數字經濟時代應用型大學新商科人才培養路徑探究

章璐 王思宇

數字經濟的誕生推動了社會發展，改變了人們的思維和生活方式。基于大數據、人工智能等形成的應用型新商科人才培養需求導向，逐步成為應用型大學新商科人才培養的重要方向。新商科的發展面臨缺乏復合型商科培養思維、校企合作難以雙贏、數字時代對教師的挑戰等問題。本文從應用型大學新商科人才培養要求出發，從以創新為導向構建新思維、數字經濟時代企業對新商科人才的需求、搭建數字化教育平臺等方面進行分析，期望對培養新商科人才的路徑探究提供幫助。

一、新商科人才培養現狀及要求

自1881年美國賓夕法尼亞大學成立沃頓商學院開始，大學商科教育就在世界范圍內如火如荼地開展起來。幾十年來，全球各高校為了適應經濟改革與發展，大學商科培養模式都在不斷進行教育改革。黃淑萍（2021）指出進入數字經濟時代，互聯網技術的應用引發新一輪的生產方式、組織形態、商業模式和管理模式的變革，使得傳統商科人才培養模式跟不上時代的步伐，急需一場教育范式的革命。所以立足于傳統商科和新商科的更替時代，這無疑是一項挑戰性的任務，目前，主要存在缺乏復合型商科培養思維、校企合作難以雙贏、數字時代對教師的挑戰等局限性。

（一）新商科人才培養現狀

1.缺乏復合型數字商科思維

隨著互聯網、大數據、5G等新一代信息技術得到大力推廣應用，新的企業、新的商業模式都引進了電子信息、大數據等技術，同時，數字經濟時代人才的需求和供給發生了極大的變化，對于新商科人才來說，是一個充滿新奇與挑戰的時代。新型的商科需要更強大的思維能力，而傳統的商科缺乏創新性，無法很好地培養新商科人才復合型的學科思維。傳統的商科注重職業培訓、理論知識的培養，如會計、財管、市場營銷等。這些傳統教案、課程已經無法滿足數字化經濟時代的發展要求。在數字經濟時代，高校應針對時代提出的要求以及社會經濟的發展趨勢培養新商科人才的處理能力、數據辨識能力等技能，以此來適應快速發展的數字經濟時代。

2.數字經濟時代對教師的挑戰

新一代信息技術的普及對教師也有了更高的要求，數字經濟背景下，傳統的商科理論知識已經無法適應信息化時代的要求。信息技術的發展，使教師有更多的教學手段去傳授知識，也讓學生以新穎的方式接受學習。這就要求教師從傳統課堂講授轉變成線上線下相結合的教學模式，以課堂講授為主、線上教學為輔，而這更加考驗教師對新時代新產物的接受能力。同時，新商科人才的培養不僅需要教師有著豐富的專業知識，也需要具備一定的實踐經驗。

（二）新商科人才培養要求

1.以創新為導向構建新思維

隨著新一代信息技術的應用，傳統企業需要通過創新變革，打造新型服務平臺、學術平臺，供更多人選擇與學習。將大數據理論與應用、數據挖掘、商務數據分析、商務智能及金融科技等課程與傳統商科課程相融合，將前沿理論技術與傳統知識點相融合，把新技術和新商業模式引入課堂，并將企業認證、職業資格認證與課程內容相結合，通過校企聯合不斷迭代教學內容、改革教學方式、創新培養模式，加強專業和課程的數字化。高校在培養新商科人才過程中要引導學生自主學習，開拓學生更廣闊的視野、更全面的知識體系。

2.搭建數字化教育平臺

應用型大學應充分利用新興的科學技術培養新商科人才，同時與校外企業合作，搭建數字化教育平臺。在課程開設方面，應構造一套專門符合應用型新商科人才的培養體系。聯合各專業人才、高校名師隊伍，收集數字化教學資源打造出一套數字化的培養方案，搭建數字化創新平臺，建立數字技術創新中心。通過評估學生在實際學習中所能接受知識的能力，挖掘現有教育數據，有效定制新的教育教學政策，以達到新商科在數字經濟時代的變化。

二、數字經濟時代應用型新商科人才高校培養路徑

（一）重塑商科人才培養新理念

在數字化轉型加速的背景下，企業在積極滿足新消費需求變化的同時，對于人才的需求和評價也在發生深刻的變化。為滿足數字化市場需求的大學生創業，高校應以新理念重塑商科人才，讓高校人才培養工作更“頂天立地”，與行業的發展保持同步。

（二）打造商科人才的新商業思維

近年來，互聯網、大數據、5G等新技術廣泛涌入市場，信息技術的改革與發展構建新的社會生活，形成了新的商業思維。這意味著新商科的教育不能僅僅局限于專業知識的單向輸出，而要與時俱進，構建創新商業思維。重塑商科人才，應始終堅持立德樹人是根本任務，有效集中解決“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”根本問題，秉承“人才培養過程一定要激活學生的內在動力，重視培養學生的認識能力、創新意識和探究習慣”的教育思維。以教、產、學、研、用深度融合為主線，以數字經濟與智慧管理研究為方向，探索賦能型新商業思維。

（三）優化商科人才的新教學資源建設

國際市場日新月異，市場化經濟改革和國際貿易的變幻莫測對我國企業運營的商業模式產生了巨大的影響，這也催促著高校必須培養出一批具有創造力、新思維、可以繼續引領數字時代變化的新商科人才。利用大數據技術，分析學生所需開設的課程以及所需實踐的項目。可以將編程、云計算等納入新商科人才的考察，將新思維扎根在新商科人才培養之中。新商科專業群核心課程模塊以職業核心素能培養為主，在強化各專業核心技能的培養的同時，突出各專業信息化能力的培養。使商科學生的知識結構不再局限于商科本質，而是多角度、多元化的組合式展開學習，成為復合型人才。

（四）探索商科人才培養新模式

1.聚焦產教融合、共享智能服務平臺模式

引進現代教學設備，建設智慧教室數字系統教室，實現多終端使用智能平臺，形成數據交互和共享，開設“理論+模擬”教學；校企聯合創辦數字經濟產業學院及數智化實訓基地，形成集產、教、賽、訓、創等于一體的實踐平臺，實施“深基礎、強實操、重實戰”的訓練，提升商科專業人才的數字實踐能力，推進新商科教材改革，創新教學方法，搭建教、學、評、測、練、管高度融合的智慧課堂。

2.重視實踐性教學，建立持久的推廣R&D模式

組建一個案例研究團隊，其中包括三個主要機構：案例中心、金融創新中心以及協同發展中心。這些機構將致力于提供各種類型的商業、金融、技能的案例，以學術成果能夠被廣泛應用為目標，并通過對外合作來促進這些領域的交流。邀請國內外知名的案例教學專家通過“線上+線下”的方式提供演講與指導，共同編著應用型大學商科案例，鼓勵商學院的學生投身于中國的企業管理實踐中，以提升他們的實踐能力。

3.搭建商科人才培養新機制

（1）重構育人平臺，實現多元融合

全球經濟大變局下，商業模式發生了巨大變化，競爭手段也變得更加多元化，移動互聯網與原來的商業框架已經相結合，商業競爭從二維空間變成了三維空間，這使得傳統商科教育賦予的技能受到經濟市場前所未有的挑戰，因此，我們需要從供給側入手進行改革，進行人才培養方案的探索與設計。人才最終要走向各個行業領域，走向企業，促進自我價值和社會價值的實現。通過利用龍頭企業的行業領先地位、豐富的就業渠道以及高等職業學府的人才培養平臺和科研資源，推動新興商科的發展，建立以高等職業學校為核心，校企合作共同培養人才的人才培養網絡，形成一種有效的新興商科應用型人才培養模式。

（2）重構實踐平臺，實現技能相通

商科來源于社會經濟市場實踐，因此新商科教育必須以實踐為導向。應用型大學新商科可以通過產教協同育人的實踐平臺，提升應用型大學新商科人才的基本能力，包括知識應用和社會實踐能力、綜合能力、創新創業能力。將商科實習崗位與企業一線的生產實踐相結合，開展實操性的實習實訓，通過引企駐校、引校進企、校企聯盟等手段，吸引優質企業與學校共建共享生產性基地。

三、結 語

習近平總書記在清華大學考察時強調，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級。對于應用型高校來說，培養新商科人才的擔子任重而道遠，學校需拿出刻苦鉆研的精神，與政府、企業展開資源的深度共享合作，打造具有新思維的創新人才，共建完善的新商科人才培養體系。

基金項目：2021年江蘇高校哲學社會科學研究項目（2021SJA1926）2021年鹽城工學院校級科研項目（人才類）（xjr2021049）。