項目化學習在信息科技教學中的實施與研究

吳蘭蘭

【摘要】項目化學習在信息科技教學中具有重要意義，遵循趣味性、價值性和主體性原則。通過融合理念拓展學習素材，結合網絡、跨學科、生活實際，融入信息科技教學。創新教學方式，如小組合作、主題任務和社會實踐，提升學生學習效果和綜合素質。

【關鍵詞】小學信息技術;項目化學習;融合理念

隨著信息科技的快速發展，教育領域也需要不斷創新教學方法來適應時代的變化。項目化學習作為一種注重學生主動參與和實踐的教學模式，具有廣闊的應用前景。本文將探討項目化學習在信息科技教學中的實施方式，并通過借鑒融合理念和創新教學方式，進一步提升學生的學習效果和綜合素質。

一、基于課程標準，秉持項目化學習的原則

1.趣味性，調動積極心理

基于課程標準，項目化學習注重通過趣味性的設計來激發學生的興趣和積極心理。教師可以結合信息科技教學內容，設計生動有趣的項目任務，如制作動畫、編寫小程序等，讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的樂趣，從而激發他們的學習興趣，提高學習積極性。

例如，在教授“動畫真精彩”這節課的時候，教師可以通過展示一段有趣的動畫短片，激發學生對動畫的興趣，并提問他們：動畫是如何制作的？接下來，教師向學生介紹動畫的基本原理，如幀動畫、關鍵幀、補間動畫等概念，并展示一些經典動畫作品的制作過程。然后，指導學生使用動畫制作軟件（如Scratch、Animate CC等），教授基本操作技能，例如添加角色、設定關鍵幀、設置動畫效果等。待學生掌握了制圖軟件的基本操作后，讓他們通過幾人組隊合作設計并制作一段簡短的動畫作品，他們可以在創作過程中加入自己的想法，當然這些想法要有可實現性。作品完成后，每個團隊都可以主動上臺講解他們的動畫作品，其他學生都可以提出疑問和建議。最后，教師進行總結，同時引導他們思考動畫制作對他們的啟發和應用領域。趣味性作為項目化學習的基本原則，能夠有效地調動學生的積極心理，提高他們對信息科技教學內容的接受度和學習效果。

2.價值性，解決具體問題

項目化學習強調價值性，即要解決實際存在的問題。在日常教學中，教師可以布置一些具體的項目任務，讓學生運用所學的知識和技能，去解決實際存在的問題，通過這些項目任務，學生能夠明確自己所學知識的實際應用場景，增強學習的價值感。

在“智能樓道燈—紅外傳感器”這節課上，通過簡單、易懂的語言和圖示，教師向學生介紹紅外傳感器是如何感知周圍物體并輸出信號的。這一部分目標是確保學生理解紅外傳感器的基本原理以及其在智能設備中的應用。然后教師選擇一個具體的問題，比如學校樓道照明問題作為項目課題，讓學生先去調研，包括樓道的空間大小、光線需求、使用時間等，再去設計智能樓道燈的功能，如何通過紅外傳感器來實現自動開關燈、調節亮度等功能。在設計的過程中，學生要學習基本的電路連接知識，包括連接紅外傳感器和LED燈，并學習如何利用控制器來實現紅外傳感器控制燈光的操作，而且還要會利用簡單的材料如面包板、LED燈等制作智能樓道燈原型，并在學校樓道進行安裝。這一步可以讓學生親身體驗到自己設計的產品在實際環境中的應用和效果。通過設計智能樓道燈，能夠增強學生的節能環保意識，使他們在實際生活中學會運用科技手段解決環境問題。通過解決具體問題的項目任務，學生可以更加深入地理解并掌握所學的信息科技知識，同時也能夠培養他們的實際應用能力和問題解決能力，從而提高信息科技教學的實效性和學習的實際應用能力。

3.主體性，經歷實驗過程

以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，這與項目化學習的理念相符合，項目化學習注重學生的實際參與與合作，強調學習過程中的自主性和參與性。這能夠讓他們在信息科技領域中親身實踐、嘗試和探索，從而提高他們在信息科技實踐中的主體性和適應能力。

在教學“機器人行走”的時候，教師可以充分利用學生的主體性原則，通過講解簡單機器人的構造和運動原理，讓他們動手將簡單的機器人模型組裝起來，并親自體驗機器人的行走過程，這樣他們可以更加深入地理解機器人的結構和運行原理。學生通過簡單的圖形化編程軟件，學習如何給機器人編寫簡單的指令，控制機器人的行走方向和速度。他們可以討論并設計可以行走的機器人模型，并利用電機、輪子等進行制作出自己喜歡的機器人樣子，比如汽車機器人，昆蟲機器人等。最后，就是調試和改進環節。學生測試自己設計制作的機器人模型，觀察其行走的效果，并根據實際情況進行調試和改進，從而提高機器人行走的穩定性和靈活性。通過編寫不同的程序，機器人可以實現前進、后退、轉彎和停止四種基本功能，經歷這個實驗過程才是教師教學的根本目的。只有自身經歷了實驗過程，學生才可以更深入地理解信息科技原理和實際應用，這有助于拓展他們的知識面和技能水平。

二、借鑒融合理念，拓展項目化學習的素材

1.瀏覽網絡，擷取有效信息

借鑒融合理念，可以通過引導學生瀏覽互聯網，擷取有效信息來拓展項目化學習的素材。學生可以利用搜索引擎和專業網站，獲取與信息科技相關的最新資訊、案例分析、技術教程等。這有助于學生獲取實時、豐富的信息資源，啟發他們進行研究和實踐探索，提高他們的信息獲取和分析能力。

“下載網上信息”是學生學會遨游互聯網后必學的基本操作，同時也是很重要的一課。開始上課前，教師先向學生介紹互聯網的諸多作用，并與他們一起討論網絡搜索的重要性，可以利用PPT演示來教學生了解互聯網瀏覽與下載信息的方式。學生在指導下，通過瀏覽器在指定的網站上進行信息搜索，了解如何輸入關鍵詞、選擇搜索結果等基本操作，以及判斷信息的可信度和有效性，培養學生的信息素養和判斷能力。然后，教師向學生介紹在互聯網上下載信息的基本步驟和注意事項，如選擇合適的文件格式、確保信息來源可信等，讓學生了解如何從網絡獲取并保存信息。根據指引，他們在瀏覽器中搜索相關主題的信息，選擇并下載相關的文檔、圖片或視頻等。教師可以提供實際案例，讓學生在實踐中掌握下載網上信息的操作技巧，最重要的是學生對下載的信息進行評估，判斷信息的價值和可信度，并對信息進行分類和整理，擷取對自己有用的信息。通過瀏覽網絡，擷取有效信息，學生可以更好地了解信息科技領域的最新動態和發展趨勢，拓展他們的知識視野和技能應用。

2.跨越學科，開闊切入視角

在項目化學習中，借鑒融合理念意味著可以跨越學科，開闊切入視角，將不同學科的知識和技能融入信息科技教學項目中。教師可以把歷史、藝術、社會科學等領域的知識和技能可以與信息科技相結合，讓學生在學習信息科技的同時，也能了解不同領域的背景和實際應用情境。

在講解“創作圖畫”這節課的時候，教師可以分成兩部分內容來教學。第一部分是介紹圖形軟件和基本繪圖操作，如畫筆、填充、文本等工具的使用，以及如何選擇顏色和畫布大小等。教師講解完這些基礎操作后，給學生十分鐘練習的時間，讓他們去熟悉軟件和操作過程。接下來，就到了第二步：實踐操作探索部分。教師可以通過介紹藝術作品或自然風景等主題，引導學生產生創意，并和其他學科內容結合，如學校的校園、歷史人物等。這有助于學生從跨學科的視角去思考圖畫創作，開闊他們的思維。然后，他們使用圖形軟件進行簡單的繪圖操作，根據自己的創意畫出圖畫，并學習如何使用軟件的各種功能來表達想法和情感。跨學科的融合能夠幫助學生更好地理解信息科技的實際應用和價值，培養學生的跨學科思維和綜合應用能力。同時，這也可以激發學生對信息科技的興趣，促使他們更加主動地參與學習和探索。

3.聯系生活，激活靈感創意

把學生熟悉的日常生活場景引入，可以幫助他們更好地理解和應用所學的知識。教師可以設計一個與日常生活息息相關的手機應用程序、游戲或者網站，可以讓學生在解決實際問題的情境中展開創意思維，從而有效地激發他們的創造力。

例如，在教學“智能導航—衛星定位導航”的時候，教師可以聯系生活，介紹衛星定位導航的基本原理和在日常生活中的應用，如GPS導航、自動駕駛車輛等，讓學生了解這項技術對我們生活的影響和重要性。然后，學生在教師指導下親自操作智能導航設備，學習如何打開設備、輸入目的地、規劃路線等基本操作，讓他們親自體驗衛星導航的便利和實用性。之后以小組為單位，讓學生進行小范圍的戶外定位活動，利用智能導航設備找尋指定地點，讓學生在實際應用中體會衛星導航技術的實際操作和便捷性。趁熱打鐵，教師引導學生思考如何利用衛星導航技術創造更多的應用場景，如智能導航手環、導航眼鏡等。通過開放性思維訓練，激發他們的創意靈感。場景化的創意思維可以有效地讓學生將抽象的概念與實際應用相結合，培養他們將學習成果應用到實際情境中的能力。

三、聚焦實際需求，創新項目化學習的方式

1.小組合作，發展協作意識

小組合作在項目化學習中非常實用，它通過將學生組織成小組，共同完成一個項目任務，來培養學生的協作意識和團隊合作能力。在教學中，小組合作可以通過分工合作、交流協作以及共同解決問題的方式來實施，學生可以在小組中分享和交流各自的專業知識和技能。

演示文稿在人們的日常學習和工作中應用極其廣泛，所以學會創作演示文稿相當于掌握了一門很好用的技能。在“創作演示文稿”這節課上，學生可以學到演示文稿軟件的基本功能和操作方法，如插入文本、圖片、音頻、視頻等內容，設計幻燈片布局和過渡效果等。根據布置的教學任務，學生在小組內商討選擇一個主題，如校園活動、環保知識、科技發展等，小組成員分工合作，進行資料收集和內容構思，根據主題設計演示文稿的內容。每個成員負責設計和制作一部分幻燈片，同時學習如何配合使用文本、圖片和其他多媒體資源。他們配合得越好，呈現出的內容就越生動有趣。小組合作這種方式使用得當，可以有效地促進學生的協作意識的培養。通過與他人的合作，學生可以學會傾聽和尊重他人的意見，學會與他人進行有效的溝通和協調。

2.主題任務，滲透深度意識

主題任務是項目化學習中的一種重要形式，它通過設定一個具有一定深度和復雜性的主題任務，來引導學生進行綜合性的學習和探究。

中國傳統節日對于我們具有不一般的意義，在“中國傳統節日”這節主題活動課上，教師可以給學生分配不同的節日主題任務，讓他們了解中國傳統節日的文化內涵和重要意義，學習使用信息技術工具將中國傳統節日的風俗和習俗展現出來。例如春節習俗文化展示，學生自由選擇春節的一個傳統習俗，如春聯、舞獅、燈籠、年畫等利用信息技術工具進行展示，他們可以選擇PPT、視頻、動畫等形式，呈現所選春節傳統文化元素的起源、意義、制作過程以及傳統慶祝方式，利用工具將獲取的資料整理成具有視覺沖擊力和具有故事性的作品，生動地展示出春節傳統文化的魅力和特點。相信通過這節課，學生不但能夠熟練運用這些表達自身目的的工具，還可以加深對春節傳統文化的了解，增強文化認同感和民族自豪感。開展主題任務能夠促使學生在課堂上更深入地探索和學習。通過設定具有較為復雜的主題任務，學生需要運用所學的理論知識和技能，進行實際問題的解決和探究。這種學習方式能夠提高學生的綜合能力，使他們對所學知識的理解更加深入和全面。

3.社會實踐，影響責任意識

社會實踐是項目化學習中的一項重要組成部分，它能夠引導學生處理社會問題，進而培養學生的實踐能力和責任意識。社會實踐可以包括參與社區項目、開展志愿者活動等形式。通過社會實踐，學生可以將所學的知識與實際問題相結合，理解知識的應用和社會影響。

學生在接觸互聯網的時候，教師往往會要求學生不單在現實中要守法，在網絡中也要如此，所謂網絡不是法外之地。在學習“網絡文明小公民”的時候，教師要帶領學生回顧網絡的概念和用途，以及網絡使用中可能出現的問題和風險。通過提前備好的素材，向學生介紹網絡文明的概念和標準，如尊重他人、保護個人隱私、不傳播謠言等，講解網絡文明的重要性及對個人和社會的影響。接下來，教師給學生展示一些網絡不文明行為的案例，讓學生進行分析和討論，讓他們認識到這些行為產生的不良影響，并讓他們思考如何改進這些行為，成為文明的網絡使用者。當然，教師還可以安排學生進行社會實踐活動，如參觀當地的網絡安全宣傳展覽、參與網絡文明宣傳活動等。讓學生親身感受網絡文明的重要性，并與社會實踐中的相關責任意識相結合。

綜上所述，本研究的目標是探索和實施項目化學習在信息科技教學中的應用，并研究其對學生學習效果和綜合素質的影響。通過基于課程標準的原則、借鑒融合理念和創新教學方式，教師展示了項目化學習的潛力和優勢。項目化學習通過激發學生的積極心理、解決實際問題、經歷實驗過程，培養了學生的合作意識、深度意識和責任意識。我們相信，項目化學習將在信息科技教學中發揮重要作用，為學生的學習提供更加豐富和實踐性的體驗。

【參考文獻】

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