聚焦課堂教學(xué)困惑，賦能核心素養(yǎng)提升

【摘要】文章從在質(zhì)量監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的桂林市平樂(lè)縣八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，討論了桂林市平樂(lè)縣教育局此后采取的一系列教育舉措，包括引導(dǎo)教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究和優(yōu)化教研的具體策略，以及這些舉措取得的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；困惑；核心素養(yǎng)；提升策略

作者簡(jiǎn)介：鄭燕平（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂(lè)縣教育局教研室。

為落實(shí)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》要求，2021年5月，在國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組織開(kāi)展了第三輪國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。本次監(jiān)測(cè)重點(diǎn)考查教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)情況，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。本文結(jié)合《2021年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂(lè)縣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》進(jìn)行分析，討論了桂林市平樂(lè)縣八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及桂林市平樂(lè)縣教育局為解決問(wèn)題采取的措施，并總結(jié)了這些措施取得的成果。

一、質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)

在本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，桂林市平樂(lè)縣接受數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽查的初中有8所，接受調(diào)查的八年級(jí)學(xué)生共232名。監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，桂林市平樂(lè)縣八年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)監(jiān)測(cè)卷中能力維度的得分不高，運(yùn)算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、問(wèn)題解決能力五個(gè)維度的水平差異較大。與此同時(shí)，各項(xiàng)能力處于優(yōu)秀水平的學(xué)生均相對(duì)較少，教學(xué)質(zhì)量提升空間較大。監(jiān)測(cè)結(jié)果如表1所示。

（二）學(xué)生情感態(tài)度與習(xí)慣

監(jiān)測(cè)報(bào)告還對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高、自信心強(qiáng)、學(xué)習(xí)焦慮程度低的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)往往會(huì)更好。但從監(jiān)測(cè)結(jié)果看，桂林市平樂(lè)縣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣仍然不夠高，自信心低、學(xué)習(xí)焦慮程度較高的情況仍較為顯著。對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)測(cè)結(jié)果如表2所示。

二、存在問(wèn)題分析

（一）部分教師采取的課堂教學(xué)方式單調(diào)乏味

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師需要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段、調(diào)動(dòng)各種資源，把抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化、具體化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而部分教師采用的課堂教學(xué)方式比較單調(diào)、乏味，這些教師讓學(xué)生在聽(tīng)懂教師的講解以后就模仿教材上的例題完成練習(xí)題，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往也不夠理想，這還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)效果更加難以提升，陷入惡性循環(huán)中。

（二）部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力仍不夠重視

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師不能只是講解教學(xué)內(nèi)容、灌輸解題方法，然后讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、真實(shí)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜的問(wèn)題。然而部分教師由于教學(xué)水平不夠或者急于提高學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有據(jù)此開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力的發(fā)展情況仍然不盡如人意。

三、解決問(wèn)題的策略與方法

在對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，桂林市平樂(lè)縣的教育工作者積極尋找解決辦法，通過(guò)學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念、了解更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，切實(shí)提高了教學(xué)水平。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新教育理念

在新的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和枯燥乏味的課堂組織形式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。桂林市平樂(lè)縣教育局建議教師從以下三個(gè)方面開(kāi)始學(xué)習(xí)。

首先，認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）。《新課標(biāo)》是教學(xué)的指路明燈，教師應(yīng)當(dāng)用《新課標(biāo)》的理念指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，讓不同學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)技巧和方法。面對(duì)急速變化的時(shí)代，教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法來(lái)提升自己，從而設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

最后，掌握信息化教學(xué)手段。在信息化時(shí)代，學(xué)生的生活發(fā)生了很大變化。在學(xué)生走進(jìn)課堂之前，他們往往通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解了形形色色的事物，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。為幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生和家長(zhǎng)溝通、交流的方法，成為學(xué)生的榜樣。

（二）加強(qiáng)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式

《新課標(biāo)》明確指出，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使不同學(xué)生在接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)［1］。研究表明，一堂好課應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性；二是能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題；三是能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；四是能夠獲得有效的教學(xué)反饋?；谏鲜銮闆r，桂林市平樂(lè)縣教育局創(chuàng)設(shè)了以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，以幫助教師解決課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生對(duì)課堂不感興趣的問(wèn)題。

（三）優(yōu)化教研，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

為促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)、解決年長(zhǎng)教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題，桂林市平樂(lè)縣教育局還設(shè)計(jì)了“一核兩翼三線五環(huán)節(jié)”的教研模式。其中“一核”指的是“立德樹(shù)人 素養(yǎng)立意 導(dǎo)向教學(xué)”；“兩翼”指的是“團(tuán)隊(duì)共研，專(zhuān)家引領(lǐng)”的學(xué)習(xí)共同體；“三線”指的是“教研員組織實(shí)施線”“青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)線”“老年教師專(zhuān)業(yè)再成長(zhǎng)線”；“五環(huán)節(jié)”指的是“活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)研磨、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)擴(kuò)展、總結(jié)運(yùn)用”。其中，“三線五環(huán)節(jié)”的流程圖如圖1所示。

圖1 “三線五環(huán)節(jié)”流程圖

桂林市平樂(lè)縣年輕教師和年長(zhǎng)教師的比例較高，不同學(xué)校教師之間的發(fā)展不平衡，故促使年輕教師盡快成長(zhǎng)以及改善年長(zhǎng)教師的職業(yè)倦怠等問(wèn)題較為突出。為解決這些問(wèn)題，提高日常教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性，桂林市平樂(lè)縣教育局開(kāi)展了多種教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師組成教研團(tuán)隊(duì)，共同研究教研問(wèn)題，并聘請(qǐng)專(zhuān)家為教師的教學(xué)情況把脈，讓教師得到科學(xué)的教學(xué)建議。除此之外，桂林市平樂(lè)縣教育局組織全縣數(shù)學(xué)教師對(duì)同一主題（或課例、課型、問(wèn)題）進(jìn)行多形式、多層次、多維度的研討，讓年長(zhǎng)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范、現(xiàn)場(chǎng)反思，年輕教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩、自我診斷并現(xiàn)場(chǎng)變課、抽簽?zāi)M。這樣的教研活動(dòng)促進(jìn)了年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也解決了年長(zhǎng)教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。

四、成果分析

在組織和開(kāi)展上述教學(xué)活動(dòng)后，桂林市平樂(lè)縣的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

（一）教研形式多元化

實(shí)施“一核兩翼三線五環(huán)節(jié)”教研模式后，教師參與教研的形式更加多元，由原來(lái)的單一教研向協(xié)同教研轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的實(shí)體教研向線上和線下混合教研轉(zhuǎn)變，校與校之間的交流更加豐富，而且新老教師都能積極參與教研活動(dòng)，年輕教師的業(yè)務(wù)水平提高了，年長(zhǎng)教師也能發(fā)揮模范帶頭作用，年輕教師、年長(zhǎng)教師的問(wèn)題都得到了解決。<