環(huán)境教育理念在城市公園設計中的應用研究

楊佳敏　董艷

摘 要：城市公園作為城市綠地的重要組成部分之一，是適合當代不同年齡階段人群進行休閑、娛樂活動的重要場所，在增強公眾環(huán)保教育意識方面起著重要作用?；诃h(huán)境教育理念，總結國內(nèi)外城市公園設計中應用環(huán)境教育理念的案例，并以安徽蕪湖南陵春谷公園為例，將地域文化、地理環(huán)境、氣候條件因素等與公園植物配置設計相結合，達到公眾的參與度提升。以生態(tài)環(huán)境教育理念為目的，為今后城市公園的設計提供理論性的指導。

關鍵詞：環(huán)境教育；城市公園；風景園林；設計應用；公眾參與

進入21世紀，環(huán)境教育越來越受重視，國家也陸續(xù)發(fā)布多個強調(diào)綠色發(fā)展的相關文件。城市公園是城市公共活動的重要平臺，也是實施環(huán)境教育理念的重要載體。在城市景觀快速發(fā)展過程中，人們開始越來越關注城市公園的環(huán)境教育理念。植物和景觀節(jié)點作為城市公園大部分空間的主體，通過造型、結構、季相、形態(tài)、氣味等不同特征質(zhì)感，給人帶來視覺、嗅覺、聽覺、觸覺不同的感官體驗。優(yōu)質(zhì)的城市公園景觀體驗設計可以在不同程度上影響人的環(huán)境教育認知。因此在本文中，嘗試將環(huán)境教育理念作為公園設計的前提，結合風景園林等相關學科知識，研究分析環(huán)境教育理念在我國城市公園設計中的應用現(xiàn)狀以及應用路徑。

一、環(huán)境教育和城市公園概述

（一）環(huán)境教育

1970年美國頒布了《環(huán)境教育法》，指出環(huán)境教育主要著眼點為人與自然的關系[1]。目前，我們對“環(huán)境教育”一詞的理解為：“政府部門和環(huán)保部門等相關部門定期會對社會公眾進行一系列的環(huán)境知識、技能宣傳教育，能夠使教育者認識到環(huán)境的重要性以及人與自然環(huán)境的關系，在了解環(huán)保技術的基礎知識前提下適應環(huán)境發(fā)展的需求。”[2]環(huán)境教育理念的提出是為了讓人們認識到環(huán)境的重要性，從而提高自身的環(huán)境保護意識及文明素養(yǎng)。

（二）城市公園

城市公園已經(jīng)成為現(xiàn)代社會生活中城市公共綠地的一個重要分支。美國風景園林學之父弗雷德里克·勞·奧姆斯特德曾將城市公園定義為城市功能性的公共綠色空間[3]。隨著城市化的發(fā)展，公眾在公園進行娛樂休閑活動時一定程度上也感受到了教育性知識普及的作用。因此，城市公園成為環(huán)境教育的重要載體，這對城市公園設計也產(chǎn)生重要影響：第一，公園要利于各類型環(huán)境教育活動的開展；第二，公園要利于對各個年齡階段的人群進行環(huán)境教育普及；第三，公園要利于公眾集中性參與環(huán)境教育。

二、城市公園中環(huán)境教育理念的應用案例

（一）國外城市公園環(huán)境教育應用案例

世界上較早開展環(huán)境教育的國家是英國。英國主張以自然環(huán)境為教育的資源，提倡環(huán)境教育應當在風景優(yōu)美的公園中開展，在開展過程中能夠讓公眾親身參與，從而引導公眾樹立起環(huán)境保護觀念。該國每個城市公園都設立有相應的環(huán)境教育中心，方便向公眾傳播環(huán)境知識[4]。而最早以立法形式推廣環(huán)境教育理念的國家還有美國。美國的城市公園經(jīng)常與學校一起舉辦環(huán)境教育活動，在較為完善的解說系統(tǒng)中體現(xiàn)科學性和完整性，能夠向公眾普及環(huán)境知識，從而激起公眾的求知欲[5-6]。在德國，城市公園更加關注環(huán)境教育的公眾實踐性、參與性，主張在動植物園內(nèi)進行，希望公眾能夠通過五感去體驗和感受大自然。

（二）國內(nèi)城市公園環(huán)境教育應用案例

上海充分利用城市公園的特有屬性，并利用資源條件建立實踐場地，從而開展一系列教育性實踐活動。蘇州河夢清園是上海創(chuàng)建的一個重要教育實踐地。其教育設施多樣，如蝴蝶泉、對節(jié)白蠟樹、觀景閣、聽水小品等，基于在中國特有的植物種類資源，推廣環(huán)境教育理念，向公眾提供親近大自然的機會，使得公眾在與大自然接觸的過程中培養(yǎng)自覺保護大自然的意識，意識主導行為產(chǎn)生，從而有效地保護當?shù)厣鷳B(tài)和生物資源。

通過比對國內(nèi)外城市公園的環(huán)境教育理念應用情況，發(fā)現(xiàn)我國公園設計中也在逐漸普及環(huán)境教育理念。在未來的應用實踐過程中，應當利用每個城市不同的資源環(huán)境優(yōu)勢，開展一系列具有教育性質(zhì)的實踐活動。當然，在設計過程中也可以融入一些人工景觀元素，發(fā)揮其教育作用。隨著近些年來國家經(jīng)濟水平的日益提升，環(huán)境保護意識漸入人心。實踐出真知，只有實踐才能夠讓公眾的環(huán)境保護意識有效提升。環(huán)境教育實踐中最重要的就是讓公眾愿意主動親近和接觸大自然，在自覺了解環(huán)境知識的同時，培養(yǎng)積極的環(huán)境保護意識。這就需要當代設計師發(fā)揮引導性作用。在日常社會生活當中，應當充分利用好城市公園本身的資源優(yōu)勢，開展一系列的教育性線下活動?；ú葜脖弧⒕坝^小品、道路、水體等，這些公眾能看到的一切事物，都可以用于環(huán)境教育。

三、南陵春谷公園現(xiàn)狀分析

南陵春谷公園，位于南陵縣藉山鎮(zhèn)青銅路之南，屬安徽省蕪湖市，在安徽省東南方位。清代詩人施閏章《送何生伯還南陵》詩中所說的“春谷城”即指南陵縣，故公園取南陵古名“春谷”。整個公園原始設計氛圍體現(xiàn)了以人為本的理念和天人合一的自然親和力，集自然生態(tài)、歷史文化、休閑娛樂于一體。

園內(nèi)以水池為視覺中心點，各功能區(qū)圍繞水池四周分布，主園路貫穿各個景觀節(jié)點。公園不僅僅是指一片大的場地、空間的概念，更要注重一種意境的營造。從地理位置角度看，該園地處城市中央，人流量較大，空間未做到充分利用，空間劃分不夠合理。從自然生態(tài)角度看，南陵自然植物資源目前較好，但品種卻不豐富，缺少高大喬木層，整體空間營造缺乏意境之美。從歷史文化角度看，南陵有獨特的歷史文化，公園未挖掘南陵文化深層次內(nèi)涵，缺乏歷史人文特色，建筑設施也比較陳舊，難以滿足新時代大眾需求。從精神娛樂角度看，公園的整體設計應特別重視人的情感，最大限度滿足人們對于精神生活的需求，但園區(qū)內(nèi)缺乏空間娛樂設施，缺乏針對不同年齡人群的休閑設施設計，人與建筑之間互動性、交流性的情感化表達存在缺失。

春谷公園是以水池為中心的親水系公園，水域環(huán)境是決定整體園區(qū)綠化程度的一項重要指標。園內(nèi)河流出現(xiàn)黑臭水體，綠化植物種類品種較少，園區(qū)分區(qū)體驗感缺失等，帶給人嗅覺、視覺一系列差感體驗。而春谷公園地處城市中心，人流量大，在進行植物景觀優(yōu)化設計過程中應當對不同功能區(qū)進行不同形式的活動設計，同時注重生態(tài)修復，促進教育融合，以滿足多種使用者需求為原則，打造一個以自然山水為基底、教育多元文化為內(nèi)涵的開放式公園。在環(huán)境教育綜合資源優(yōu)勢豐富的前提下，認知城市公園環(huán)境教育對公眾的普及，以南陵春谷公園為例，了解我國城市公園設計中環(huán)境教育理念的應用現(xiàn)狀，以更好地開展設計。

四、環(huán)境教育理念在南陵春谷公園景觀

優(yōu)化設計中的應用

（一）設計目標與理念

設計理念為從每一位公眾出發(fā)，發(fā)掘用戶最真實的需求，解鎖當下的健康生活。春谷公園是一個集亭臺樓榭、花草木林于一體的綜合性公園，本身擁有豐富的生態(tài)資源和植物資源，是進行環(huán)境教育的重要活動基地。草坪劇場、幻光森林、叢林蜘蛛網(wǎng)等設施，都是對春谷公園進行環(huán)境教育的重要客體。根據(jù)借景、對景、框景等造園法則和近水樓臺的處理手法，在進行春谷公園植物景觀優(yōu)化設計過程中，遵循因地制宜的原則，對不同種類的植物特點進行全面分析，最大化確保植物建立良好的生態(tài)結構。

植物是公眾在日常生活中很常見的自然元素，植物本身就具有大自然賦予的優(yōu)美形態(tài)和絢爛色彩，植物也是城市公園設計過程中的重要元素，該元素不僅具有美化城市環(huán)境的功能，而且在改善生態(tài)環(huán)境、促進人身心健康方面也有一定的作用[7]。保證不同種類的植物具有良好的視覺觀賞性，是植物景觀設計過程中的重要目標，有利于使公園獲得自然科學性、文化教育性和藝術觀賞性的高度統(tǒng)一性，讓人們在欣賞過程中也能感受到一定的視覺美感。春谷公園中的植物景觀設計要以南方的四季植物為主，結合生態(tài)學原理了解每種園林植物的生態(tài)特性、習性和觀賞特性，充分考慮植物的種類、植物的搭配以及植物造景的藝術手法和群落空間的表現(xiàn)，通過在不同功能區(qū)域種植不同類型的植物種類，打造出兼具藝術、生態(tài)價值的植物景觀群落，給人們帶來不同的視覺、嗅覺和觸覺享受。

（二）具體設計路徑

1.尊重地域文化

在植物的選材和配置過程中，首先應當充分尊重當?shù)鬲氂械牡赜蛭幕?。南陵縣以剪紙文化而出名。在進行視覺光影設計過程中，根據(jù)地域文化剪紙，聯(lián)想到燈光下兒童的影子，通過剪影的文化教育屬性，打造屬于兒童的快樂游戲空間。在進行植物優(yōu)化過程中，將色彩明快作為設計主要出發(fā)點，以紅、黃、藍、綠四色為主，營造歡快的色彩氣氛；以多年生的宿根花卉和觀賞草為主；注重形、聲、聞、味、觸五感體驗，多樣化地展示植物，提供豐富的植物素材；注重確保安全性，植物不能帶刺，汁液須無毒，葉片莖稈要無毛或者少毛。以當?shù)丶艏埼幕癁樘攸c，結合植物特性打造一座在自然探索中陪伴兒童成長的森林探索樂園。通過光影設計向兒童普及不同的文化理念，根據(jù)植物設計不同的名牌形式，向兒童傳遞植物知識并使之感受到植物四季的變化等，讓兒童不自覺地參與其中，在一定程度上體現(xiàn)環(huán)境教育理念寓教于樂的功能。

2.尊重地理環(huán)境

在植物的種植和搭配過程中應尊重當?shù)氐牡乩憝h(huán)境。公園設計搭配優(yōu)良的植物景觀，保證其充分融入自然景觀之中，并且與人工景觀形成呼應。在進行植物選材過程中，應當結合南陵縣的土壤特點、地形等具體的地理條件，使地理環(huán)境能夠和景觀效果有機融合。圍繞春谷公園親水平臺大草坪設計戶外草坪劇場，草坪劇場以櫸樹為主樹種，以烏桕為樹陣，營造季相變化。櫸樹冠幅大，遮陰效果好，在草坪劇場和櫸樹廣場區(qū)域種植；在空間中央設計下沉式圍階大草坪，起到儲存雨水作用，達到減少徑流外排作用。這樣既能為公眾提供休閑娛樂空間，又能培育公眾的環(huán)保理念。結合休閑音樂廊架、露天影院，營造浪漫開放的休閑娛樂空間。在定期舉辦的環(huán)境教育推廣活動過程中，能夠?qū)μ赜械闹参锓N類進行普及，為公眾創(chuàng)造一次親近大自然的機會。公眾在接受公園中環(huán)境教育信息的同時，大腦中自動形成自然環(huán)境保護意識，進而積極主動地投身環(huán)境保護的實踐。

3.尊重氣候條件

氣候條件同樣也是植物選材和配置過程中的重要因素。在對城市環(huán)境進行整體分析過程中，應當選擇同當?shù)貧夂驐l件、生態(tài)環(huán)境相適應的植被，從而發(fā)揮其本身的植物屬性和生態(tài)特點。針對這一特性，植物選擇應結合南方氣候條件，以芳香及觀賞性較強的治愈系植物為主，如香樟、桂花、銀杏、紅花檵木、小葉紫薇等，以組團、陣列和花境的形式形成既充滿香氣，視覺配色又顯溫柔的空間，使得在此活動的公眾身心都能得到放松。

此外，植物搭配形式和標識能吸引更多人的目光，從而增加公眾對環(huán)境場所植物特性的了解。因此，針對不同的功能性空間也需要選取不同的植物配置。例如，根據(jù)不同年齡段劃分運動空間，治愈系植物與有氧運動設備組合，無帶刺植物與組合型康體設施組合，打造全齡健身體系。對于處在林間的有氧健身空間，四周以植物組團圍合，形成相對獨立的封閉空間，旨在打造為公眾提供休閑鍛煉、安身靜心的空間。

五、結語

具有一定內(nèi)在含義的景觀設計能夠使園內(nèi)教育資源得到有效利用，使游客積極參與環(huán)境教育活動。根據(jù)所獨有的地域特色制定相匹配的環(huán)境教育項目方案，春谷公園已成為當?shù)丶蓍e、娛樂、文化、健身于一體的綜合性場所。隨著環(huán)境教育的推廣，環(huán)境教育理念持續(xù)深化。在景觀設計中，尤其在能夠被游客接觸到的地方，生態(tài)環(huán)境理念和知識也需要很好地融入進來。在具體的公園設計中，除了要具備休閑娛樂、遮擋風雨、歇腳休息等使用功能，公園還應起到一定的環(huán)境教育作用。而在具體的實施設計活動過程中，在材質(zhì)方面要盡可能選擇環(huán)保型材料，踐行低碳環(huán)保理念，同時充分利用現(xiàn)代科學技術創(chuàng)造出生態(tài)環(huán)保型建筑構件。這有助于城市公園環(huán)境教育功能的實現(xiàn)，也能夠更好地引導當代大眾樹立環(huán)保理念。

參考文獻：

[1]冉圣宏，文宏為，田良.基礎教育新概念：環(huán)境教育 [M].杭州：教育科學出版社，1999：111-113.

[2]沈國明.國外環(huán)保概覽[M].成都：四川人民出版社，2002：45-48.

[3]劉學軍.關于景觀建筑學的基本要點分析[J].南方建筑，2003（4）：1-3.

[4]毛祎月.論西方現(xiàn)代風景園林中的環(huán)境教育[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2013（5）：135-138.

[5]墨菲.美國國家公園資源保護和管理[J].風景園林，2006（3）：28-33.

[6]孫燕.美國國家公園解說的興起及啟示[J].中國園林，2012（6）：110-112.

[7]沈妍慧.風景園林在公眾生態(tài)教育中的作用及其實現(xiàn)[D].杭州：浙江農(nóng)林大學，2016.

作者簡介：

楊佳敏，河北科技大學碩士研究生。研究方向：藝術設計。

董艷，河北科技大學副教授，碩士研究生導師。研究方向：藝術設計。