做獨(dú)特的自己

袁晨曦

抱球，回身，騰空，躍起，目光不待停留；側(cè)身、抬手、出手，球在胸前劃出了一道弧線(xiàn)，觸碰到藍(lán)色的邊框又飛上半空，霎時(shí)間，成為了聲與光的焦點(diǎn)。吶喊，加油，助威，人群里激蕩起澎湃的聲浪；又是騰空一躍，一個(gè)強(qiáng)有力的大擺臂，護(hù)球，飛轉(zhuǎn)，掃射著聚攏的人群，面對(duì)對(duì)手措不及防的散亂，反向飛奔，將球傳給遠(yuǎn)方的隊(duì)友，終于，進(jìn)球了！“嗚——”終場(chǎng)哨聲響起，解鎖了掌聲的波濤，翻滾著振奮的海洋！我將球扔到地上，今天，我終于擁有了獨(dú)屬于自己的特殊時(shí)刻！（以激烈的籃球比賽開(kāi)頭，畫(huà)面感強(qiáng)，代入感十足。）

我曾怯懦地以為，夢(mèng)想從未照進(jìn)過(guò)現(xiàn)實(shí)，升學(xué)的壓力與熾熱的愛(ài)好永遠(yuǎn)是背離的命題。每一次午后路過(guò)球場(chǎng)，看著別人抱球、回身、護(hù)球、急轉(zhuǎn)，然后飛一樣地朝對(duì)方籃筐奔跑，我失落地望向天空，然后低頭走進(jìn)教室。這種孤獨(dú)與迷茫直到那一夜聽(tīng)到《G弦之歌》才得到解脫。（第一層轉(zhuǎn)折，將夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離拉開(kāi)，欲揚(yáng)先抑，渲染了自己在理想與現(xiàn)實(shí)中的抉擇，寫(xiě)出了內(nèi)心的焦灼與失落。）

很長(zhǎng)的一段時(shí)光里，我不知道太陽(yáng)升到了天空正中，不知道大街上發(fā)生了哪些新鮮事，不知道此刻窗外已大雨傾盆……眼前的試卷模糊成了一片云翳，那些鮮亮炫目的畫(huà)面在歲月的侵蝕下逐漸褪色，我想我把自己弄丟了。曾經(jīng)那始終堅(jiān)定的目光，那專(zhuān)注于揮汗如雨的激情少年，如今卻是這般模樣。（第二層遞進(jìn)，將自己迷失在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)中的苦痛渲染得淋漓盡致。）

雨夜，窗外的風(fēng)刮得很猛，我關(guān)上窗，各聲部清晰的線(xiàn)條穿越雨密密編織成的網(wǎng)，如“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”般舒緩，朝著我的雙耳奔來(lái)。我被這悠長(zhǎng)而莊重的旋律深深吸引，樂(lè)曲仿佛在無(wú)盡的遙望與憧憬中將內(nèi)蘊(yùn)的熱情與追求抒發(fā)出來(lái)，而后又回歸到繾綣吟誦上，在靜似祈禱的氣氛中悄無(wú)聲息。

帶著對(duì)樂(lè)曲的好奇，我認(rèn)識(shí)了它——巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》。傳說(shuō)在一次宮廷舞會(huì)上，巴赫的大提琴被做了手腳，除了G弦外，所有的弦都斷裂了，而巴赫僅用了一根G弦就即興演奏出了這首詠嘆調(diào)——《G弦之歌》。（第三層轉(zhuǎn)折，寫(xiě)自己受到樂(lè)曲的啟發(fā)，從現(xiàn)實(shí)的泥濘中解脫出來(lái)，回歸平靜的同時(shí)又豁然開(kāi)朗，對(duì)“獨(dú)特”的解讀更深一層：原來(lái)人活一世，不在于外界的喧囂凡塵，而在于內(nèi)心的獨(dú)特與熱愛(ài)。）

做獨(dú)特的自己，保持獨(dú)特的熱愛(ài)與信仰，即使“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，尚可“望盡天涯路”。（結(jié)尾點(diǎn)題，對(duì)主題進(jìn)行了升華。）

【廣東佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)】

升格點(diǎn)評(píng)

1.故事曲折生動(dòng)。升格文將原本黯淡的故事情節(jié)變得鮮活生動(dòng)、細(xì)膩可感，每一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)都異彩紛呈。

2.素材具象豐滿(mǎn)。升格文體現(xiàn)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合，將學(xué)習(xí)生活、體育愛(ài)好以及名人故事整合在一起，跨越了時(shí)空的限制，有助于展示事物的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。

3.境界高遠(yuǎn)深厚。升格文的立意更加深邃，給讀者留下的思考空間也相對(duì)廣泛。