扎根中國大地辦教育，讓“中國元素”強起來

任榮輝

（沈陽市教育研究院）

習近平總書記曾強調，“堅持扎根中國大地辦教育”，這充分體現了教育走中國特色之路的道路自信、文化自信。扎根中國大地辦教育，核心要義是基于中國國情、面向國家需求、實現人民理想。扎根中國大地辦教育最可觀、可感的實踐特征之一就是要用好“中國元素”，引導學生樹立文化自信。

用好“中國元素”，不是簡單的物理接觸過程或美學裝飾樣態，而是要綜合運用教育手段挖掘“中國元素”，課程化“中國元素”，讓“中國元素”強起來，讓“中國元素”入心塑能。

其一，讓“中國元素”充滿教師業務視野。“中國元素”要強起來，首先教師要理解、信賴“中國元素”。只是基于具體學科情境，碎片化、常識性地了解“中國元素”是遠遠不夠的，教師有必要系統“補課”。教師可以根據任教學科的相關性或個人業務水平，從哲學、科技、藝術、社會等領域中選擇適合的切入點，逐步從碎片搜索模式發展到系統供給模式，從而讓課程中的“中國元素”強起來。

其二，讓“中國元素”伴隨學生學習實踐。很多學校在文化建設方面注重對“中國元素”的使用，但靜態的展示往往更新節奏較慢，容易使師生審美疲勞，而動態的“中國元素”能持續發揮作用。比如，二十四節氣就是序列化的“中國元素”，教師可以按照季節的變遷進行教學，構建動態的序列化課程，將自然科學、民風民俗、生產勞動、地域特征等內容整合起來，使眾多“中國元素”相互關聯、彼此帶動，推動“小課程”成為伴隨學生成長的“大課程”。

其三，讓“中國元素”成為學科融合要素。中國文化具有海納百川的包容力，傳統教育也十分講究融會貫通，這些文化品性與當下課程改革特別強調的學科融合理念十分接近。當下課程實施特別強調科學思維與藝術思維相融合，這方面來自國外的教學案例很多，用起來也相對順手。但是，教師需要在中外融通的格局中強調“中國元素”，如音樂教師和科學教師可以共同探究古代樂器——編鐘，引導學生明確這種樂器發聲的奧秘是物體震動發聲，從而在學科融合中促進學生深度學習。這樣的“中國元素”引領師生在跨學科中進行融合學習、實踐。

其四，讓“中國元素”鏈接傳統與未來。中國不僅僅有臉譜、國畫、武術、長城等傳統元素，還有世界里程最長的高鐵網、世界領先的5G 技術等當代元素。當代“中國元素”種類繁多、熠熠生輝。細想之下，校園文化中往往傳統元素多，而當代元素少。因此，讓基于當代、面向未來、代表先進文化的新“中國元素”與傳統“中國元素”交相輝映，才能成就完整的“中國元素”課程。

用好“中國元素”，扎根中國大地，讓課程中的“中國元素”強起來。