對跨專業研究生培養的思考

林社寶 董娟 段旭朝 馮愛玲 許強

（1.寶雞文理學院物理與光電技術學院 寶雞 721016；2.寶雞文理學院體育學院 寶雞 721013）

隨著我國高等教育的發展，碩士研究生招生規模也在不斷擴大，截止2022年研究生招生規模已經達到了124.25萬［1］。在如此龐大的研究生隊伍中，有超過50%的研究生屬于跨專業學習的研究生［2-3］，面對如此巨大的跨專業研究生規模，如何保證研究生培養質量，這是一個值得每一個研究生培養單位和研究生導師應該思考的問題。

1 跨專業研究生的來源

跨專業學習的研究生規模如此之大，主要是由于以下幾個方面原因，一是由于科學的發展，很多科研領域科學問題需要多學科交叉融合才能解決，因此很多學科需要招收跨學科的碩士研究生；二是由于近年來，國家研究生招生規模的擴大，就業形勢的嚴峻，很多學生都加入到考研行列中，但由于所報考專業沒有錄取，在調劑過程中，調劑到其他學科和專業；三是由于部分考生對自己的本科專業不滿意，導致在考研時，想上自己心儀的專業，導致部分考生跨專業考研。由于這些原因，出現了大量跨專業的研究生。

在這些跨專業研究生中，根據專業跨度的大小不同，將跨專業研究生主要分為三類［4-5］：第一類是學科門類跨越，如本科是理學，研究生是文學；第二類是一級學科跨越，本科和研究生為同一學科門類，但屬于不同的一級學科，如本科和研究生專業都屬于理學學科的數學和物理學；第三類是二級學科跨越，即本科和研究生屬于同一一級學科，只是二級學科不同而已。

2 跨專業研究生的優勢和不足

相比于本碩同專業的研究生，跨專業研究生的培養具有一定的優勢，他們的思維更加開闊，思路更加開放，專業知識面不再局限于本科專業，其專業知識面更寬。但也存在一定的不足之處，由于研究生所學專業和本科所學專業相差比較大，缺乏系統的專業知識和專業思維，如果從事的課題涉及的專業性比較強，而與自己本科所學專業關聯性小，從事研究生所學專業的科研難度會非常大，這就給他們學習和科研提出了巨大的挑戰。

由圖3的時序圖可以看出,OSERDES2使用CLK0和CLKDIV兩個時鐘進展數據速率轉換,其中,CLK0是高速串行時鐘,CLKDIV是分頻并行時鐘[3]。在每個CLKDIV的上升沿將8位并行數據同時傳入,經過固定的CLK時鐘后,用CLK時鐘將數據按順序解串出來。每個OSERDES2必須與BUFPLL配合使用。BUFPLL可以將輸入的高速時鐘按照需求進行分頻,同時生成一個SERDESSTROBE與OSERDES2的IOCE端口相連,來驅動OSERDES2正常工作。用一個BUFPLL同時驅動級聯的OSERDES2的主和從模塊。圖像信息的串化部分原理圖設計如圖4所示。

3 跨專業研究生培養方案的建議

師生關系涉及到導師的傳道受業，良好的師生關系對于培養合格的研究生非常重要，尤其是跨專業研究生。跨專業研究生更應該多和導師聯系，讓導師更多地給予專業知識方面的指導，讓學生知道需要補習哪些專業課，盡快讓自己的專業知識能夠滿足課題研究。導師要定期給予學生指導，對于學生遇到的專業問題，給予回答，使得學生在學習過程中，不至于有畏難情緒。要讓學生敢問問題，而不是有畏懼感，在學習過程中，主動聯系老師，遇到問題能夠盡快解決。

9月，應中共中央的邀請，在香港的民主人士分批離港，秘密前往東北解放區。沈鈞儒、郭沫若、章伯鈞等第一批離港，沙千里是第二批離開的。他到哈爾濱后，以民盟及救國會成員的身份和沈鈞儒等一同參與民主黨派的政治活動。

（4）在同學關系方面

只有多樣化的辦學體制，才可能出現多樣化的培養模式，才可能出現教育的高質量與豐富性。進行辦學體制改革，研究學校辦學自主權，調整政府與學校的關系，按照管辦評分離原則促進學校自主辦學，才有可能真正打造一種適應經濟全球化與“互聯網+”時代的面向未來的新的教育，適合學校的教育，充滿多樣性、豐富性與選擇性的教育，即人民滿意的教育，追求我們真正追求的教育理想。

跨專業研究生需要處理好同學之間的關系，與同學多交流，只有這樣才能發現自己專業知識的不足，同時多向科班的研究生學習。在同一課題組，師生之間勤溝通，多關注跨專業研究生，鼓勵他們參加小組會議的時候多發言，只有這樣才能盡快提高他們的科研能力。

（3）在師生關系方面

由于跨專業的研究生專業知識相對薄弱，在專業和科研素養方面都很欠缺，從事科研對于他們來說難度可想而知，因此建議從以下幾個方面著手：①提前讓學生熟悉課題，這樣學生會在課題研究中，找到自己需要熟悉的專業知識，由于與課題關系密切，學生也就會主動去補習這方面的專業知識，這樣最有利于培養學生的主動學習專業知識能力；②讓學生在研一定期向導師匯報所需掌握的專業知識，熟悉數據的處理方法和數據分析，這樣也逼迫學生去學習相關的專業知識和專業思維；③從所從事的科研項目中找到與自己本科專業有切入點的方向，最大程度發揮自己本科專業特長；④多參加學術交流會議，提高學生的專業知識眼界。

①在研一專業課學習方面，應該針對跨專業研究生制定培養計劃，根據跨專業研究生的實際情況，而不是采用單一的研究生培養計劃中的課程，重點講解如何運用專業知識去解決實際實驗問題；②針對跨專業研究生的實際情況，在入學前，讓準研究生提前學習一些跨專業專業課程，提前預習所學專業課，避免對所修專業課程一無所知；③導師合理規劃跨專業研究生的專業課程，讓跨專業研究生有更多的時間補習所學專業課，根據學生實際情況讓學生學習一些其他與將來從事的研究方向相關的專業課程。

由于是跨專業學習，在專業課學習方面會存在很多問題。現在很多研究生培養高校和研究所在制定研究生培養方案的時候還是按照本專業研究生培養方案進行制定，對于本專業研究生來說，研究生課程是本科基礎上的深化和進一步的學習，而對于跨專業研究生來說，很多研究生專業課程需要堅實的本科專業知識，因此很難聽懂研究生專業課程，學習壓力非常大，因此任課教師很難按計劃完成教學進度，教學效果也很難保證。在跨專業研究生從事科研的時候，同樣面臨巨大壓力，由于他們對很多專業知識缺乏了解，缺乏相關專業思維和實驗操作能力，從事專業研究對于他們來說也是舉步維艱。如何培養跨專業研究生是每一個研究生培養單位和研究生導師面臨的問題。根據這些年所在的研究生培養單位并結合所帶的跨專業研究生培養實際情況，提出了如下建議：

（1）在專業課程教學方面

（2）在科研方面

我們從大堆的復印資料中迅速翻閱和挑選，凡是五線譜的曲譜，就挑出來，最后竟挑出了兩百多頁！當時由于時間匆忙，完全沒有顧及查看都是什么內容，只覺得是沉甸甸的一包。歐陽鷺英十分慷慨地讓我們全部帶了回來。

2.4 暴露后處理方式 擠血+沖洗+消毒86名、占72.27%，擠血+沖洗18名、占15.13%，擠血+消毒12名、占10.08%，擠血2名、占1.68%，沖洗1名、占8.40%。

（5）研究生培養單位

研究生培養單位，可以根據所招收的研究生實際情況，分析各個專業研究生所需補習的課程數量和人數，如果人數達到一定數量，可以對跨專業研究生進行單獨授課，促進跨專業研究生盡快補習所缺課程，降低跨專業研究生自學的難度。同時還可以建議跨專業研究生導師實行導師團指導研究生，最好導師團中存在與跨專業研究生本科專業一致的導師，這樣能夠為跨專業研究生提供更多的科研思路和建議，便于他們專業知識的學習和課題的選擇。

4 結語

跨專業研究生培養是今后很多研究生招生單位和導師面臨的問題。培養好跨專業研究生既能拓寬導師的研究方向，為研究生隊伍注入新鮮血液，也能為課題研究解決方案提供新的思路。跨專業研究生的培養需要研究生培養單位、導師和研究生本人共同努力，使研究生培養質量會越來越好。