高職院校軍事理論課面臨的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略
--以廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校為例

文/廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校 余興花

2019年教育部依據(jù)《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國教育法》以及國務(wù)院、中央軍委有關(guān)文件精神,結(jié)合我國高等教育發(fā)展、國防和軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際情況,制訂新的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡稱新《大綱》),按照新《大綱》要求,軍事課是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程。高職教育是高等教育的重要組成部分,2022年5月實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》新修訂版明確規(guī)定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。國無防不立,民無防不安,軍事理論課是對(duì)廣大青年學(xué)子進(jìn)行愛國主義教育的主要形式之一,國防教育在當(dāng)前我們面臨百年未有之大變局的時(shí)代背景、我們要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的長遠(yuǎn)目標(biāo)下尤其重要。按照新《大綱》要求,各高校的軍事理論課要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循,全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀,圍繞立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求,著眼培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以提升學(xué)生國防意識(shí)和軍事素養(yǎng)為重點(diǎn),為實(shí)施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國防后備力量服務(wù)。新大綱從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程考核各個(gè)方面對(duì)軍事理論課程提出了規(guī)劃和要求。黨的二十大報(bào)告中明確提出,深化全民國防教育的要求,這是對(duì)世界發(fā)展大勢的科學(xué)把握、蘊(yùn)含著應(yīng)對(duì)科技之變、戰(zhàn)爭之變的深遠(yuǎn)考量。作為高等教育重要組成部分的地方高職院校要積極貫徹落實(shí)黨的二十大精神和軍事理論新大綱的教學(xué)要求,提高高職院校學(xué)生的國防素養(yǎng)和國防觀念,弘揚(yáng)愛國主義精神。本文實(shí)證調(diào)研分析了廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校軍事理論課程中的教學(xué)現(xiàn)狀,分析其引起該現(xiàn)狀的原因,探索解決問題的應(yīng)對(duì)策略。

一、軍事理論課現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研通過問卷星發(fā)布600份調(diào)查問卷調(diào)查廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校21級(jí)學(xué)生,收到541份有效問卷,通過對(duì)調(diào)查問卷的收集整理,匯總結(jié)果如下:參與調(diào)研的學(xué)生是我校21級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生,平均年齡20歲。男生27名,占比5%;女生514名,占比95%。其中黨員一名,正在走入黨流程的學(xué)生34名,團(tuán)員381名,占比70%。問卷主要調(diào)查學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)的三個(gè)方面:第一方面是對(duì)軍事知識(shí)的興趣、軍事知識(shí)的來源、對(duì)軍事理論課程地位的認(rèn)可。第二方面是學(xué)生軍事理論的認(rèn)知水平、學(xué)生喜歡什么樣的軍事理論教材和授課方式。第三方面是學(xué)生作為中國公民是否了解自己的國防義務(wù)并且愿意實(shí)施付諸行動(dòng)。

通過調(diào)查得知大部分學(xué)生認(rèn)為軍事理論課應(yīng)該作為高校公共必修課,對(duì)軍事理論課的課程地位給予了認(rèn)可。在問及“您認(rèn)為軍事理論課應(yīng)該作為高校公共必修課嗎?”430名學(xué)生選擇了應(yīng)該,占比高達(dá)79.5%。對(duì)軍事知識(shí)有興趣和比較有興趣占了絕大多數(shù),在問及“您對(duì)軍事知識(shí)感興趣嗎?”214名學(xué)生表示對(duì)軍事知識(shí)有興趣,占比39.6%。比較有興趣的學(xué)生有293名,占比54%。學(xué)生們的軍事知識(shí)來源途徑主要是網(wǎng)絡(luò)新聞,在問及“您的軍事知識(shí)來源于什么地方?”343名學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)新聞,占比63.4%。在軍事理論教材的選擇上,大部分學(xué)生傾向于選擇圖文并茂、條理清晰和有豐富的微課知識(shí)可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在問及授課模式選擇方面,選擇“線上線下混合式教學(xué)模式”占比84.3%。

在調(diào)查學(xué)生軍事理論知識(shí)認(rèn)知方面,大部分學(xué)生具備一定的軍事理論知識(shí),在問及“中國領(lǐng)域面積”時(shí),87.6%的學(xué)生知道我國除了擁有960萬平方公里的國土面積,還有300多萬平方公里的海洋面積。而且有422名學(xué)生知道我國目前面臨的威脅主要來自海上,占比高達(dá)78%。但是在問及我國的安全觀這個(gè)問題的時(shí)候,還有243名學(xué)生認(rèn)為我國是綜合安全觀,占比達(dá)45%。

在調(diào)查學(xué)生對(duì)我國公民國防權(quán)利和國防義務(wù)的了解方面,有480名學(xué)生表示了解,占比高達(dá)88.7%。在調(diào)查是否愿意參軍保家衛(wèi)國時(shí),表示愿意的學(xué)生有213名,占比39.4%。表示要和家人商量再?zèng)Q定的學(xué)生有227名,占比41.9%。

通過問卷調(diào)查,我們得知大部分高職學(xué)生認(rèn)可軍事理論課作為必修課的地位以及大部分學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)有興趣或者比較有興趣,大部分學(xué)生的軍事知識(shí)來源于網(wǎng)絡(luò)上。對(duì)軍事理論學(xué)科的授課模式上,大部分學(xué)生選擇了混合教學(xué)模式。對(duì)軍事理論教材希望教材圖文并茂、有條理性、有微課知識(shí)可以學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生希望采取混合式教學(xué)模式。大部分學(xué)生對(duì)于一些常識(shí)性的軍事知識(shí)有所了解,并且愿意保家衛(wèi)國。

二、高職院校軍事理論課面臨問題的原因探討

根據(jù)調(diào)查報(bào)告現(xiàn)實(shí),高職院校軍事理論教學(xué)工作面臨著一些教材教輔缺乏針對(duì)性、教學(xué)方式不科學(xué)、師資隊(duì)伍不專業(yè)、考核體系不完善等諸多現(xiàn)實(shí)問題,下文對(duì)造成這種問題的原因進(jìn)行探討。

(一)缺乏針對(duì)高職院校專用的軍事理論教材

在軍事理論課教材的選擇上,我們選擇了和普通高校一樣的部編教材,但是高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)于普通高校學(xué)生有一定的差距。理論性較強(qiáng)的軍事理論教材不太符合高職院校學(xué)生的實(shí)際。在問卷調(diào)查結(jié)果中,我們可看到,大部分學(xué)生希望軍事理論教材圖文并茂,一些重難點(diǎn)知識(shí)最好有微課視頻講解輔助預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

(二)軍事理論的授課方式需要改進(jìn)

課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程居于核心地位,是不可替代的教學(xué)過程。在軍事理論的教學(xué)過程中,一些教師注重單方面的理論知識(shí)的傳授,忽視與學(xué)生的交流和互動(dòng),授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),授課方式比較保守,對(duì)混合式教學(xué)模式的教學(xué)方式還在探索階段。較少有實(shí)踐環(huán)節(jié),教學(xué)場所大部分局限于校內(nèi)和室內(nèi),缺乏利用革命紀(jì)念館、軍事教學(xué)基地和軍營等具有直接感官的教學(xué)場所進(jìn)行實(shí)地教學(xué),導(dǎo)致課程缺乏吸引力。在調(diào)查中軍事理論授課模式中,大部分學(xué)生傾向于線上線下的混合模式授課或者單獨(dú)的網(wǎng)課,選擇面授的只有81人,占比15%。

(三)軍事理論課師資力量短缺

軍事理論課是一門國防教學(xué)課程,具有很強(qiáng)的專業(yè)性,授課教師需要具備一定的專業(yè)知識(shí)來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。新《大綱》明確規(guī)定了軍事理論課教學(xué)師資的要求:軍事理論課教師是完成軍事理論課教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者,學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)時(shí)數(shù)和授課學(xué)生數(shù)量配備相應(yīng)數(shù)量的軍事理論課教師。但是目前大部分高校都缺乏有軍事或者國防專業(yè)的相關(guān)老師,一些高校、高職院校普遍是由輔導(dǎo)員和思政教師來承擔(dān)軍事理論的教學(xué)工作。這些教師沒有從軍入伍的經(jīng)歷,軍事專業(yè)知識(shí)也相對(duì)匱乏,導(dǎo)致授課效果不盡人意。

(四)高職院校學(xué)生更加重視專業(yè)課

高職院校學(xué)生比較注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升,他們認(rèn)為軍事理論課對(duì)他們的未來就業(yè)發(fā)展沒有太大的用途,上課主要是要修學(xué)分,順利畢業(yè)。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性,影響了軍事理論課的授課效果。在調(diào)查問卷中問及“針對(duì)我校軍事理論課上一些低頭族現(xiàn)象,您認(rèn)為是什么原因?”選擇“一些同學(xué)認(rèn)為高職院校以專業(yè)課為主,公共課為輔”占比90%。

(五)考核機(jī)制落后

還有一個(gè)方面影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的積極性是落后的考核機(jī)制,考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是影響授課質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前一些高職院校軍事理論課考核模式過于單一。大部分高校對(duì)待軍事理論課的考核都是采取傳統(tǒng)的考核方式,即期末考核的總評(píng)成績由平時(shí)成績和期末考查成績組成。平時(shí)成績主要是學(xué)生考勤、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。期末考查要么是開放式的線上答卷、要么是交一篇軍事題材的小論文。軍事理論課考核體系不完善導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的動(dòng)力不足,這種考核方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、優(yōu)化高職院校軍事理論課程效果的路徑探析

面對(duì)高職院校軍事理論課教學(xué)中所面臨的困境,高職院校應(yīng)該立足于本校教育教學(xué)工作的實(shí)際情況,從教材改革、教學(xué)方式改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、提升高職學(xué)生國防意識(shí)和學(xué)生考核方式等五個(gè)維度出發(fā),編制適應(yīng)高職院校的軍事理論教材、改革教學(xué)模式、提高教師專業(yè)水平、發(fā)揮學(xué)生主體作用和完善考核體系等方面提高應(yīng)對(duì)策略,保證軍事理論課的教學(xué)效果。

(一)開發(fā)與不同類型的高職院校相適應(yīng)的教材教輔

廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)前教育方向的高職院校,學(xué)生未來的就業(yè)主要面對(duì)幼教市場,他們具備一定的軍事素養(yǎng),對(duì)以后在幼兒園從教過程中培養(yǎng)幼兒的軍事素養(yǎng)有直接關(guān)系。學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生中大部分是女生,女生思維比較感性,理論性太強(qiáng)的教材不適合這類型的高職院校。應(yīng)該在教材中以普及國防教育知識(shí)為主,增加中國戰(zhàn)爭歷史上一些巾幗英雄的案例,增加學(xué)生軍事理論常識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣。負(fù)責(zé)教材編訂的相關(guān)部門應(yīng)該針對(duì)不同的高職院校,開發(fā)不同的軍事理論教材。如果面對(duì)的是工貿(mào)類的高職院校,男生占比多,軍事理論教材在遵照新教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上可以多點(diǎn)突出戰(zhàn)爭歷史,武器裝備方面的知識(shí)。

(二)改革軍事理論授課方式

高職院校應(yīng)該重視軍事理論的課程地位,成立專門的軍事理論教研室,培養(yǎng)軍事理論學(xué)科帶頭人,由軍事理論教研室牽頭定期開展軍事理論教研活動(dòng)。及時(shí)對(duì)軍事理論教學(xué)中存在的問題集中探討,提升課程教學(xué)質(zhì)量。在授課模式上,充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢,采用混合式教學(xué)方式,使用融媒體和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,例如可以選擇某個(gè)專題的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生以小組形式自己制作授課幻燈片,小組代表進(jìn)行授課,教師和其他小組進(jìn)行打分評(píng)議,由此學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。除了授課方式的改革,還應(yīng)該注重軍事理論學(xué)科的實(shí)踐學(xué)習(xí),走出課堂,高職院校應(yīng)該由學(xué)校牽頭與當(dāng)?shù)匚溲b部隊(duì)建立良好關(guān)系,開展對(duì)武裝基地、國防教育基地的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生可以真實(shí)感受到現(xiàn)代化的強(qiáng)軍成果。

(三)培養(yǎng)專業(yè)高職院校軍事理論師資隊(duì)伍

高職院校教科研相關(guān)部門要認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)是制約當(dāng)前軍事理論教學(xué)難題的重點(diǎn)。按照目前的形勢和具體情況,一步到位實(shí)施師資配置對(duì)大多數(shù)學(xué)校都相對(duì)困難,學(xué)校可以根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢等,分步驟開展軍事理論課教學(xué)師資建設(shè)。[1]首先,可以借鑒各地思政聯(lián)盟的做法,通過整合校外資源,打破普通高校和高職院校之間的壁壘,共建高職院校軍事理論課師資聯(lián)盟,從而達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)高效的軍事理論課師資資源。其次,可以建立軍事理論課校外聘請(qǐng)機(jī)制,聘請(qǐng)一批有軍事院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者是部隊(duì)工作經(jīng)歷的相關(guān)教師或者退伍軍人開展一些理論講座,優(yōu)化教師隊(duì)伍。最后,學(xué)校要高標(biāo)準(zhǔn)地培育一批軍事理論課的專職教師,根據(jù)軍隊(duì)和地方的實(shí)際情況,定期派遣學(xué)校專職的軍事理論教師參加軍隊(duì)或者軍事院校承辦的軍事理論課培訓(xùn)活動(dòng),在專業(yè)軍事理論課程講授、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施上采用軍地混合、同吃同訓(xùn)等方式,加強(qiáng)軍地雙方教師的交流。

(四)提升高職學(xué)生國防意識(shí)

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局,俄烏戰(zhàn)爭、新冠疫情、美國加大對(duì)中國臺(tái)灣問題的干預(yù)、我國南海主權(quán)被侵犯等各種傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全因素相互交織,我國面臨著前所未有的安全壓力。作為中華民族偉大復(fù)興征程上重要的生力軍之一的高職大學(xué)生應(yīng)該努力提升國家安全意識(shí)和國防意識(shí)。國防意識(shí)是愛國主義的重要組成部分,是愛國主義的精髓。只有擁有強(qiáng)烈國防意識(shí)的大學(xué)生才能對(duì)國家和社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感,才能將自身的成長與國家民族的前途命運(yùn)緊密相連。軍事理論授課教師在對(duì)高職學(xué)生授課的時(shí)候可以大量運(yùn)用現(xiàn)實(shí)局勢、軍事新聞等資源和不同國家案例,引領(lǐng)學(xué)生提升國防意識(shí)。例如,講到全民國防的時(shí)候,軍事理論授課教師可以以瑞士為例,瑞士國土面積小,人口少,但是由于有全民強(qiáng)烈的國防意識(shí)和國家兵役制度,一旦戰(zhàn)爭爆發(fā),可以迅速動(dòng)員35萬預(yù)備役部隊(duì)保家衛(wèi)國。

(五)改革軍事理論考核體系

傳統(tǒng)的考核機(jī)制雖然比較落后,但是高職院校改革軍事理論課的考核機(jī)制也不能完全摒棄傳統(tǒng)的考核模式,可以在傳統(tǒng)的考核模式的基礎(chǔ)上發(fā)展多元考核。

新《大綱》中關(guān)于課程考核中規(guī)定,軍事理論考試由學(xué)校組織實(shí)施,考試成績按百分制計(jì)分,根據(jù)卷面成績、平時(shí)作業(yè)、考勤情況和課堂表現(xiàn)綜合評(píng)定。隨著融媒體教學(xué)技術(shù)在各個(gè)高職院校的普及,軍事理論授課教師可以在保留部分傳統(tǒng)考核的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用線上考勤、課堂表現(xiàn)、課堂搶答、課后問題討論、專題問卷調(diào)查報(bào)告等多種考核方式,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。考核還要重視實(shí)踐和理論的結(jié)合,開展軍事理論實(shí)踐活動(dòng)能有效促進(jìn)高職院校學(xué)生軍事理論的認(rèn)知。同時(shí)有利于增強(qiáng)高職院校學(xué)生的國防觀念和國家安全意識(shí),提升他們的國防素質(zhì)和愛國主義情感。高職院校的軍事理論實(shí)踐課要依托社會(huì)資源,以各種活動(dòng)為載體,將國防教育有機(jī)融合到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。高職院校軍事理論教研組可以開展帶領(lǐng)學(xué)生參觀國防教育基地、開展軍事理論知識(shí)競賽、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)軍事論壇,引導(dǎo)學(xué)生參與討論世界上的軍事熱點(diǎn)問題,將學(xué)生發(fā)帖的活躍度作為考核成績的一項(xiàng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

軍事理論課教育教學(xué)作為高校通識(shí)教育的重要組成部分,國防育人功能明顯且獨(dú)特,在捍衛(wèi)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)方面發(fā)揮著其他課程不可替代的作用。[2]目前我國面臨陸上安全形勢復(fù)雜,海上安全威脅嚴(yán)峻的時(shí)期,如何實(shí)現(xiàn)百年奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,其中重要一條就是要重視高職院校軍事理論課程的教學(xué)效果,讓學(xué)生掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能,增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí),通過對(duì)我國國家安全和國防意識(shí)的認(rèn)同和踐行,從而外化成我國強(qiáng)大的精神力量,增強(qiáng)高職大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng),使他們積極投入到建設(shè)祖國的事業(yè)中。