大數(shù)據(jù)背景下新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐探索

張曉旭 金玉然 宋鈺

［摘 要］隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域面臨巨大的變革與挑戰(zhàn)。在此背景下，新文科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)成為高校教育亟待研究的重要課題。本文以大數(shù)據(jù)背景下新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐探索為題，從大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才數(shù)據(jù)分析與挖掘能力、跨學(xué)科綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題能力的要求，以及大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在教育模式轉(zhuǎn)變、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置與內(nèi)容更新等方面的挑戰(zhàn)等層面，分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求和挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建方案。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；新文科；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

0? ? ?引 言

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和廣泛應(yīng)用已經(jīng)改變了各行各業(yè)的運(yùn)作方式，包括會(huì)計(jì)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理和決策的基礎(chǔ)，不可避免地受到信息技術(shù)的影響。2021年11月和12月，財(cái)政部先后印發(fā)了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》和《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，進(jìn)一步促進(jìn)了信息技術(shù)與會(huì)計(jì)工作的深度融入。與此同時(shí)，新文科建設(shè)的興起也對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育主要注重會(huì)計(jì)學(xué)科本身的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，忽視了與其他學(xué)科的交叉融合。事實(shí)上，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)與信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科之間的融合日益重要。新文科背景要求會(huì)計(jì)人才具備更廣闊的視野和綜合能力，能夠與不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行跨學(xué)科合作，解決復(fù)雜的問(wèn)題［1］。因此，基于大數(shù)據(jù)和新文科背景，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育需要向更綜合、跨學(xué)科和創(chuàng)新的方向發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才［2］。

根據(jù)“會(huì)計(jì)科技Acctech應(yīng)對(duì)不確定性挑戰(zhàn)”高峰論壇發(fā)布的數(shù)據(jù)信息，2022年影響中國(guó)會(huì)計(jì)人員的十大信息技術(shù)排名分別是：財(cái)務(wù)云（52.6%）、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)（51.3%）、流程自動(dòng)化（RPA和IPA）（48.1%）、中臺(tái)技術(shù)（47.1%）、電子會(huì)計(jì)檔案（47.0%）、電子發(fā)票（45.4%）、在線審計(jì)與遠(yuǎn)程審計(jì)（39.0%）、新一代ERP（35.2%）、在線與遠(yuǎn)程辦公（31.7%）、商業(yè)智能（BI）（27.6%），如圖1所示。可以看出，會(huì)計(jì)不再是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而是需要與信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式由于缺乏對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足跨學(xué)科需求。因此，如何構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，成為當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究的關(guān)注點(diǎn)。

1? ? ?大數(shù)據(jù)背景下新文科會(huì)計(jì)人才需求與培養(yǎng)挑戰(zhàn)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求包括數(shù)據(jù)分析與挖掘能力、跨學(xué)科綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題能力，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)包括教育模式的轉(zhuǎn)變、教師隊(duì)伍建設(shè)和課程設(shè)置與內(nèi)容更新（如圖2所示）。

1.1? ?大數(shù)據(jù)背景下新文科會(huì)計(jì)人才的需求

1.1.1? ?數(shù)據(jù)分析與挖掘能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握數(shù)據(jù)挖掘的基本概念、技術(shù)和工具，并能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，從大數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)信息之間的規(guī)律、關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，并為企業(yè)提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策支持。數(shù)據(jù)分析與挖掘能力使會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠更好地理解業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)情況，發(fā)現(xiàn)潛在的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，并提出有前瞻性的解決方案，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)價(jià)值提升，幫助企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與可持續(xù)發(fā)展。

1.1.2? ?跨學(xué)科綜合素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)人才需要具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作已經(jīng)不再僅僅涉及數(shù)字和財(cái)務(wù)知識(shí)，而是需要與其他領(lǐng)域深度融合。例如，會(huì)計(jì)人才需要了解信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，以便更好地理解和應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。跨學(xué)科綜合素養(yǎng)使會(huì)計(jì)人才能夠在復(fù)雜多變的大數(shù)據(jù)環(huán)境中更好地進(jìn)行信息整合和決策分析。

1.1.3? ?創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題能力

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)需要正逐漸從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和報(bào)表編制轉(zhuǎn)向需要具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。面對(duì)復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)情境，僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)人才需要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的思維方式，能夠從不同角度思考問(wèn)題，提出新的解決方案，并具備實(shí)施的能力。

1.2? ?大數(shù)據(jù)背景下新文科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

1.2.1? ?教育模式的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了教育模式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育注重理論知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，但在大數(shù)據(jù)背景下，僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析和決策需求［3］。因此，會(huì)計(jì)教育需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐能力培養(yǎng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維和解決問(wèn)題能力的教育模式。這意味著教育機(jī)構(gòu)需要改變教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)形式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

1.2.2? ?教師隊(duì)伍建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍提出了新的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)背景多以會(huì)計(jì)為主，缺乏與大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識(shí)和技能。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新，提高教師的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的教師也是必要的，他們能夠在教學(xué)中融入信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加綜合全面的培養(yǎng)。

1.2.3? ?課程設(shè)置與內(nèi)容更新

大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要重新審視和調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程主要關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)人才需要具備更廣泛的知識(shí)和技能。因此，課程設(shè)置需要加入數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，課程內(nèi)容也需要定期更新，緊跟行業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革，以確保培養(yǎng)出具備前沿知識(shí)和技術(shù)的會(huì)計(jì)人才。

2? ? ?新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建方案

本文從課程改革與創(chuàng)新、教師培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與校企合作三個(gè)方面構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，如圖3所示。

2.1? ?課程改革與創(chuàng)新

2.1.1? ?強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析與挖掘課程

為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)分析與挖掘能力的需求，需要調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，通過(guò)強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析課程、引入數(shù)據(jù)科學(xué)和技術(shù)課程、增加實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，提高學(xué)生在數(shù)據(jù)領(lǐng)域的素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其中，數(shù)據(jù)分析課程可以包括數(shù)據(jù)處理與管理、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)可視化等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具和方法的能力。數(shù)據(jù)科學(xué)和技術(shù)課程可以包括數(shù)據(jù)挖掘算法、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以參與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作提高自己的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力。

2.1.2? ?拓寬跨學(xué)科綜合素質(zhì)培養(yǎng)

綜合素養(yǎng)包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通與協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。會(huì)計(jì)人員在大數(shù)據(jù)時(shí)代需要具備廣泛的知識(shí)和技能，能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)和技能相結(jié)合，從而在不同的環(huán)境中以不同的角色為企業(yè)提供全面的決策支持。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有跨學(xué)科綜合素養(yǎng)人才的需求，可以通過(guò)強(qiáng)化跨學(xué)科課程設(shè)置、開(kāi)展綜合實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育方法等方式，拓寬跨學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)的范圍。加強(qiáng)跨學(xué)科課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)加入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的學(xué)科，如信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的理解和應(yīng)用能力。開(kāi)展綜合實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、跨學(xué)科研究及實(shí)際案例分析，通過(guò)與其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人員合作，鍛煉跨學(xué)科合作與解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方法和案例教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力，提高他們的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

2.1.3? ?強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題能力

在大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)人才需要具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，能夠面對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)和數(shù)據(jù)管理問(wèn)題，提出創(chuàng)新的解決方案。為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題能力方面的需求，可以通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新教育課程、引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等方式調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。首先，可以開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的課程，通過(guò)案例分析、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)業(yè)思維等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考和解決問(wèn)題的能力。此外，還可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，鍛煉創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。

2.2? ?教師培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)

2.2.1? ?提高教師的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力

在新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中，教師是關(guān)鍵的推動(dòng)力量。2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，“建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，為教育現(xiàn)代化提供人才支撐”。大數(shù)據(jù)背景下新文科會(huì)計(jì)教師需要具備數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，以引領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)技能。學(xué)校可以通過(guò)組織培訓(xùn)、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，提升教師的數(shù)據(jù)分析技能和應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)校可以提供相應(yīng)的軟件和工具支持，使教師能夠靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，將其融入到教學(xué)中，提升教學(xué)效果。一是提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。教育機(jī)構(gòu)可以組織專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程，讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的基本理論和方法。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘算法、統(tǒng)計(jì)分析等。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以了解最新的數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，提高其數(shù)據(jù)分析能力。二是參與實(shí)踐項(xiàng)目。教師可以參與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，與行業(yè)或企業(yè)合作，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。通過(guò)參與實(shí)踐項(xiàng)目，教師能夠掌握數(shù)據(jù)分析的實(shí)際操作流程和技巧，并深入了解行業(yè)需求和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。三是學(xué)術(shù)交流與合作。教師可以積極參與學(xué)術(shù)交流和合作，與其他領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者共同探討數(shù)據(jù)分析的前沿問(wèn)題和應(yīng)用案例。通過(guò)學(xué)術(shù)交流和合作，教師可以拓寬視野，了解不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘的方法、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自身的數(shù)據(jù)分析能力。

2.2.2? ?加強(qiáng)教師跨學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)

為了滿(mǎn)足新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力。因此，教師培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校可以組織相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高教師對(duì)其他學(xué)科的了解和理解。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科的研究項(xiàng)目，提升其跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。通過(guò)這些舉措，教師能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的知識(shí)融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一是跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)。教師可以參加跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，如信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。通過(guò)學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程，教師可以了解與大數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)和方法，將其融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘的知識(shí)培養(yǎng)。二是學(xué)科交叉研究。教師可以開(kāi)展學(xué)科交叉研究，與其他學(xué)科的教師合作共同開(kāi)展跨學(xué)科的研究項(xiàng)目。通過(guò)與其他學(xué)科的教師合作，教師可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科的理論和方法，為會(huì)計(jì)教學(xué)引入跨學(xué)科的視角和思維方式。三是跨學(xué)科資源整合。教師可以積極整合跨學(xué)科的教學(xué)資源，如邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家舉辦學(xué)術(shù)講座、組織跨學(xué)科研討會(huì)等。通過(guò)整合跨學(xué)科資源，教師可以與其他學(xué)科的專(zhuān)家進(jìn)行深入交流，促進(jìn)不同學(xué)科之間的知識(shí)交流和合作。

2.2.3? ?鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐與科研活動(dòng)

為了提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐與科研活動(dòng)。一是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。教師可以參與實(shí)踐項(xiàng)目、校企合作等活動(dòng)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以更好地了解行業(yè)需求和實(shí)際應(yīng)用，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，使教學(xué)更具實(shí)用性。二是開(kāi)展科研項(xiàng)目。教師可以申請(qǐng)科研項(xiàng)目，開(kāi)展與大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)相關(guān)的研究。通過(guò)科研項(xiàng)目的開(kāi)展，教師可以深入研究學(xué)科前沿問(wèn)題，提高自身的學(xué)術(shù)水平，并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。三是發(fā)表學(xué)術(shù)論文。教師可以積極撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。通過(guò)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，教師可以提升自身的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.3? ?實(shí)踐教學(xué)與校企合作

2.3.1? ?強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一環(huán)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》提出，要推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的具體舉措主要包括案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察。一是案例分析。將實(shí)際的會(huì)計(jì)案例納入課程教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)案例分析來(lái)理解和解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)分析真實(shí)案例，學(xué)生能夠培養(yǎng)分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提升實(shí)際問(wèn)題解決能力。二是模擬實(shí)驗(yàn)。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作和模擬環(huán)境，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和實(shí)踐會(huì)計(jì)流程、使用會(huì)計(jì)軟件等，提升實(shí)際操作技能和工作效率。三是實(shí)地考察。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀會(huì)計(jì)部門(mén)、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等。實(shí)地考察可以讓學(xué)生親身感受實(shí)際工作環(huán)境，了解行業(yè)實(shí)踐和職業(yè)要求，加深對(duì)大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)工作的理解和認(rèn)知。

2.3.2? ?加強(qiáng)校企合作，提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。校企合作的內(nèi)容可以表現(xiàn)為實(shí)習(xí)項(xiàng)目、校企合作導(dǎo)師制度、企業(yè)講座和工作坊等。一是實(shí)習(xí)項(xiàng)目。與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，參與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算等方面的實(shí)際操作，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。二是校企合作導(dǎo)師制度。建立校企合作的導(dǎo)師制度，由企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目工作。導(dǎo)師可以為學(xué)生提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展路徑。三是企業(yè)講座和工作坊。邀請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)家和從業(yè)人員來(lái)校開(kāi)辦講座和工作坊，與學(xué)生分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士的互動(dòng)交流，學(xué)生可以深入了解行業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.3? ?建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

建立實(shí)踐基地是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要舉措。實(shí)踐基地可以與企業(yè)合作建立，通過(guò)設(shè)置實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目等方式，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。一是實(shí)習(xí)崗位設(shè)置。在實(shí)踐基地中設(shè)立各類(lèi)實(shí)習(xí)崗位，涵蓋不同領(lǐng)域和類(lèi)型的會(huì)計(jì)工作，如財(cái)務(wù)分析、成本控制、內(nèi)部審計(jì)等。不同的實(shí)習(xí)崗位可以滿(mǎn)足學(xué)生不同層次和興趣的需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中全面發(fā)展。二是實(shí)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生在實(shí)踐中獲得有效的指導(dǎo)和反饋。實(shí)習(xí)指導(dǎo)可以由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同參與，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作和職業(yè)發(fā)展。三是開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)踐基地中開(kāi)展與企業(yè)合作的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作和管理。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展，學(xué)生可以鍛煉項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)校企合作提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、建立實(shí)踐基地提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以有效地促進(jìn)大數(shù)據(jù)背景下新文科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，使其具備實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

主要參考文獻(xiàn)

［1］蔡顯軍，陳清蓉，溫素彬，等.新文科背景下智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐：以南京審計(jì)大學(xué)為例［J］.會(huì)計(jì)之友，2022

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［2］唐衍軍，蔣堯明.跨界教育理念下的新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

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［收稿日期］2023-07-12

［基金項(xiàng)目］2023年遼寧科技大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究：知行合一的道德引領(lǐng)與創(chuàng)新路徑”（GJ23YB05）；2023年遼寧科技大學(xué)黨建與思想政治教育研究一般項(xiàng)目“‘三全育人背景下提升高校思想政治教育工作質(zhì)量的對(duì)策研究”（2023KDDJ-X04）；2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)一般項(xiàng)目“新文科‘碳達(dá)峰碳中和人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐” （XJGSJ202208）；2023年教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目“‘思政引領(lǐng)+科技賦能背景下高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究”；2023年教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目“‘雙碳目標(biāo)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的融合路徑研究”。

［作者簡(jiǎn)介］張曉旭（1987— ），女，滿(mǎn)族，遼寧鞍山人，博士，講師，主要研究方向：公司財(cái)務(wù)；金玉然（1979— ），男，遼寧大連人，博士，教授，主要研究方向：供應(yīng)鏈物流管理。