初中英語語法教學數字資源整合原則例談

劉文新

［摘 要］《課標》的頒布和實施，強調核心素養的培養和“立德樹人”根本任務的落實。初中英語教師應在語法教學中根據學情，結合當前重要時事，對語法項目進行整合，形成具有創新性、時代性和教育性的數字資源。用英語講好中國故事，唱響時代發展主旋律，傳播正能量，讓初中英語語法教學課堂成為落實“立德樹人”根本任務的主陣地。文章以九年級英語語法復習中的“被動語態”研討課為例，對英語語法教學數字資源整合的原則展開論述。

［關鍵詞］初中英語；語法教學；數字資源整合；原則

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）04-0037-04

一、問題的提出

時代的發展對教育提出了新的要求。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（本文簡稱《課標》）的頒布和實施，更加強調核心素養的培養和“立德樹人”根本任務的落實。數字資源的有效整合對教學起到了積極的推動作用，因此，整合具有時代氣息、符合時代主旋律的數字資源很有必要。

如今教師能從網絡或者其他渠道獲得的數字資源，特別是初中英語語法教學數字資源存在一些局限性：一是相對滯后，難以與時俱進，時效性不強；二是重知識建構而輕思想教育，難以貫徹“思政教育課堂化，課堂教學思政化”的理念，因而難以完成學科教學課堂落實“立德樹人”的根本任務。

在指向學生核心素養提升和立德樹人的初中英語語法教學中，教師要進行語法資源的整合，形成具有創新性、時代性和教育性的數字資源。用英語講好中國故事，唱響時代發展主旋律，傳播正能量，讓初中英語語法教學課堂成為落實“立德樹人”根本任務的主陣地。

二、數字資源整合概述

數字資源整合是一種數字資源優化組合的存在狀態，是依據一定的需要，將各個相對獨立的資源系統中的數據對象、功能結構及其互動關系融合、聚類和重組，形成一個新的有機整體。初中英語語法教學中，數字資源整合就是教師根據自身的教學風格和主張以及學情需要，對圖片、文字、音頻、視頻等各類資源進行加工，融合創新，生成新的有機整體的數字資源的過程。本文提到的初中英語語法教學數字資源整合包括教學設計和學案及作業設計等文本文檔、圖片、音頻和視頻的獲取與剪輯、配樂與配音等。

三、數字資源整合原則例談

近幾年，筆者對初中英語語法教學進行了比較深入的探索，構建了比較穩定的初中英語語法教學數字資源整合模式。筆者在整合語法教學數字資源時，遵循以下原則：結合時事、融合創新、提升素養、立德樹人。

在九年級英語語法復習“被動語態”研討課的設計中，筆者廣泛閱讀和借鑒各類資源，結合學生的學情，融入個人的教學風格，對相關數字資源進行了個性化的整合，形成了富有個性的教學設計、教學課件以及學案等，收效頗佳。以下結合筆者教學“被動語態”的實際情況，論述數字資源整合的四個原則。

（一）結合時事

1. 《課標》的要求

以熱門時事為話題，引導學生運用所學的語言知識對事物進行描述，體現英語學科的工具性。《課標》的課程理念要求課程內容緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。

2. 選擇話題的原則

在確定話題之前，教師需要查閱和對比大量的資料，包括視頻、新聞、圖片等。時事話題選擇應該遵循以下原則。

（1）選擇熱門時事，與時俱進。因為是熱門話題，學生都比較了解，更容易產生共鳴，更能激發學習興趣，從而感到有話可說，也有更強烈的表達欲望。

（2）時事要具有暖心、溫情或勵志等正能量的導向。

（3）信息和資源來源于權威媒體，如中國日報網、《21世紀英文報》和China Daily等，確保導向的正確性和語言的地道性。

例如，擬定“被動語態”語法復習的課題后，筆者匯總梳理了近幾年時事話題，最后選擇了曾受到廣泛關注的北京冬奧會的主題，并且以深受國內外民眾喜愛的吉祥物冰墩墩和雪容融作為串聯整個課堂的紐帶。

（二）融合創新

1. 確定正向中心主題

《課標》強調，以主題為引領選擇和組織課程內容：英語課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展等。教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托。由此可見，《課標》對課程內容、主題以及語篇的選擇都有明確的方向。因此，主題資源賦予意義，確保其正向積極的引導作用，以幫助實現“培根鑄魂、啟智增慧”的目標，是教師精選主題材料和整合語篇材料等資源的指導方向。

例如，在確定冰墩墩和雪容融的話題后，筆者閱讀了大量材料，決定從介紹冰墩墩和雪容融的概況、寓意及兩者所代表的中國傳統與現代中國等方面著手，確定這節課的主題。課程的主題意義指向了解中國文化、傳遞民族發展正能量、樹立民族文化自信，真正發揮語法教學的培根鑄魂功能。

2. 圍繞中心主題重組資源

遵照“資源為我所用，不被資源牽著鼻子走”的原則，對現有資源進行重組，通常側重以下三個方面。

第一，與中心主題內容相關的語篇創編。教師可選擇或創編層層推進的語篇進行整合。例如，在本節課的教學中，引入話題和呈現梳理語法項目的分層時，筆者創編的語篇有：①北京冬奧會及其吉祥物冰墩墩、雪容融；②冰墩墩、雪容融分別代表中國的哪些方面？③冰墩墩代表的現代發展取得矚目成就的中國；④雪容融代表的有溫度、有厚度的傳統中國；⑤北京最值得去的三個景點，以外國友人的視角了解中國。

在語篇②中，筆者設計的問題“Why are Bing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhon made to stand for China？”激發了學生探究的欲望。學生經過討論交流找到答案：冰墩墩身上具有的中國元素——熊貓、冰糖葫蘆、五彩滑雪道以及太空服，代表著正在飛速發展的中國；而如意、燈籠等匯聚在雪容融身上，代表傳統的中國。

第二，語言和詞匯的選擇要結合具體的學情。教師對各語篇進行整合時，要繞開學術類或生僻晦澀的專有名詞，把一些比較復雜的句型拆解為易于學生理解的句子，并結合語法知識內容和語言結構，選擇符合學生心理特點和學情的詞匯及句型。教師可運用學生喜歡的語言風格，讓學生形成心理共鳴，還可適當使用表達情感的詞匯，讓學生激發學習興趣。

例如，在表達“代表”的概念時，represent會顯得正式一些，但在教材的詞匯表中沒有出現這個單詞，因此，在創編語篇材料時，筆者選用了與教學本語法項目“被動語態”相關的課文中的表達stand for這個詞組，更易于學生理解。

第三，視頻的剪輯和配音為升華主題意義服務。教師可根據情境選擇小視頻或圖片，圍繞中心主題制作視頻。配音詞應重點關注與學情的契合度，并且包含要復習的語法知識的重要結構，背景音樂的風格及其所營造的氣氛應與主題相符，配音的感情要飽滿，語音語調要有感染力。

筆者教學被動語態導入環節時，播放了北京冬奧會的申委宣傳片中文版視頻，時長5分鐘左右。筆者在整合的時候選取了一部分與冰墩墩、雪容融有關的內容，剪輯為55秒左右的英文視頻及配套的任務。配音詞使用如下學生熟悉的詞匯和句型。

Hi， guys！ Look at these two lovely mascots！ Do you know them？ Yes， theyare namedBing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhon！

Bing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhonwere createdin 2019. As we all know， the Olympic Winter Games and the Paralympicswill be heldin Beijing in February in 2022. The panda and the lanternare chosento stand for China. How exciting！ Plenty of gamescan be watchedon TV then！ We will see Bing Dwen Dwen and Xuey Rhon Rhon too. I simply can't wait！

配音時融入真情實感，節奏比較明快。蘊含比較濃厚感情色彩的“these two lovely mascots”“How exciting！”“I simply can't wait！”等表達，讓學生在傾聽和觀看時也深受感染。他們能感知到冬奧會上濃厚的中國文化氣息，民族自豪感油然而生。

第四，語篇符合學情，接軌中考。語篇以中考各類練習題型的形式呈現。例如，在本節課的語篇②中，筆者采用了“用所給動詞的正確形式填空”的形式呈現教學內容，讓學生通過練習和討論、總結，找出在句子中使用被動語態的條件。

接下來，在分別用冰墩墩和雪容融介紹現代中國和傳統中國的語篇③及語篇④中，冰墩墩所代表的現代中國，以空間站為話題，體現了太空科學家及工作人員獨立自主、努力奮斗取得的輝煌成就。該語篇任務以完形填空的形式呈現。

語篇⑤以書面表達任務的形式呈現。作為總的輸出任務，筆者設計了一個讓學生向外國友人推薦北京三個代表性景點的書面表達任務，要求學生盡量使用被動語態。

（三）提升素養

英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等； 文化意識重點是理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等；思維品質指人的思維個性特征，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動；學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

語法學習關系到學生語言能力的提升，而語言能力是學生培養文化意識、發展思維品質和提升學習能力的基礎。因此，教師整合語法教學資源時，不僅要為提升學生語言學習服務，還要關注學生文化意識的樹立，為學生核心素養的培養打下堅實的基礎。

筆者對被動語態的教學設計進行整合，生成了個性化的語法教學數字資源。學生在與資源產生關聯的學習過程中，通過解釋冰墩墩和雪容融所蘊含的寓意、介紹冰墩墩代表的現代中國在太空領域取得的矚目成就、雪容融代表的傳統中國文化等聽說讀寫各項任務活動，對語法知識的理解和運用層層推進。輸出環節的書面表達任務是向外國友人介紹北京的三個著名景點，為學生對語法知識的遷移和創新創設情境。這些數字資源既助力發展學生核心素養中的語言能力，又促進了其思維品質、文化意識和學習能力的提升。

（四）立德樹人

《課標》提出了“加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信”的總目標，要求教師進行英語教學情境設置，傳播民族文化，提升學生文化自信，涵養學生家國情懷，堅定學生文化自信，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

英語語言作為一種工具，擔負著對外傳播中華優秀傳統文化、展現中華民族文化自信的重任。教師在整合數字資源時，應選取既典型又具有中國特色的文化元素，運用積極正向的語言和詞匯，讓學生有機會深度體驗優秀民族文化。同時，要遵循積極導向性的原則，讓學生與數字資源產生關聯，以各種方式傳遞正能量。具體要求如下。

1. 傳遞積極的正能量。整合數字資源必須反映國家的強大、社會的和諧和人性的真善美，選擇使用包含積極態度的詞匯，給學生帶來積極的情感體驗。例如，冰墩墩為全世界人民帶來快樂的同時，也增進了中國與世界各國人民的友誼。此外，冰墩墩代表的航天員形象，于無言中讓學生感受到中國在航天工業上取得的舉世矚目的成就。

2. 升華主題育人導向。在整合圖片、語篇、視頻、音頻等資源后，選取蘊含積極情感態度的材料，讓學生內化于心、外化于行，發揮資源正向積極的育人功能。冰墩墩和雪容融既代表現代強國的豪邁，又代表歷史悠久的自信。培根鑄魂，就這樣有聲或無聲地進行著。

筆者在整合教學被動語態的數字資源時，以冰墩墩和雪容融為主線，用深受全世界人們喜愛的大熊貓、中國空間站建設取得的矚目成就、春節等典型的中國文化元素，向學生傳遞濃濃的文化自信和滿滿的正能量，助力主題意義升華，落實立德樹人根本任務。

通過融合熱門話題北京冬奧會而整合出的以冰墩墩和雪容融為線索的語篇群，形成了由主題意義貫穿的包括教學設計、教學課件、學案等個性化的數字資源包。筆者也據此總結出基于《課標》的初中英語語法數字資源整合原則：結合時事、融合創新、提升素養、立德樹人。這些原則的關系如圖1所示。

總之，這些原則指引下整合的教學數字資源，使語法教學具有時效性、針對性、綜合性等特點。這樣的資源符合時代發展的要求、符合《課標》的理念、符合立德樹人的育人方向。結合時事、融合創新、提升素養、立德樹人的語法教學數字資源整合原則，將正確指引教師進行初中英語語法教學數字資源庫的建設。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］? 梅德明，王薔.義務教育英語課程標準 （2022年版）解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［3］? 唐燕玲，陳娟，李文姣.基于核心素養培養的英語語法教學方法探究［J］.岳陽職業技術學院學報，2019（6）：53-55.

［4］? 毛愛琴.核心素養引領下初中英語語法教學初探［J］. 教育藝術， 2019（11）：60.

［5］? 王麗媛.基于核心素養的初中英語語法教學策略微探［J］. 英語教師， 2021（19）：189-191.

［6］? 孫海波.深入學習貫徹黨的十九屆四中全會精神 全面深化高考內容改革［J］.中國考試， 2020（1）：1-6.

［7］? 吳娟.新優質初中英語基于核心素養的語篇語法教學實踐和思考［J］.校園英語，2020（9）：58-59.

（責任編輯? ? 黃? ? 曉）

［基金項目］本文系廣西壯族自治區數字資源專項課題，鹿寨縣鹿寨中學“學校校本數字資源庫建設的實踐研究”唯一指定的課題論文。課題編號：2022ZJY163。