以冷冉教育理念助推區域教育高質量發展

蘭甜甜

（大連教育學院）

我國教育事業在不同的歷史時期肩負著不同的時代使命和價值追求。在新發展階段，要構建教育事業發展的新格局，就必須致力于高質量教育體系的建設。從某種意義上說，高質量教育體系建設是新時代中國特色社會主義教育發展內在訴求的集中表達，寄托著中國教育發展的美好愿景。大連是我國當代杰出教育家冷冉先生的故鄉。1982 年至今，幾代大連教育人認真學習并深入踐行冷冉教育理念，促進大連市基礎教育取得突出成績。新時代背景下，大連市基礎教育人繼續真抓實干、提質增效，以冷冉教育理念助推區域教育高質量發展。

一、冷冉教育理念的獨特價值

在當代中國基礎教育領域，冷冉教育理念具有獨特價值，其主要體現在以下幾個方面。

（一）啟蒙價值

冷冉先生于1982 年提出“情·知教學”理念，其目的就是為了扭轉當時中國教育界受不良教育思想影響的局面，明確教學要從培養新一代健全人格出發，造就適應新形勢下社會發展需要的新人。到了20 世紀90 年代，隨著素質教育的深入人心，冷冉先生的教育理念越來越被重視和采納。直到今天，冷冉先生的“情知觀”依然發揮著指導當下新一輪基礎教育課程改革的重要作用。

（二）創新價值

冷冉教育理念具有創新價值。在20 世紀80 年代，冷冉先生的許多教育教學觀點都具有顛覆性。在冷冉先生的教育教學體系里，“情·知教學”“德育階段系列假說”“學校管理活力說”“優勢誘導說”等理論都是在繼承前人教育教學思想基礎上的創新，體現出較強的創新價值。

（三）指向價值

冷冉教育理念具有鮮明的指向性，具體表現在：一方面，指向教育理念的歷史傳統；另一方面，指向現實教育教學的改革，并為教育教學改革規劃藍圖。例如，“情·知教學”就是要解決課堂教學中教師只向學生傳授知識、培養技能，而不注重其情感和性格培育的問題；“德育過程階段說”就是要解決教育中忽視德育階段性特點、將德育“政治化”的問題。

（四）現實價值

冷冉先生根據自己三十多年的學習、思考及教育工作實踐，總結提煉出一系列教育理論。他的很多教育理論至今仍然引領著大連地區教育教學改革與實踐。例如，冷冉先生關于家庭教育的系列理論，闡述了家庭教育的必要性和重要性，并為科學有效地實施家庭教育提出了原則上、方法上的要求，為有效實施家庭教育奠定了基礎。

二、區域教育高質量發展的現實困境

（一）理論層面——理論體系不夠系統，文化建設缺乏厚度

大連是冷冉教育理念的發源地，承載著厚重的辦學歷史和文化底蘊。多年來，幾代大連教育人堅持認真學習和繼承冷冉教育理念。冷冉先生在當時的時代背景下提出的一系列教育理論和觀點都具有顛覆性，至今仍具有先進性。在大連市統籌推動基礎教育高質量發展的大背景下，如何繼承、完善、豐富冷冉教育理念的理論體系，使冷冉教育理念更好地指導區域教育高質量發展，是廣大教育理論工作者需要思考的問題。目前，大連市在冷冉教育理念的體系化建設、比較研究、指導學校文化建設等方面還存在一定不足。如何從內涵和外延方面都深入研究冷冉教育理念？如何跨學科研究冷冉教育理念？如何將冷冉教育理念與當下的教育理論相結合？如何將冷冉教育理念與學校文化概念及其辦學理念相契合？這一系列問題都是大連市基礎教育高質量發展在理論層面所面臨的突出問題。

（二）實踐層面——教育改革不夠深入，課程體系缺乏高度

教育教學的改革，關鍵要落實到課程改革中去。當下，新一輪課題改革已經進入深化階段，大連市各學校課程改革的熱情較高，各學校勇于嘗試、大膽實踐，開發了一系列教學模式、課程體系。但是，也存在一些問題：一是部門課程建設目標不明確。新課改之前，學校的課程都是由政府主導。新課改實施之后，國家提出了三級管理模式，一些學校開始自主開發課程。然而，一些課程的育人目標不明確，教師育人意識薄弱，缺乏對學生核心素養的培育。二是有些課程質量不高。很多課程都是學校自我嘗試開發的，缺乏多方參與，也沒有專家引領，部分課程“碎片化”“混亂化”現象嚴重，邏輯性不強，沒有形成體系，因而整體質量不高。三是部分課程落地困難。很多課程的開發沒有考慮到學情和師資等影響因素，不能很好地與現實情況結合，因而很難落地實施。

（三）評價層面——評價機制不夠完善，評價標準缺乏深度

冷冉教育理念的實踐情況需要通過評價來進行檢驗，以便能夠更好地反映區域、學校教育教學的真實狀況和水平。然而，在實際應用中，教師發現存在評價機制不完善的問題，而專門用來評價踐行冷冉教育理念情況的評價標準也尚有缺失。有些學校和教師缺乏對冷冉教育理念實踐效果的評價經驗和方法，導致評價結果的客觀性和準確性無法保障。因缺少相關評價標準和指南，各學校冷冉教育理念推進情況呈現一定的松散性和隨意性特征。因此，大連區域需要加快完善冷冉教育理念實踐成效評價機制，建立一套可量化的、科學完善的評價標準，提高評價的科學性和合理性。

三、構建區域教育高質量發展的路徑

推廣冷冉教育理念，對于助推大連區域教育質量的提升具有重要意義。首先，能夠提升區域教育工作者的教育理念和觀念；其次，能夠促進教育資源的合理配置；最后，能夠提高區域整體教學質量。具體的實踐路徑包括以下幾點。

（一）宏觀層面：以冷冉教育理念指導區域教育高質量發展

新時代背景下，大連市若要構建基礎教育高質量發展體系，就要有符合當下時代發展的教育理念，而開創具有冷冉教育理念特色的教育教學改革實踐，進一步明確冷冉教育理念對基礎教育的指導和引領性作用，有利于大連市的基礎教育更有高度、深度、溫度和效度。因此，大連市在宏觀層面需做好如下兩方面工作。

1.通過全面梳理冷冉教育理念成果來指導實踐

推進冷冉教育理念的研究與實踐，最重要的就是需要一批懂理論、善實踐的校長和教師，他們能將冷冉教育理念與當下教育研究的熱點問題結合起來，站在國際視野的高度，用創新機制驅動冷冉教育理念的研究和發展。在踐行冷冉教育理念時，教育工作者要結合當下教育對學生培養的新要求，加以調整、完善，做到與時俱進。

大連市對冷冉教育理念的研究與實踐傳承發展至今，要關注研究成果的梳理、轉化及推廣，以推動大連教育的內涵式發展。大連市新成立的冷冉教育理念研究室今后工作的一個重點就是系統梳理、推廣優質多樣的冷冉教育理念研究成果。具體包括以下幾個方面：一是歸納整理冷冉先生的相關研究成果；二是歸納整理賈聚林、宋慶泮、吳恒山、梁衛等資深專家對于冷冉教育理念研究的相關材料；三是總結提煉，分門別類梳理學校、個人對冷冉教育理念研究的實踐成果，可分為德育類、教學類、管理類等，這樣對冷冉教育理念的研究與實踐就會更加清晰、科學、完整。

2.健全自上而下的政策導向機制

一個健全的自上而下的政策導向機制對于有效推動政策的制定和實施非常重要，它能夠確保政策的制定與實施具備系統性、科學性和有效性，有助于提高政策的可行性和可持續性。近年來，大連市通過鞏固教育優質均衡發展、聚焦提質增效來統籌推進本市基礎教育高質量發展，構建了“五育并舉”一體化的育人模式，逐步開啟了符合時代發展精神和教育發展規律，具有冷冉教育理念特色的教育教學改革實踐。

多年來，大連市教育局、各區縣教育局、科研部門、基層學校都把冷冉教育理念的研究與推廣當作一項長期工程和系統工程。大連市教育局印發多項措施，明確了冷冉教育理念在指導全市教育教學改革、助推全市教育高質量發展中的重要作用。“十三五”期間，大連市教育局批準成立冷冉教育理念研究與實踐推進領導小組和辦公室；“十四五”期間，大連市教育局批準成立冷冉教育理念研究辦公室，并成立冷冉教育理念研究基金會。一系列政策導向，推動了冷冉教育理念的推廣和實踐。

（二）中觀層面：構建冷冉教育理念推進機制

1.優化多部門聯動機制

要想更好地實踐和推廣冷冉教育理念，需要建立多方聯動的合作團隊，需要政府、學校、社會團體甚至企業的多方參與。區域層面需要建立跨單位、跨部門的部門聯動機制，推動區域基礎教育高質量發展平臺建設。各部門各司其職，加強協調，明確任務書、時間表、路線圖，合力支持區域教育高質量發展。同時，要將教育行政官員、專家學者、校長、教師等多方人才吸引到這個合作團隊中來，運用集體的智慧和力量把這項工作做好、做長、做大、做強。只有更多群體和個人參與到冷冉教育理念的研究與實踐中，才能形成一個良好的研究氛圍與環境，從而不斷提高冷冉教育理念的研究水平。

2.強化培訓指導機制

需求越來越高，因而深入研究成為許多領域的必要條件。然而，要想深入研究一個領域，并不是一件容易的事情，需要有專業的知識、經驗和指導。若要嘗試開展專業帶動，充分發揮專家的引領示范作用至關重要。在大連，有研究冷冉教育理念理論的學者，有運用冷冉教育理念指導教育教學實踐的專家，更有一大批研究冷冉教育理念的名校長、名師。他們對冷冉教育理念進行新詮釋，指導教師開展學習、研究、實踐和反思，嘗試開展多種形式的培訓，包括組織研討會、發起教育項目、建立研究中心、建立系統培訓課程等形式，實施有效的理論和實踐培訓。如此，廣大教師會更容易掌握冷冉教育理念的實質，更好地將其與教育實踐相結合，促進教育教學工作的順利開展。

3.加強督導評價機制

教育質量評價具有重要的指揮棒作用。當前大連市還未系統建立專門針對冷冉教育理念踐行情況的督導評價機制。因此，大連可以把區域、學校開展冷冉教育理念情況作為一項評價指標參與評價考核。例如，每年開展一次基礎教育冷冉教育理念推進工作專項督導，把冷冉教育理念踐行情況納入區域、學校、教師發展評價以及年度考核之中。大連在全市范圍內應制定一套科學、合理的評價標準。基層學校和幼兒園應自覺對標研判、依標整改，積極開展自評，充分發揮質量評價的引導、診斷、改進、激勵等功能，有針對性地改進教育教學工作，努力辦好每一所學校和幼兒園。在具體督導評價工作中，大連要突出“實”和“細”兩方面：一要對照科學的評價指標體系逐一落實，要反映真實問題；二要針對學校的辦學理念、育人目標、師德師風、課程計劃等方面，全面細致地開展督導評估。

4.完善經費保障機制

大連市教育局于2023 年成立了冷冉教育理念研究專項基金，每年計劃投入約60 萬元用于冷冉教育理念的推進工作。各區市縣教育局、教師進修學校、基礎學校也要加強項目資金的支持和保障。各級教育部門要制定冷冉項目專項經費使用細則和相關激勵機制，確保專項經費使用科學、透明，并鼓勵廣大教育工作者積極參與相關項目研究。

（三）微觀層面：打造冷冉教育理念三項工程

1.校園文化建設工程

大連市很多學校在建設和發展過程中受益于冷冉教育理念。冷冉先生的“情·知教學”“德育階段系列假說”“學校管理活力說”等理論至今仍然指導著大連多所學校的教育教學工作。冷冉教育理念在學校文化建設中發揮著指導性作用，很多學校通過多年的文化建設，逐漸形成冷冉教育理念指導下與當下辦學理念、育人目標相契合的校園文化。一些學校在冷冉教育理念的指導下，瞄準學校特色，打造自身特色品牌，形成了科學的學校發展理念。

2.教學模式創新工程

多年來，冷冉先生的“情·知教學”理論、“立體結構”班級授課形式為大連市基礎教育課堂教學改革奠定了堅實的理論基礎。自20世紀80年代至今，大連市以冷冉教育理念為指導，經歷了4 次課堂教學改革，取得了突出成績。很多學校在冷冉教育理念的指導下進行課堂教學研究與實踐，教學效果得到了顯著的提升，并探索出了基于冷冉教育理念的新教學模式。例如，大連市第三十九中學的“五環三動”教學模式、甘井子區芙蓉小學的“八環導學”教學模式等，對于提高區域教育教學質量、促進教師專業發展起到了積極的推動作用。

3.教師專業發展工程

冷冉教育理念包括教育的諸多方面：有關學校管理的“學校管理活力說”，有關德育的“德育階段系列假說”，有關師生關系的“論師生關系”，有關教學的“情·知教學”等。可以說，教育工作者總能在其中找到自身工作中的理論依據和指導。在踐行冷冉教學思想的過程中，大連市很多校長、教師運用冷冉教育理念指導課堂教學、開展教育科研、引領學校發展，逐漸成長為區域優秀的名校長、名師。大連積極宣傳通過學習冷冉教育理念成長起來的教師，以榜樣示范、專業引領帶動整個區域教師專業發展，真正發揮名師的輻射作用。