新發展的共同特點和成功經驗，帶領學生圍繞“如何將這些經驗應用到自己的國家或地區的發展中？”這一問題展開討論。事實證明，通過比較研究法講解亞非拉國家的發展，不僅可以幫助學生深入了解不同國家的發展情況，培養其分析和思考能力，增強對全球發展的認知以及理解，還可以激發學生興趣、創新和探索精神。

（三）課后階段

1. 科學布置課后作業

作業的作用主要是加深學生對所學知識的理解，為后續教學活動的高效開展奠基，因此，教師要想提升課堂效率，還要重視課后作業。布置作業前，明確希望學生通過完成作業所達到的學習效果，隨后，根據學生情況、所學內容，設計填空題、選擇題、解答題等多種題型，適應不同學生的學習需求和能力水平，促進學生的主動學習和合作學習，提高教學效率。另外，要想使作業的作用得到充分發揮，教師還應保證作業與課堂內容緊密聯系，設計與歷史事件相關的問題，讓學生通過獨立思考、查閱資料回答，提高對歷史知識的理解和應用能力。同時，布置作業的過程中，教師需要提供必要的指導，例如，提供完成作業所需的參考資料、解題思路、明確作業要求，以幫助學生更好地完成作業，提高作業的整體質量。學生上交作業后，教師應及時批改并給予反饋，針對學生作業中存在的問題進行點評，幫助學生更好地理解并運用歷史知識。事實證明，科學布置課后作業能夠提升教學效率，促進學生對歷史知識的深入理解，還可以幫助教師了解學生的學習情況，為后續的教學提供調整依據。

2. 組織開展社團活動

學習歷史知識的過程較為枯燥，學生難以長時間保持熱情，針對該情況，教師可以將目光轉向社團活動。例如，組建歷史社團，邀請對歷史感興趣的學生加入，定期組織歷史考察、歷史講座等與歷史相關的活動，讓學生通過實地參觀和親身體驗，加深對歷史的理解。或是組織成員研究與歷史相關的課題，鼓勵學生進行深入的文獻調研，通過自主研究和合作探究，深入了解某個事件、人物或時代。此外，下列活動同樣有助于教學效率的提升，教師可以在學校管理者允許的情況下組織開展：第一，組織辯論賽和演講比賽，設置具有爭議性的歷史問題，讓學生通過辯論和演講，展示對歷史知識的理解及應用能力。第二，開展歷史文化節，設置歷史展覽、歷史劇表演等學生喜聞樂見的活動，邀請學生展示與歷史文化相關的才藝和作品，通過參與表演，深入理解歷史知識和文化。

四、 結論

綜上，歷史的綜合性極強，常規教學方法并不能夠保證教學效率，因此，要想使學生具備理想的學科素養，教師應及時轉變理念，根據教學內容創設問題情境或是真實情境，結合學生的情況調整教學難度、教學方法，在提升教學效率的前提下，對學生認知能力還有思維能力進行培養。未來，教師應當加大對教學策略及方法的研究力度，結合教學活動所積累經驗，針對可能遇到的問題制訂相應的教學方案，充分激發學生興趣，確保教學任務高效完成。

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