細(xì)閱全書(shū)曉文理，沁入神思三味芳

杜辰宇

化蝶之作

“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。”和書(shū)籍“對(duì)話”，可培育神思、提升自我。但如今許多同學(xué)讀不進(jìn)去書(shū)或追求“短平快”的閱讀，不重視整本書(shū)閱讀，他們似乎忘卻了唯有勤讀經(jīng)典、細(xì)閱全書(shū)，方可塑造思維、提升自我。（開(kāi)篇指出“現(xiàn)今許多同學(xué)讀不進(jìn)去書(shū)或追求‘短平快的閱讀，不重視整本書(shū)閱讀”的現(xiàn)象，提出反駁，亮明觀點(diǎn)。）

“勤”讀全書(shū)，曉精神之華。在社會(huì)性閱讀整體萎靡的大勢(shì)下，課業(yè)的繁重正壓垮學(xué)生的閱讀積極性，讓部分同學(xué)認(rèn)為整本書(shū)閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，爭(zhēng)分奪秒提高學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)可厚非，但不能因此忽略整本書(shū)閱讀在學(xué)業(yè)進(jìn)步中的作用。勤讀書(shū)籍，可使我們練就“目過(guò)千里而取其精華”高度集中的注意能力以及自主思考能力、概括能力，收獲永不枯竭的想象能力。我們應(yīng)該在合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，勤讀全書(shū)，在知識(shí)海洋中尋寶。（辯證分析一些同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，指出其錯(cuò)誤的原因，讓步反駁，說(shuō)明理由，強(qiáng)調(diào)“整本書(shū)閱讀”在學(xué)業(yè)進(jìn)步中的作用。）

“精”讀全書(shū)，得生花妙筆。“整本書(shū)閱讀”首先是讀好書(shū)。留存千年的典籍，自有其傳世之精妙，如千古幽魂終虛化的紅樓名作、史家絕唱頌千年的史學(xué)巨著、百年孤獨(dú)示人心的文學(xué)瑰寶，都影響悠遠(yuǎn)、內(nèi)蘊(yùn)深長(zhǎng)。有同學(xué)認(rèn)為這些書(shū)“艱深晦澀”，不過(guò)是因?yàn)闆](méi)有細(xì)細(xì)探究，深入其中。如果細(xì)細(xì)品味，我們就可以領(lǐng)悟其中精深的奧妙，使得自身美學(xué)品味隨之增長(zhǎng)，充盈內(nèi)心，成就心中的“蘭芝玉樹(shù)”。（深入挖掘部分同學(xué)認(rèn)為“整本書(shū)閱讀”艱深晦澀的本質(zhì)，增強(qiáng)說(shuō)理深刻性，從而有效反駁。）

“細(xì)”讀全書(shū)，起精神新潮。孫玉石先生曾說(shuō)“吹滅讀書(shū)燈，一身都是月”，整本書(shū)閱讀恰若月光，在如今的信息化時(shí)代，穿透“碎片化”“短平快”的烏云。“生似驚雷，心若靜湖”的國(guó)民才女武亦姝，細(xì)耕文學(xué)之田，得以在鏡頭前淡定自如、談笑風(fēng)生，最終斬獲詩(shī)詞大賽桂冠；“半尺隅床，伏案夜讀”的王亞南，細(xì)研書(shū)中意蘊(yùn)，穩(wěn)定心神，不為“快節(jié)奏”裹挾，堅(jiān)持不懈，最終得以成為著名經(jīng)濟(jì)學(xué)大家。只有精耕細(xì)讀，才能收獲累累碩果，才能在嘈雜的世界收獲獨(dú)屬自己的棲息之地。安心靜氣，這是在浮華時(shí)代，整本書(shū)閱讀留給讀者最純凈的棲息之地。（通過(guò)引用論證、舉例論證反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。）

外物之味，久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。整本書(shū)閱讀還須貫讀精思，切莫讓“讀書(shū)浪費(fèi)光陰”和“經(jīng)典晦澀難讀”這樣的理由成為整本書(shū)閱讀的阻礙，切莫讓“短平快”的閱讀風(fēng)浪影響整本書(shū)閱讀的大勢(shì)。壯麗的畫(huà)卷需要在繼往開(kāi)來(lái)中繪就，少年的思維需要在精彩閱讀中升華。（尾段重申錯(cuò)誤論點(diǎn)的不足，總結(jié)升華主題。）

【內(nèi)蒙古扎魯特旗第一中學(xué)】

◆升格點(diǎn)評(píng)

升格后的習(xí)作開(kāi)篇針對(duì)有的同學(xué)不重視“整本書(shū)閱讀”的現(xiàn)象，亮明觀點(diǎn)，清晰有力地對(duì)材料中的三種錯(cuò)誤看法進(jìn)行反駁，論證方法多樣，有理有據(jù)。結(jié)尾總結(jié)，重申觀點(diǎn)，升華主題。語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，說(shuō)理深刻透徹，行文自然流暢，結(jié)論水到渠成，令人信服。