初中語文議論文寫作素材的分類與運用技巧

陳妍茵

一篇優(yōu)質(zhì)的議論文，不僅涵蓋著鮮明的中心論點、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，還應具備豐富的寫作素材，且這些寫作素材會圍繞著中心論點有序編排起來，形成一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)清晰的系統(tǒng)，使得整篇文章呈現(xiàn)出理據(jù)結(jié)合的特點。而要想寫出優(yōu)質(zhì)的議論文，學生務必要掌握搜集素材、甄選素材、裁剪素材以及運用素材的技能，要能依據(jù)中心論點，將素材合理地融為一體，用以說明中心論點，這樣才能增強議論文的說服力。為此，在議論文寫作教學和指導中，教師要帶領學生梳理議論文寫作素材的類型，讓他們初步明確寫作素材的分類，在此基礎上，結(jié)合議論文寫作的具體要求，合理地運用寫作素材，經(jīng)過反復訓練和不斷調(diào)整后，學生的議論文寫作能力方可有所提升。

一、 初中語文議論文寫作素材的分類

1.事例類

事實案例類的素材，是議論文寫作素材的基礎分類之一。在寫議論文時，學生不能直接地引用案例，而是需要對事實案例類的素材進行加工和處理后，方可將其投入使用。其原因為何？因為議論文中所出現(xiàn)的事實案例素材，是為了講清楚論點，其目的是論證文章觀點，換言之，寫作素材是為論證服務的。若此時不經(jīng)加工或處理，便將事實案例引入到議論文之中，很可能強化作文的敘事性、削弱議論性，這樣很難體現(xiàn)出議論文的說服力[1]。總之，在運用事實案例類素材時，學生要對素材稍加處理和加工，省略和刪除冗雜的修飾性詞語，盡量保證文字的簡潔性和流暢度，并始終為論證中心觀點服務。

2.理論解析類

理論解析類素材，主要涵蓋了名言警句、成語諺語、科學原理等多項內(nèi)容，一般情況下，這類素材可以直接引用到議論文之中，用以強化作文的說服力和論證力度。如在寫作時插入“良藥苦口利于病”等經(jīng)典俗語，或者物理學科的“萬有定律”等等，這些理論已經(jīng)經(jīng)過前人的驗證和分析，可以被應用到議論文之中?；蛘?，以“閱讀是通往智慧的搖籃”這一中心論點為例，在議論文的開篇，學生可以借助名言警句闡明自己的觀點，如：“杜甫有言：‘讀書破萬卷，下筆如有神’；陸游也曾寫到：‘書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難’......”通過這些名人名言，學生在開篇即可提出文章的論點。而在引用理論類素材的前提下，也要對其進行適當?shù)慕馕觯纭岸鸥τ醒裕骸x書破萬卷，下筆如有神’，他強調(diào)了讀書的重要性，說明只有廣泛閱讀，才能文思泉涌”，借此方式，學生可以講清楚文章的論點。

3.熱點話題類

熱點話題類素材，具有與時俱進的特征，在運用此類素材時，學生要嚴謹、慎重，注重素材與論點之間的契合度，避免出現(xiàn)亂用和誤用的現(xiàn)象。比如，針對創(chuàng)新、前進等論題，學生可以結(jié)合“神舟系列載人航天飛船順利升空”等熱點話題類的素材，展開闡釋和說明，讓學生以現(xiàn)實生活、國家和社會中真實發(fā)生的事件，作為議論文的論據(jù)，以此闡釋清楚文章的觀點，增強議論文的豐富性和說服力。

二、 初中語文議論文寫作素材的運用技巧

初中語文議論文寫作素材的運用技巧，可從三個方面進行詳細分析和解讀。

1.素材運用要貼合實際

寫作素材是為文章服務的，若是學生大段大段地堆砌素材，不僅難以闡釋清楚議論文的觀點，甚至會模糊文章的焦點，導致文章出現(xiàn)觀點不清的問題。所以，在運用素材時，學生要貼合實際，結(jié)合議論文的論點、表達需求等多方面的因素，合理地選用素材。如在議論文的開頭中，從古至今，文人和學者都提倡“鳳頭”，即采用簡短、精致的開篇形式，引入富有哲理和韻味的內(nèi)容，使得開篇既能吸引讀者的關注，還能為闡明論點鋪墊基礎[3]。《精神的三間小屋》這一篇議論文中，作者以“人的心靈應該比大地、海洋和天空都更為博大”的名言開篇，將讀者帶入到了論證和說理情境之中，隨后又以中國古代俗語“宰相肚里能撐船”作為輔助，開啟論證分析。這兩個理論解析類的素材十分精簡且凝練，但是作者卻以如此簡潔明了的話語，增強了議論文的哲理性和說服力。

而貼合實際地運用素材和資源，學生不僅要選擇富含哲理、形式簡短的素材，還要圍繞著文章的核心觀點，甄選與之相對應的素材，避免出現(xiàn)論點與論據(jù)不相符的情況。比如，學生提出的核心論點為“閱讀是通往智慧的搖籃”，而文中所用的素材皆為“螢囊夜讀”“孫康映雪”“頭懸梁錐刺骨”等表現(xiàn)主人公刻苦學習的案例，這些案例雖然可以在一定程度上表明努力讀書的重要性，但是它們與“閱讀是通往智慧的搖籃”這一論題有著較大的出入，極易產(chǎn)生文不對題的問題。

2.素材運用要多元并行

在議論文的主體部分運用寫作素材，教師要注重引導學生采用多元并行的技巧和策略。首先，運用素材時，要盡量避免原文照搬，而是要以簡單凝練的語句，概括和提煉論據(jù)，避免出現(xiàn)敘事性大于議論性的問題；其次，運用素材時，要選擇新穎、典型的素材，切記反復運用陳舊的案例，極力規(guī)避素材膚淺、乏味等問題；最后，運用素材時，要將不同時代、不同文化背景下的素材融合起來，切忌使用同一類型、內(nèi)容雷同的素材。比如，梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文中，為了闡釋“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”之間的關系，作者既引入了孔子、老子的經(jīng)典言論，也運用了唐朝百丈禪師的格言，還列舉了當大總統(tǒng)、拉黃包車等與時代接軌的案例素材，這些素材呈現(xiàn)出多元并行的態(tài)勢，共同為文章的論點服務。

經(jīng)過以上分析可知，在運用素材時，學生不能僅僅局限于某一類素材，也不能固定地使用某一種論證方法，而是要從論點出發(fā)，綜合運用多種素材，按照一定的順序組合和統(tǒng)整素材，用以表明觀點、充分論證。

3.素材運用要層層深入

議論文重點在于循序漸進地闡明和深化論點，逐步凸顯出文章的主旨和核心思想。所以，在運用素材時，學生也要秉承著層層深入的原則，由淺入深地說明觀點。如在“理想的高度”這一議論文中，學生要在開頭處解釋“什么是理想”“理想能夠達到怎樣的高度”等概念和問題，而后，在文章的主體部分，運用多種事實類、道理類的論據(jù)，集中地分析“理想的高度”這一論題，借助名人名言、真實案例和科學原理等，說明理想的重要性，明確理想在個人成長、國家發(fā)展等方面的重要作用。而在議論文的末尾處，學生即可升華觀點，或是以深奧的名人名言、或是以具有哲理性的短句，收束全文，清晰明了地再次印證觀點，至此，議論文的論證結(jié)構(gòu)也能清晰地顯現(xiàn)出來。

結(jié)語：經(jīng)過針對性的指導和反復訓練后，學生初步了解和認識到了議論文寫作素材的基礎分類，并在明確寫作素材基礎分類的前提下，從貼合實際、多元并行和層層深入三個角度，進一步探索議論文寫作素材的運用技巧。在教師的幫助和相機引導下，學生不僅可以充分地意識到議論文寫作素材的重要性，還能根據(jù)議論文寫作的不同需求，采取不同的方法與技巧，進而將寫作素材有機地融合為一體，用以表明自身的觀點和見解，創(chuàng)作出論據(jù)充足、論點鮮明以及論證合理的優(yōu)質(zhì)議論文。