大單元背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

大單元教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師要圍繞特定主題，整合教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計多元教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用大單元教學(xué)，改變學(xué)生對計算學(xué)習(xí)枯燥、無趣的刻板印象，從而調(diào)動學(xué)生的計算學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)質(zhì)量。

優(yōu)化計算教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

大單元背景下，教師要圍繞特定主題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握好各個計算知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生順利構(gòu)建完善的計算知識體系。

教材內(nèi)容是教師大單元計算教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師在教學(xué)前必須全面、深入地研讀教材，向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)在邏輯嚴(yán)密的計算教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識掌握效率。例如：學(xué)習(xí)“乘法”時，教師將學(xué)生之前學(xué)習(xí)的“表內(nèi)除法”及“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容。為了提高整合與重組教材內(nèi)容的質(zhì)量，教師不僅要深入研讀教材，還要增強(qiáng)合作教學(xué)的意識。

創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動豐富學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)體驗

要想提高大單元教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過參加多樣化活動，學(xué)生不僅能牢固掌握計算知識點與提升計算能力，還能發(fā)展合作能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

1.設(shè)計游戲活動

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點。游戲是小學(xué)生的天然伙伴。教師將游戲融入計算教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生參與計算練習(xí)活動的主動性，加快學(xué)生掌握重難點知識的速度。例如：教師將教材中的除法、乘法知識相結(jié)合，設(shè)計“乘除計算大挑戰(zhàn)”的競賽活動。教師向各個小組隨機(jī)發(fā)放一張包含乘法、除法知識點的計算題卡，要求小組成員合作解決這些問題。計算又快又準(zhǔn)確的小組將獲得積分獎勵。在游戲元素的激勵下，學(xué)生參與計算練習(xí)活動的積極性更高，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識也得到了增強(qiáng)。

2.設(shè)計合作活動

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以做到集思廣益、取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多組織學(xué)生參加豐富多樣的合作活動。教師首先要通過與學(xué)生談話交流、觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、組織學(xué)生參加簡單測驗的方式，把握好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為多個小組，引導(dǎo)小組成員推選出小組長，完成合作任務(wù)。與此同時，教師要扮演好學(xué)生的合作者、支持者的角色，要結(jié)合實際為學(xué)生完成合作任務(wù)提供必要的幫助，進(jìn)一步提高各個小組的合作學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，教師讓學(xué)生以小組為單位探討在小數(shù)乘法計算過程中可能出現(xiàn)的問題及相關(guān)問題的解決方法，以及鼓勵學(xué)生分享自己的計算技巧。教師要進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。如計算“0.6×0.8”時，有的學(xué)生先將該算式轉(zhuǎn)化為“6×8”，降低計算難度。為了引導(dǎo)學(xué)生得出正確的計算結(jié)果，教師向?qū)W生提出如下問題：把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)進(jìn)行計算，數(shù)字的大小是否發(fā)生了變化？應(yīng)如何調(diào)整最后的計算結(jié)果？在思考及分析問題的過程中，學(xué)生逐漸明白整數(shù)計算與小數(shù)計算之間存在一定的聯(lián)系與區(qū)別，也能加快形成縝密的思維。由此可見，通過合作互動，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的計算錯誤，不斷積累計算經(jīng)驗，也能逐步提高合作學(xué)習(xí)的能力。

3.設(shè)計實踐活動

大單元背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在計算教學(xué)中融入知識探究與知識應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生在主動運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中提高知識遷移能力。

學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”時，教師組織學(xué)生參加“買與賣”的實踐活動。教師將學(xué)生分成“買家組”與“賣家組”。“賣家組”要設(shè)計店鋪名稱、為不同的物品標(biāo)價、計算應(yīng)找錢數(shù)；“買家組”要制訂購物清單和計算應(yīng)付錢數(shù)。如文具店賣家的經(jīng)營物品標(biāo)價情況如下：鉛筆0.8元/支，數(shù)學(xué)本1.2元/本。一名買家想要買3支鉛筆和4本數(shù)學(xué)本。該買家計算出自己需要付3×0.8+4×1.2=7.2（元），于是給了賣家10元；賣家計算出自己需要找給買家10-7.2=2.8（元）。通過完成這一實踐任務(wù)，學(xué)生不僅鞏固了綜合計算知識和獲得了學(xué)習(xí)成就感，還認(rèn)識到了提高計算能力的重要性，從而能積極主動地投入計算學(xué)習(xí)當(dāng)中。

完善大單元教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

大單元背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新評價觀念、創(chuàng)新評價方法，用更加豐富、科學(xué)的評價內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.完善作業(yè)評價體系

作業(yè)具有檢驗學(xué)生的知識掌握成果、幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生不同的能力向?qū)W生推送個性化作業(yè)內(nèi)容，以及設(shè)計個性化作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，推動學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)軌道上取得新的進(jìn)步。

例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)，如小數(shù)除法相關(guān)的填空題、簡單的應(yīng)用題、綜合型小數(shù)除法應(yīng)用題。教師要從積極思考、書寫規(guī)范、答題準(zhǔn)確、按時完成等方面給出評價。除此之外，教師可以將繪制單元思維導(dǎo)圖、交流單元學(xué)習(xí)感悟等開放性作業(yè)融入作業(yè)設(shè)計體系當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生立足整體學(xué)習(xí)計算內(nèi)容的意識。評價此類作業(yè)時，教師要將學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展情況置于首要位置，真正將評價促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的價值落到實處。

2.豐富評價的主體

大單元背景下，教師要尊重學(xué)生的評價主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評。例如：學(xué)完“小數(shù)除法”這一單元后，教師向?qū)W生發(fā)放自我評價表，要求學(xué)生客觀點評自己對“小數(shù)除法”單元主要知識內(nèi)容的掌握情況、與同伴合作學(xué)習(xí)的情況等，以此增強(qiáng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識。教師還可讓學(xué)生互評，以此培養(yǎng)學(xué)生善于吸取他人優(yōu)點的良好品質(zhì)。