學習化社會下成人教育研究的取向探討

梁家銘

摘 要：成人作為社會學研究的對象之一，也是促進社會發展的重要推動力量，因此成人自身的知識素養及技能水平也極為重要。針對這一問題，目前我國普遍開展了成人教育，為廣大成年人提升自我，實現自身的社會化提供重要渠道。本文首先闡述了目前成人教育研究的不足與缺陷，并且提出導致這些不足的原因，之后提出了成人教育研究的新綱領與新行動，希望能夠有效提升學習社會下成人教育的水平與質量。

關鍵詞：學習化社會；成人教育；取向探討

成人教育從本質上來說還是對人的教育，具有多元化的價值特征，也可以說成人教育也是一個價值的選擇過程。有教育學專家認為，教育領域的核心是價值的取向問題，而成人教育作為教育學的一個重要分支，價值取向問題已成為其熱門研究課題。

一、成人教育研究的缺憾

（一）“管窺研究”多于“全景研究”

在成人教育的研究方法上，目前大多數的研究都僅僅只立足于某一個或某幾個特定的領域，只從社會發展的某個側面進行與之相對應的“管窺研究”，而并沒有全局意識，很少進行“全景研究”。

（二）“一般思辨”多于“深度研究”

現如今僅僅浮于事物表面的一般思辨性研究多如牛毛，而真正剖析了事物內部聯系、切中要害的“深度研究”少之又少。再加上這些研究往往會受一些現實原因比如“社會本位”意識或是“求證意識”等而無法付諸于實踐，最終難以擁有長久的生命力。

（三）“臨摹研究”多于“原創研究”

至今為止，全國范圍內已經設立了成近30個人教育碩士學位授予點，各學科建設正在各地如火如荼的進行。但依然缺乏原創性的研究，成人教育的學科建設多以一般教育的學科框架為模板，在此基礎上進行臨摹與推演。成人教育的發展道路仍然路向迷茫，因此也就難以有令人滿意的教育成果。

（四）“教的研究”多于“學的研究”

筆者翻閱了諸多研究著述，發現成人教育普遍偏好于“教”的研究。學校往往都是注重于對“學校中心”、“教學中心”及“教師中心”的建設，而有關于學的領域，如“學生中心”、“學習中心”則經常被忽略，成人教育的這種教學模式最終只會導致事倍功半的結果。

（五）“封閉研究”多于“開放研究”

我國目前對于成人教育的研究缺乏相關的實踐探討，因而在理論成果上較為狹隘。其實在當今大開放的背景之下，我們更需要強調終身學習、終身教育及社會學習這三大理念。然而迄今為止，并沒能實現這三大理念的緊密對接，但是我們需要明白的是其實這三大理念之間是有著相互聯系的，只要我們捕捉到了它們之間的相互關系，并加之妥善利用，那么把握好成人教育的前進方向是完全有可能的。

二、存在缺憾的根本原因

（1）成人教育在發展理念上觀念陳舊，并沒有做到以學員為中心。

（2）成人教育發展機制僵化，隨著當今經濟的快速發展，成人教育的一系列發展模式都應該跟上時代的發展潮流，不過就目前來看，這一點尚未做到。

（3）成人教育發展不平衡，不能適應社會的發展需求。教育作為一種上層建筑也具有時代特性，地域差異性，服務于經濟社會的發展。因此我們需要根據不同的地區特色，因地制宜的選擇成人教育的發展模式。

（4）成人教育發展缺乏自身的特色 在教育模式上基本上沿用傳統的教育模式。而且受教育者由于已經步入了社會，他們往往會片面的追求文憑，其心思并沒有真正落到學習上，所以其分析解決問題的能力難以得到提高。

（5）成人教育的發展模式差異性與共同性并存。由于我國不同地區經濟文化的具有程度不一的差異，即便是先進的成人教育模式也難以得以開展。

三、成人教育研究的新行動

（一）解析成人群體結構

成人教育的目標人群是成人，因此我們要想研究成人教育，首先就需要研究成人這個大群體。而當今中國的成人世界極為復雜，要使成人的生活世界豐富起來，不僅是其物質生活，其精神家園的建設也必不可少。成人群體成熟穩重程度不盡相同，我們要踐行成人教育研究的新綱領，第一步就要先解析并理清成人群體的構成。在了解到了不同社會環境背景下的社會生活境遇之后，再根據他們的不同需要與不同追求實行不同的成人教育模式。

（二）關懷成人生存境遇

成人教育的領域相當廣泛，其教育對象包括高考落榜的應屆畢業生、參加工作的社會成人同時也有普通學校的在校生，總之可以說幾乎每一個成年人都是其教育對象。而且隨著教育大眾化時代的到來，成人教育文憑的含金量也逐漸降低，這對于成人學歷教育可以說是一次不小的沖擊。加上我國城鎮化的不斷推進，越來越多的農民工出現在我們的視野中，如何在城市中找準自己的位置，實現自身的價值，這是廣大農民工的發展瓶頸，畢竟他們文化素養不高，又沒有什么擅長的專業技能，要在這個充滿競爭的城市中生存下來著實不易。那么如何提高這些人的就業能力便成了目前成人教育亟待解決的問題之一，也給成人教育帶來了新的發展機遇。就個人的社會價值來看，如何實現自我的人生追求，促進社會的發展是成人教育的本質所在。因此，成人教育中我們更強調成人自身向上求進的自我要求。成人教育設立的目的所在就是服務于廣大的“社會成人”，而這里所說的“社會成人”指的是真正在社會就業的成人，而不是那些在家無所事事的人提供一種簡單的學歷教育。我們要利用成人教育真正的為“社會成人”提供教育服務，以實現這些人的個人及社會價值。

四、結語

總而言之，應該盡量促成成人教育模式的轉型，要使其從簡單的“知識傳授”轉向“能力培養”，要體現成人教育自身的特色。而我國教育要實現均衡發展，成人教育的教學重心就必須要下移，而且要真正在教育辦學中體現我國一直所推崇的人本主義教學理念。只有這樣，才能真正發揮出我國成人教育的巨大力量，從而更好的促進我國學習型社會的建設。

參考文獻：

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