基于“三教改革”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

張文婷

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高質(zhì)量人才成為國(guó)家的迫切需求。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展也進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)“三教改革”，這對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新要求。高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容改革、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行改革。在新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)在“三教改革”的背景下，不斷加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的發(fā)展需求。而從過(guò)往的人才培養(yǎng)工作來(lái)看，培養(yǎng)模式已經(jīng)過(guò)于僵化，更多只是理論上的不斷重復(fù)，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)程設(shè)計(jì)做出有效調(diào)整，這就會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)際課程教授過(guò)程中，沒(méi)有辦法根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)，更不利于新時(shí)代下的幼兒全面發(fā)展。在當(dāng)前的職業(yè)教育改革大潮中，“三教改革”正在推動(dòng)著高職教育的持續(xù)發(fā)展。在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)類課程作為培養(yǎng)幼兒教育人才的重要部分，其教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)要有與時(shí)俱進(jìn)的思想和意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才服務(wù)。并根據(jù)實(shí)際情況做出有效的針對(duì)性調(diào)整，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “三教改革”背景概述

教育部門(mén)曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，要推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。要按照“三教改革”要求，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著國(guó)家“三教改革”的推進(jìn)，越來(lái)越多的高職院校將專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為“三教改革”的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)緊緊圍繞新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的新要求和人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化高職院校藝術(shù)類課程教學(xué)改革，打造一支適應(yīng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展需要、與新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展相匹配的高素質(zhì)、專業(yè)化的藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，全面提高教育教學(xué)水平，有效增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)已經(jīng)成為新教育教學(xué)的要求，需要學(xué)校在課程體系構(gòu)建方面投入更多精力。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

2.1 國(guó)家政策要求

自國(guó)家發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》以來(lái)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部等先后出臺(tái)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見(jiàn)》等文件。文件指出，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以專業(yè)群建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為抓手，全面提高人才培養(yǎng)能力。推動(dòng)“三教改革”成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要抓手。而從高職院校自身來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培育的重要陣地，更是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育教師的關(guān)鍵所在。因此，作為高職院校要明白教育教學(xué)改革的重要性和急迫性，并根據(jù)實(shí)際情況做出有效調(diào)整和改變。

2.2 新時(shí)代教育改革要求

2018年9月全國(guó)教育大會(huì)提出“四個(gè)服務(wù)”“三個(gè)重大突破”等一系列教育方針。2020年教育部召開(kāi)職業(yè)院校教學(xué)工作會(huì)議指出：要牢牢把握培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)，堅(jiān)持“以本為本”“四個(gè)回歸”；要著力在改革創(chuàng)新上下功夫，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化；要著力在提高質(zhì)量上下功夫，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代教育改革要求高職院校必須深化“三教改革”，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革。需要注意的是，隨著國(guó)家現(xiàn)代化水平的逐漸提高，對(duì)人才培育提出了新的要求。而教師作為人才培育的重要環(huán)節(jié)，高素質(zhì)、高技能將會(huì)成為新的目標(biāo)。在這種情況下，不僅需要學(xué)校在課程改革方面做出有效調(diào)整，更需要教師從自身出發(fā)，積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，有效提高教學(xué)能力。

2.3 人才培養(yǎng)重要前提

在“三教改革”背景下，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是在藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面。學(xué)前教育專業(yè)是一門(mén)培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這對(duì)推動(dòng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革具有重要意義。高職院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)是由學(xué)前教育專業(yè)的任課教師和校內(nèi)外藝術(shù)指導(dǎo)教師組成的團(tuán)隊(duì)，這是一個(gè)集教育、教學(xué)、科研于一體的綜合團(tuán)隊(duì)，可以發(fā)揮教師隊(duì)伍整體優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)秀教學(xué)資源。特別是在“三教改革”背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展具有重要意義，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于高職院校學(xué)前教育教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，將會(huì)面臨巨大挑戰(zhàn)。全面增強(qiáng)教師隊(duì)伍自身的綜合素養(yǎng)，有效提高教學(xué)能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)新的要求。

3 目前高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)困境

目前，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)主要是由藝術(shù)類課程教師組成，這些教師不僅需要完成本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需要承擔(dān)學(xué)校其他課程的教學(xué)工作。從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨著一系列困境。首先，藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如，有的學(xué)院沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的重要性，只是簡(jiǎn)單地將其歸類為“通識(shí)類”課程；有的學(xué)院雖然意識(shí)到了這一問(wèn)題，但是并不重視藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。其次，高職院校沒(méi)有重視師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，這就需要相關(guān)人員付出更多的時(shí)間和精力。而在現(xiàn)實(shí)中，很多高職院校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。再次，高職院校對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有給予足夠的重視。在很多高職院校中，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是簡(jiǎn)單地將其歸類為“通識(shí)類”課程或者是“通識(shí)類”與“技能類”相結(jié)合的課程。最后，高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在較大的問(wèn)題。因此，學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍的重要性存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足，并沒(méi)有給出配套的管理措施，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，這不僅不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更不利于高職院校的可持續(xù)性發(fā)展，需要學(xué)校進(jìn)一步重視相關(guān)工作。

3.2 課程內(nèi)容改革困境

高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)面臨著諸多困境。一方面，藝術(shù)類課程內(nèi)容不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。隨著社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，學(xué)前教育要求已經(jīng)發(fā)生了根本性改變，不僅僅需要給予幼兒知識(shí)指導(dǎo)，更要為幼兒的全面發(fā)展提供保障，這就會(huì)導(dǎo)致過(guò)往的授課內(nèi)容無(wú)法培養(yǎng)出符合實(shí)際要求的幼兒教師，這對(duì)學(xué)前專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是尤為不利的。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于社會(huì)上所需人才有一定的了解，這就需要藝術(shù)類課程教師在教學(xué)時(shí)從社會(huì)需求出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需求來(lái)調(diào)整藝術(shù)類課程內(nèi)容。另一方面，藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)需要與時(shí)俱進(jìn)。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教學(xué)工作較少，在一定程度上缺乏專業(yè)技能。因此，相關(guān)課程內(nèi)容并沒(méi)有根據(jù)具體需求變化而做出改變，仍然沿用傳統(tǒng)課程體系，這就導(dǎo)致課程內(nèi)容與相關(guān)要求無(wú)法匹配。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)需要不斷更新教學(xué)理念和方法。

4 基于“三教改革”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

4.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這一點(diǎn)在藝術(shù)類課程師資隊(duì)伍建設(shè)中體現(xiàn)得尤為突出。

首先，在“三教改革”背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能提出了更高的要求。教師團(tuán)隊(duì)必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和卓越的實(shí)踐能力，以提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師應(yīng)將“雙師”素質(zhì)作為追求的重要目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。一方面，高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)需要擁有自己的科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究來(lái)提高自身專業(yè)技能和科研能力，將研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。另一方面，教師團(tuán)隊(duì)還需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程團(tuán)隊(duì)中的教師大多來(lái)自音樂(lè)學(xué)院或綜合類藝術(shù)院校，經(jīng)過(guò)四年的深入學(xué)習(xí)后才投身于學(xué)前教育領(lǐng)域，但是他們必須持續(xù)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)和滿足學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)需求。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)中，教師之間要形成良好的合作機(jī)制。第一，教師之間應(yīng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以相互配合，共同探討如何更好地傳授知識(shí)給學(xué)生，特別是要利用好互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際情況，找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平；第二，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的交流與合作，實(shí)現(xiàn)彼此的共同進(jìn)步；第三，為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制。在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)中，可以由兩名甚至三名教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討，以便更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更全面的教育服務(wù)。

除此之外，學(xué)校也應(yīng)該邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)入學(xué)校之中，展開(kāi)相應(yīng)的教育教學(xué)講座，使得學(xué)前教育專業(yè)教師能夠擁有更為先進(jìn)的教學(xué)理念，從而有效提高人才培養(yǎng)水平。

4.2 重視課程內(nèi)容改革

學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程在內(nèi)容方面可以從三個(gè)方面進(jìn)行改革：一是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教育部對(duì)職業(yè)院校教學(xué)大綱的要求，結(jié)合《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中的技能要求，科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能；二是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求，改革課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與幼兒藝術(shù)教育相契合；三是將專業(yè)技能與文化素養(yǎng)相融合。高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)應(yīng)該充分考慮到學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以文化素養(yǎng)培養(yǎng)為核心。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)課程的改革，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。

（1）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，教師的綜合素質(zhì)對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的影響。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，任何課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要以幼兒作為根本性前提，要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，全面摒棄過(guò)往的唯成績(jī)論和唯課本論，進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，為學(xué)前教育教師培養(yǎng)中的課程設(shè)計(jì)提供更多支持。因此，在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)類課程教學(xué)，使學(xué)生了解音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、表演等基本技能，并掌握這些技能的表現(xiàn)形式。同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)作品感受到藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的情感。通過(guò)開(kāi)展“音樂(lè)舞蹈會(huì)演”“繪畫(huà)手工展”等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自身素養(yǎng)，提高對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，并用語(yǔ)言或文字把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和審美情趣。（2）以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能。需要注意的是，專業(yè)技能將會(huì)隨著培養(yǎng)需求的不斷變化而發(fā)生巨大改變。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，很多幼兒面臨的發(fā)展環(huán)境將會(huì)有較大變化，如果不能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)技能培養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變化特點(diǎn)，也就無(wú)法做好幼兒教育培養(yǎng)工作。首先，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒教師職業(yè)能力的要求，合理安排藝術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容；其次，在課程內(nèi)容安排方面要根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力作為藝術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容的主線；再次，要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力需求，在藝術(shù)類課程教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；最后，在對(duì)幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要結(jié)合幼兒藝術(shù)教育的特點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。通過(guò)這些措施來(lái)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力和對(duì)幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)能力。（3）將專業(yè)技能與文化素養(yǎng)相融合。藝術(shù)類課程不僅僅是技能課程，也是文化素養(yǎng)的課程，它既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒的全面發(fā)展將會(huì)變得尤為重要。這里面不僅包括了基本的知識(shí)掌握，還包括了綜合素養(yǎng)的全面提升，和傳統(tǒng)的學(xué)前教育相比有著較大不同。在學(xué)前教育專業(yè)中，藝術(shù)類課程所傳授的技能是基礎(chǔ)技能，而文化素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要具備較高的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。例如，在音樂(lè)類課程中可以開(kāi)設(shè)一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程，如《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《樂(lè)府詩(shī)集》等，通過(guò)這些經(jīng)典作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。同時(shí)，還可以結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來(lái)開(kāi)設(shè)舞蹈類課程，如民族舞、現(xiàn)代舞等。總的來(lái)說(shuō)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教師素養(yǎng)相結(jié)合，能夠有效提高教師的綜合素質(zhì)，更有利于課程內(nèi)容的全面豐富，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展來(lái)講是極為有利的。

4.3 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分，是高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)資源庫(kù)主要包括三大類：一是教案、PPT和視頻素材庫(kù)；二是教案和視頻素材庫(kù)的配套素材庫(kù)；三是微課、慕課等。其中微課和慕課資源庫(kù)，由于其特殊性，目前高職院校在建設(shè)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)要注意以下幾方面：

一是微課和慕課資源庫(kù)建設(shè)需要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，對(duì)微課和慕課資源庫(kù)的應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；二是在微課和慕課資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容；三是微課和慕課資源庫(kù)建設(shè)要與其他教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并對(duì)其應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；四是微課和慕課資源庫(kù)要注重線上線下相結(jié)合。在“三教改革”的背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要緊扣職業(yè)教育特點(diǎn)，突出“三教改革”，提升職業(yè)教育質(zhì)量。在“三教改革”背景下，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要高職院校提高重視程度，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容改革、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面加強(qiáng)改革力度，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力?？偟膩?lái)說(shuō)，任何人才培養(yǎng)都需要以資源作為根本性前提。特別是在“三教改革”背景之下，更是要做好資源的統(tǒng)籌組合工作，為高職院校人才培養(yǎng)提供更多支持。特別是相關(guān)政府部門(mén)，要做好政策引領(lǐng)工作，為資源庫(kù)應(yīng)用提供更多支持和幫助，全面提高資源庫(kù)建設(shè)水平。

4.4 完善管理機(jī)制

（1）明確團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任。團(tuán)隊(duì)成員要明確自己的職責(zé)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中互相合作、互相支持，共同完成教學(xué)任務(wù)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理劃分，特別是隨著高職院校新生特點(diǎn)不斷變化，教學(xué)任務(wù)也應(yīng)該有所調(diào)整。如果只是以傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為基本出發(fā)點(diǎn)，將無(wú)法提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，更不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。（2）建立激勵(lì)機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。（3）加強(qiáng)考核與監(jiān)督。將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作納入績(jī)效考核，將考核結(jié)果作為教師職稱評(píng)聘、崗位聘任和續(xù)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、績(jī)效工資發(fā)放等重要依據(jù)。（4）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重視師德師風(fēng)教育和師德問(wèn)題的處理，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，以良好的師德師風(fēng)感染學(xué)生。教師要做到愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、誨人不倦，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友。（5）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，以“雙高”建設(shè)項(xiàng)目為抓手，進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建藝術(shù)素養(yǎng)類課程與幼兒專業(yè)技能課程相融合的專業(yè)課程體系。組建由行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)名師、學(xué)前教育專業(yè)骨干教師等組成的師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)類課程教師間的交流合作與資源共享。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要建立健全各項(xiàng)管理制度和激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高職院校和政府的職能作用，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理制度。（6）建立科學(xué)有效的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。一是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)宣傳，提高成員對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)；二是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，讓團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同和接受團(tuán)隊(duì)文化，通過(guò)共同愿景、精神支柱等建立，使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生歸屬感；三是強(qiáng)化制度建設(shè)，通過(guò)完善相關(guān)管理制度，規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)行為，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

5 總結(jié)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性正在一步步凸顯，傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求。因此，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢(shì)。高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人等層面形成合力，才能建設(shè)好高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高職院校要立足于“三教改革”，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容改革、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革。同時(shí)，在“三教改革”的背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作，積極開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，共同建設(shè)高水平的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師團(tuán)隊(duì)。