“雙減”政策下初中英語閱讀教學(xué)多元化評(píng)價(jià)策略分析探究

王燕

摘 要：采用多元化評(píng)價(jià)策略不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。因此文章對(duì)“雙減”政策下初中英語閱讀教學(xué)多元化評(píng)價(jià)策略進(jìn)行研究，首先對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在的不足進(jìn)行探討，接著，對(duì)多元化評(píng)價(jià)的概念和特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討了多元化評(píng)價(jià)對(duì)英語教學(xué)的價(jià)值，最后，提出了“雙減”政策下初中英語閱讀教學(xué)多元化評(píng)價(jià)策略。希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z閱讀多元評(píng)價(jià)工作的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語閱讀教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）02-0093-04

近年來，隨著教育改革發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到了長足的進(jìn)步，大幅提升了教育效果和教育質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中仍然面臨一些問題，例如，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等，這不但會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來影響，同時(shí)也制約了教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。為了對(duì)這一問題進(jìn)行解決，推出了“雙減”政策，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)策略難以滿足教育發(fā)展的需求。而相比于其他評(píng)價(jià)方式，多元化評(píng)價(jià)更加適應(yīng)“雙減”政策的要求，通過多元化評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并為教學(xué)工作的改進(jìn)和優(yōu)化提供重要參考。

一、 初中英語閱讀教學(xué)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在的不足

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，同時(shí)也是開展英語教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)體系能夠保障課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)方式一般是考試，且一般會(huì)放在最后環(huán)節(jié)，主要關(guān)注的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體而言，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是評(píng)價(jià)目標(biāo)過于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅限于學(xué)生的知識(shí)、能力等方面。而多樣化評(píng)價(jià)的內(nèi)容還包含了學(xué)生們的創(chuàng)造力、日常交際以及語言表達(dá)等方面。其次，評(píng)價(jià)的時(shí)間和地點(diǎn)比較固定，通常是統(tǒng)一安排時(shí)間和地點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有較大的局限性。再次，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，且只學(xué)考試范圍內(nèi)的知識(shí)。而在多元化評(píng)價(jià)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。最后，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只是指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并未考慮到學(xué)生的能力發(fā)展。多元化的評(píng)價(jià)模式則是以激勵(lì)為主，以提升學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、 多元化評(píng)價(jià)的概念和特點(diǎn)

多元化評(píng)價(jià)是指在教育或者培訓(xùn)的過程中，通過多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成果進(jìn)行評(píng)估的過程。相較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多元化評(píng)價(jià)更為公正、客觀、全面，能夠?qū)W(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行有效體現(xiàn)。具體來看，多元化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)方式的多樣化。多元化評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)的作業(yè)、筆試等評(píng)價(jià)方式之外，也包括實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作等評(píng)價(jià)形式，能夠以多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)不同學(xué)生的能力和特長進(jìn)行準(zhǔn)確反映。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活。多元化評(píng)價(jià)可結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)，可采用表達(dá)清晰度和流利度等標(biāo)準(zhǔn)。而評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作能力時(shí)，可以溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，評(píng)價(jià)主體多元化。多元化評(píng)價(jià)除了由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，也可由學(xué)生、家長等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的客觀性和公正性增強(qiáng)，避免因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的單一而使得評(píng)價(jià)過于主觀。第四，評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化。多元化評(píng)價(jià)所獲得的結(jié)果并不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是一個(gè)更為詳細(xì)的評(píng)價(jià)報(bào)告，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)能力和成果，從而進(jìn)行針對(duì)性的提高。總而言之，多元化評(píng)價(jià)是一種全面、客觀、公正、靈活的教育評(píng)價(jià)方法，它可以更好地反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化成長。

三、 多元化評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的價(jià)值

第一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，具體包括情感、態(tài)度、技能和知識(shí)等，能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展和成長。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而忽略了學(xué)生在情感和態(tài)度等方面的發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)可從多個(gè)角度來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，給學(xué)生帶來很大的壓力，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過利用多元化評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果受到的認(rèn)可，并從中獲得鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，提升教學(xué)效果。多元化評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確反映，能夠幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，從而獲得更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅從某一個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確或者不全面的情況。多元化評(píng)價(jià)則能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多個(gè)角度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行準(zhǔn)確反映，并能夠體現(xiàn)出其中的問題，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。第四，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括語言表達(dá)、合作精神以及思維能力等，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，促進(jìn)教育公平。多元化評(píng)價(jià)可有效避免傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所造成的不公平現(xiàn)象，有利于促進(jìn)教育公平公正，讓所有學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。

四、 初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)的重要性

首先，多元化評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，例如，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)等方面，從而讓學(xué)生以此來更好地認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生能夠獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。其次，多元化評(píng)價(jià)針對(duì)不同的學(xué)生采用的是不同的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，避免一刀切評(píng)價(jià)方式所帶來的不準(zhǔn)確性和不公平性，從而更好地適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)需求。第三，多元化評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行及時(shí)的反饋，便于學(xué)生了解自身存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。與此同時(shí)，教師也可通過反饋內(nèi)容來對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。除此之外，多元化評(píng)價(jià)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)反思，對(duì)自身的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。第四，多元化評(píng)價(jià)鼓勵(lì)教師、家長和學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)過程中，有利于營造一個(gè)良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而對(duì)教學(xué)策略作出合理的調(diào)整。最后，多元化評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)英語課程的改革創(chuàng)新，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，發(fā)揮其引導(dǎo)、促進(jìn)、診斷等作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

五、 “雙減”政策下初中英語閱讀教學(xué)多元化評(píng)價(jià)策略

（一）小組互評(píng)

小組互評(píng)，是指通過團(tuán)隊(duì)合作的方式對(duì)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。因?yàn)殚L時(shí)間的相處，學(xué)生對(duì)彼此有著深入的了解，教師可借助學(xué)生之間的這種關(guān)系營造相互評(píng)價(jià)的氛圍。首先，結(jié)合學(xué)生的英語閱讀水平將學(xué)生劃分為不同的小組，各組當(dāng)中成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生比例盡可能保持均衡，并選擇一名組長來記錄組內(nèi)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)論。然后，將該結(jié)論分享給組內(nèi)的其他同學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些結(jié)論對(duì)自己英語閱讀過程中存在的問題進(jìn)行有效的糾正，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。小組互評(píng)的評(píng)價(jià)策略除了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生通過其他同學(xué)的評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后在小組討論的過程中來逐步消除自身存在的疑惑。例如，在閱讀Clothes Donation Box這篇文章時(shí)，先由學(xué)生以小組的方式細(xì)讀文章，并嘗試對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，然后以小組的形式來解答相關(guān)的問題，例如“Miss Li gives away her Clothes because ????.”該問題實(shí)際上可從文章中找到答案，但組內(nèi)的學(xué)生因?yàn)橛胁煌挠⒄Z閱讀基礎(chǔ)，所以對(duì)該文本的理解程度也有所不同，那么為了對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行驗(yàn)證，教師可組織各個(gè)小組對(duì)組內(nèi)成員的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過程中，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，并通過對(duì)各自觀點(diǎn)的分享讓所有的組內(nèi)成員都能夠有所獲益。一方面，這種方式有利于拓寬學(xué)生視野；另一方面，也有助于學(xué)生接受建議。基于此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的互評(píng)環(huán)境，積極釋放學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（二）激勵(lì)式評(píng)價(jià)

“雙減”政策背景下，學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間相比以往更為充裕，這也為教師與學(xué)生之間提供了更多溝通交流的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，需要英語教師對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，不再應(yīng)用傳統(tǒng)的糾錯(cuò)式和批評(píng)式評(píng)價(jià)模式，而是更為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，更多地采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)模式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通常來看，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)主要包括了這樣兩種方式：第一種是通過鼓勵(lì)式的語言來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)那些英語閱讀能力較差的學(xué)生，如果不能培養(yǎng)他們的自信心，則很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。通過鼓勵(lì)式的語言可幫助學(xué)生樹立自信，并產(chǎn)生英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。第二種是采用文字形式的糾錯(cuò)方式，讓學(xué)生能夠在意識(shí)到自身問題的同時(shí)也不會(huì)受到自尊心的傷害。如在日常英語閱讀訓(xùn)練中，通常是使用試卷測評(píng)的方式來對(duì)學(xué)生的英語閱讀理解能力進(jìn)行考查。一些學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行試卷評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)該選擇應(yīng)用一些激勵(lì)式的語言來增強(qiáng)學(xué)生的自信，例如：“這道題做錯(cuò)的原因是沒有認(rèn)真地閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致理解得不夠透徹，反復(fù)閱讀即可正確做出這道題，你需要繼續(xù)加油。”這樣的評(píng)價(jià)方式能夠幫助學(xué)生了解自身在英語閱讀理解中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更好的評(píng)價(jià)效果。

這樣的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了人本理念，在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面發(fā)揮著重要的作用。具體來看，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)能夠有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。以往的評(píng)價(jià)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生害怕受到批評(píng)，使得教師和學(xué)生之間的距離更為疏遠(yuǎn)。而激勵(lì)式評(píng)價(jià)則能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師的親切，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生能夠更愿意接受教師的建議。其次，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)能夠更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)可讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并通過教師的引導(dǎo)來對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力和水平。最后，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期的過程，教師的作用在于解決學(xué)生閱讀中所遇到的問題，包括對(duì)單詞的掌握和翻譯得正確與否等。利用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各階段存在的問題，從而對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）自主評(píng)價(jià)

“雙減”政策背景下，應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生更了解自身的閱讀能力和詞匯掌握情況，教師可為學(xué)生留出自我評(píng)價(jià)和探究的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主評(píng)價(jià)和反思獲得英語閱讀能力的提高。例如，在進(jìn)行英語文本閱讀時(shí)，遇到的語法較為復(fù)雜，如Please let me know whether you are busy.這句話的正確翻譯是：請(qǐng)告訴我，你是否很忙。如果在前面增加了if，那么意思也就發(fā)生了改變，即：如果你很忙，你就告訴我。由此能夠看出，因?yàn)榧尤肓薸f這個(gè)連詞，使得一句話的意思發(fā)生了改變，這時(shí)學(xué)生就可利用自主評(píng)價(jià)的方式來補(bǔ)充有關(guān)if的語法知識(shí)，從而通過自主探究和學(xué)習(xí)來掌握if的更多種用法。例如，介詞后引導(dǎo)賓語從句時(shí)不使用if，直接與not連用時(shí)不使用if等。利用這樣的自我評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可更為迅速地發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，并制訂有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方案，從而獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。雖然在應(yīng)用自主評(píng)價(jià)的過程中可能會(huì)加入一些主觀因素，且這些主觀因素會(huì)對(duì)最終的評(píng)價(jià)效果帶來一定的影響，但自主評(píng)價(jià)更加有利于學(xué)生直觀地找出問題，并結(jié)合問題進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在進(jìn)行自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師主要發(fā)揮答疑解惑的作用，如果學(xué)生憑借個(gè)人能力無法完成任務(wù)，那么教師可給予一定的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

六、 結(jié)論

綜上所述，在“雙減”政策背景下，多元化評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重多元化評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種不同的評(píng)價(jià)方式，如自主評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極參與評(píng)價(jià)過程，通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式，提高自我認(rèn)知和自我管理能力。

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