新工科與“雙碳”背景下《環(huán)境影響評價》課程教學(xué)體系構(gòu)建研究

＊方宏萍 李桂賢

（貴州理工學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院 貴州 550003）

1.前言

溫室效應(yīng)將引起全球氣溫上升，導(dǎo)致氣候異常、生態(tài)環(huán)境惡化。2020年我國提出“雙碳”目標(biāo)，即“中國力爭2030年前二氧化碳排放達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”[1-4]。“碳中和”，即人類在活動過程中產(chǎn)生的溫室氣體（主要為CO2、CH4等氣體）排放量與碳匯相平衡時的結(jié)果[5]。這也是各國簽署《巴黎協(xié)定》為確保本世紀(jì)末全球升溫控制在2.0℃以內(nèi)達(dá)成的一種共識[6-7]。

《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》中指出高等學(xué)校應(yīng)發(fā)揮人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、基礎(chǔ)研究等方面的優(yōu)勢，加快構(gòu)建高校碳中和科技創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系，著力提升科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，為碳中和戰(zhàn)略提供科技支撐和人才保障[8-9]。很多課程在此背景下進(jìn)行了一系列改革，并取得了良好的效果。

李振華等[10]將“碳中和”理念融入《污水廠課程設(shè)計》課程，培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。李才明等[11]將“碳中和”理念融入《食品工廠設(shè)計》課程，教學(xué)效果得到顯著提高。

新工科建設(shè)是我國新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等工程教育提出的新要求，是我國高等教育發(fā)展的趨勢之一[12-15]。基于新工科建設(shè)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，《環(huán)境影響評價》課程需要根據(jù)新的導(dǎo)則和標(biāo)準(zhǔn)以及最新要求的碳排放評價和碳排放核算，進(jìn)行內(nèi)容和體系的重新構(gòu)建。

在新工科與碳達(dá)峰碳中和背景下，研究如何將碳排放評價、碳排放核算添加到《環(huán)境影響評價》課程中，在新工科背景下構(gòu)建融入“雙碳”理念和“雙碳”管理的《環(huán)境影響評價》課程體系，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。本文基于“雙碳”目標(biāo)背景，針對《環(huán)境影響評價》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出改善措施以提高教學(xué)質(zhì)量和碳中和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。

2.《環(huán)境影響評價》課程發(fā)展現(xiàn)狀

《環(huán)境影響評價》課程內(nèi)容主要為工程分析、各個環(huán)境要素的環(huán)境影響評價等。環(huán)境影響評價的相關(guān)技術(shù)導(dǎo)則在不斷更新，環(huán)境影響評價報告中要求添加碳評價、碳核算相關(guān)內(nèi)容，而教材內(nèi)容無法與時俱進(jìn)。《環(huán)境影響評價》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)少，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有待提高。

3.課程改革

(1)深度融合綠色低碳理念，建設(shè)融入碳達(dá)峰碳中和內(nèi)容的課程內(nèi)容體系

整合課程內(nèi)容體系，以碳中和元素為引領(lǐng)，結(jié)合環(huán)境影響評價工作的最新要求，將碳排放評價、碳排放核算融入到環(huán)境影響評價課程體系中，構(gòu)建碳排放評價案例庫及典型碳排放核算案例教案；為了實(shí)現(xiàn)碳中和育人目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理分配教學(xué)資源，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。同時，采用涵蓋在線與線下教學(xué)的所有環(huán)節(jié)、以碳中和為核心元素，與課程知識體系相結(jié)合的模式開展教學(xué)，從而提高育人效果。

(2)實(shí)施多樣化教學(xué)手段

以提高學(xué)生參與和促進(jìn)思考為主要目標(biāo)，建設(shè)課內(nèi)外師生互動、生生互動的翻轉(zhuǎn)研討教學(xué)模式。課程基于熱點(diǎn)全球氣候問題建立研討課題，學(xué)生可選擇喜歡的研討課題進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)和課上研討，以增強(qiáng)課程的高階性和挑戰(zhàn)性。通過翻轉(zhuǎn)研討教學(xué)模式，把學(xué)生的個性特點(diǎn)發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生以不同方式解決環(huán)境問題的能力。在深入研究“雙碳”理論的過程中，教師應(yīng)具備教學(xué)的適應(yīng)性和靈活性，以便將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。這種轉(zhuǎn)化不僅能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能增強(qiáng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)時的應(yīng)對策略。從單純地獲取知識到鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，這是一個重要的轉(zhuǎn)變過程。

通過實(shí)施校企合作策略，將教育課程與實(shí)際項目環(huán)境評估緊密相連。為此，我們特邀環(huán)保公司的環(huán)境評估工程師及相關(guān)領(lǐng)域的專家來到課堂，為學(xué)生們提供有關(guān)環(huán)評主題的深入講解。這些講座主要關(guān)注于現(xiàn)實(shí)工作中的具體案例，涵蓋化工、金屬冶煉、畜牧業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、廢棄資源綜合利用業(yè)等領(lǐng)域。課程將全面探討環(huán)境影響評估（EIA）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要評估技術(shù)、當(dāng)前的社會背景以及就業(yè)市場需求，同時也會分析該行業(yè)的未來趨勢。這些主題旨在幫助學(xué)生深入理解EIA的工作實(shí)質(zhì)。同時，環(huán)評課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在課程中增加實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，和本地環(huán)保企業(yè)建立合作關(guān)系，搭建平臺，讓學(xué)生通過實(shí)際編寫環(huán)境影響評價報告表或者完善一些環(huán)境影響評價報告書內(nèi)容，深入掌握環(huán)境影響評價課程中重要的知識點(diǎn)，提升實(shí)際操作技能。

(3)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)評實(shí)際案例相結(jié)合

為解決教育中的關(guān)鍵問題、挑戰(zhàn)及容易混淆的概念，本課程運(yùn)用案例分析教學(xué)法，采取實(shí)踐與理論并重的策略。通過結(jié)合環(huán)評實(shí)例，將理論知識的闡釋與碳評估和碳核算的案例研究相互交織，以此來深化學(xué)生對這些問題的理解。

本課程通過運(yùn)用案例研究和討論，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識理解、掌握和應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生深入探討案例，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)。這種以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效果。

課程教學(xué)案例詳見表1。

表1 環(huán)境影響評價課程教學(xué)案例

(4)考核方式多樣化

《環(huán)境影響評價》課程考核方式多樣化，實(shí)施多維度考核的評價方式，注重學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的考核。總成績主要由平時考核成績（30%）和期末考核成績（70%）兩部分構(gòu)成。平時考核成績由平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、思維導(dǎo)圖、項目合作4部分組成。在學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)復(fù)習(xí)，按照環(huán)境要素評價開展，比如學(xué)習(xí)大氣環(huán)境影響評價章節(jié)時，按照評價等級、評價范圍、評價標(biāo)準(zhǔn)、污染源調(diào)查與分析、環(huán)境空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與評價、大氣環(huán)境影響預(yù)測及評價、評價因子選取、預(yù)測因子選取、預(yù)測范圍劃定、評價等級確定等內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制。項目合作部分主要是通過與企業(yè)搭建的平臺，校企合作，采用真實(shí)的環(huán)評案例，模擬環(huán)評報告編制過程，小組分工合作，完成環(huán)評報告，并由指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師共同進(jìn)行打分和批閱報告。

4.結(jié)論

隨著我國工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理念的不斷深化，“雙碳”背景下環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，與之相匹配的環(huán)境相關(guān)課程體系建設(shè)也面臨新挑戰(zhàn)。本文通過對《環(huán)境影響評價》課程的教學(xué)改革，構(gòu)建融入碳達(dá)峰碳中和內(nèi)容的課程內(nèi)容體系，推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和領(lǐng)域教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)施多樣化教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)環(huán)評案例相結(jié)合，考核方式多樣化等一系列措施，使學(xué)生了解“雙碳”內(nèi)容和意義，提高學(xué)生對減碳技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“雙碳”創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生“雙碳”管理能力，為培養(yǎng)具有碳中和科技創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才提供理論支持。