課程思政視域下中藥藥劑學課程體系構建與實踐

趙永恒 戈振凱 邱婧然 朱海濤 郝新才 王佰靈

湖北醫藥學院藥學院，湖北十堰 442000

立德樹人是教育的根本目的。黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”全國高校思想政治工作會議強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。《高等學校課程思政建設指導綱要》強調“深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵”。《“十四五”中醫藥發展規劃》指出“深化中醫藥院校教育改革、強化中醫藥特色人才隊伍建設等方式建設高素質中醫藥人才隊伍”[1]。中醫藥高等教育承擔著培養中醫藥人才、立德樹人的使命，在中醫藥學各類課程中實施課程思政刻不容緩。

中藥藥劑學是湖北醫藥學院中藥學專業的核心課程之一，蘊含中醫藥思維、家國情懷、職業道德、創新意識、工匠精神、批判性精神等豐富的思政資源[2-4]。本文將結合專業特色和人才培養需求，重塑課程目標、優化課程思政內容、完善課程思政教學方法、健全質量控制體系，在傳授知識、能力培養的同時，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓中藥藥劑學成為培養優秀中醫藥學人才的陣地。

1 重塑課程目標

湖北醫藥學院中藥學專業立足湖北，輻射周邊，人才培養注重“懂中醫、精中藥、強應用”，培養具備中醫藥思維和中華傳統文化知識，具有傳承中藥學理論與技能，能夠為秦巴片區中醫藥產業發展服務的優秀中醫藥學技能型人才。中藥藥劑學是聯結中醫與中藥的橋梁，與藥品生產和臨床用藥密切相關，課程目標設定應兼顧知識目標、能力目標和素質目標[5]。見圖1。

圖1 中藥藥劑學課程目標圖

2 優化課程思政內容

2.1 夯實理論功底，堅守中醫藥思維

中藥藥劑學以中醫藥理論為指導，蘊含著“辨證論治”“方-證-劑”對應“天人合一”“整體觀”及“藥輔合一”的中醫藥思維，思政元素見表1。

表1 中醫藥思維培養的思政元素

2.2 傳承民族精華，厚植家國情懷

中藥藥劑學具有璀璨輝煌的歷史，通過設置經典重現、中醫傳統制劑方法、傳承與創新三大板塊，增強學生文化自信，熏陶家國情懷，思政元素見表2。

表2 家國情懷熏陶的思政元素

2.3 鍛煉創新能力，培育“時代新人”

將科研成果引入教學，實現科學研究與教學的有機結合，培養學生的創新思維；將實踐外延到“互聯網+”、大學生創新創業、挑戰杯、校企合作項目及畢業課題等，鍛煉學生的創新能力，思政元素見表3。

表3 創新能力鍛煉的思政元素

2.4 踐行“知行合一”，培養職業道德

藥學工作與人民群眾的健康息息相關，要求藥學工作者具備扎實的專業知識和技能，同時要有高度的社會責任感和良好的職業道德。通過正向引導和反面教導兩個方面，培養學生的職業道德，思政元素見表4。

表4 職業道德培養的思政元素

2.5 展現藥者匠心，塑造工匠精神

中藥藥劑學是實現制劑現代化的關鍵課程，內容突出理工科與醫學結合，應注重“大國工匠”精神的塑造，思政元素見表5。

表5 工匠精神塑造的思政元素

2.6 提升認知能力，建立批判性思維

通過創設情景或鼓勵質疑，幫助學生建立批判性思維，思政元素見表6。

3 完善教學方式

3.1 角色扮演法

在“中藥調劑”章節，設置不同的情景，讓學生分別扮演藥師、患者和醫生，突出學生主體地位，更好地理解藥師的職責，增強職業認同感[20]。如通過“半夏厚樸湯”的調劑，鍛煉學生中藥調劑分劑量的方法（等量遞減、逐劑復戥），加深對劑量重要性的理解。“旋覆代赭湯”中旋覆花的“包煎”調劑，讓學生學會含特殊中藥處方的調劑，樹立科學嚴謹的調劑態度。通過“爐甘石洗劑”特殊使用方法（使用前搖勻），增強醫患溝通能力[21]。

3.2 頭腦風暴法

揮發油類藥物如艾葉揮發油、丁香揮發油等，不便制成液體制劑，多對其進行固體化[22]。將學生分成2～3 人一小組，通過頭腦風暴，獲得可行性解決方案（如制備成包合物、微囊等中間體或軟膠囊、滴丸等劑型）[23]。在難溶性藥物的劑型設計、不良嗅味藥物的矯味等內容上，亦可借鑒該方法激發學生的創造性[24-25]。

3.3 實例警示法

引入具有警示性的案例，引導學生分析產生問題的原因，培養學生良好的職業道德。如膠囊劑講授結合“毒膠囊”“梅花K”事件，引導學生規范使用原輔料。注射劑講授結合“欣弗”事件，引導學生嚴格按照標準操作規程進行藥品生產。通過“娃娃寧泡騰片導致患兒死亡”的實例，講述泡騰片服用切勿“囫圇吞棗”，幫助學生樹立合理用藥理念。

3.4 實訓領悟法

散劑制備時“等量遞增法”的混合智慧，保和丸制備時“手工泛丸”的技能鍛煉，培養學生精益求精的工匠精神。大山楂丸煉蜜時增強學生安全意識，避免被電爐燙傷。同時，如實、規范地記錄實驗現象和數據，培養學生嚴謹的科研態度。

3.5 科教融合法

納米乳講授時，結合文章《白藜蘆醇納米乳制備與體外質量評價》（《沈陽藥科大學學報》），分析偽三元相圖的應用；熱熔法制備栓劑時，結合文章《小兒柴胡退熱栓的制備及質量標準研究》（《中國藥業》），闡釋注模應迅速、一次完成、多注等要點，激發學生科研興趣，培養學生的科研思維和能力，促進教學和科研的良性互動。

3.6 賽教融合法

在大學生創新創業項目中，導師引領，悉心指導，成功申報無醇黃酒系列產品開發、天然植物精油驅蚊貼的研發、中藥助眠產品的開發等項目，提高了創新創業的思維和能力。

3.7 問題導向法

在片劑分類講授時，設置問題：“胃仙-U”制劑設計成多層片的目的是什么？啟發學生思考，樹立“質量源于設計”的理念。氣霧劑講授時，讓學生思考：“氣霧劑，噴一下就完事兒了嗎？”歸納氣霧劑使用方法，樹立合理用藥理念。

4 健全質量控制體系

一是明確機制。深入學習貫徹《湖北醫藥學院課程思政建設實施方案》，以制度加強保障。二是多措并舉，加強課程思政質控。通過修訂大綱、集體備課、試預講等，保證課程思政的質量。三是督導反饋。通過隨堂聽課，及時交流等，提高課程思政的效果。

5 改革成效

5.1 學生成績及技能明顯提升

課程思政實施后（2019 級中藥學專業）與實施前（2018 級中藥學專業）比較，期末考試成績平均分從67.3 分提高到80.1 分；優秀率從3.8%提高到40.0%，及格率從76.9%提高到95.0%。學生認真進行實驗，大山楂丸、丹參注射劑、小檗堿片等制備合格率增加。

5.2 學生創新意識和能力得到提高

近3 年，學生參與申請發明專利3 項、發表科研論文20 余篇，獲得大學生創新創業項目國家級7 項、省級12 項，“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎1項，十堰市大學生創新創業大賽一等獎1 項，“創青春”“軍創杯”大賽三等獎3 項。

5.3 工匠精神凸顯

學生實習實訓時，自覺遵守規章制度、嚴格按照SOP 操作、規范記錄，保質保量完成任務，體現良好職業素養和精益求精工匠精神。

5.4 團隊課程思政建設取得初步成效

團隊形成課程思政示范課程2 門，獲批湖北省教育科學規劃課題2 項，獲評課程思政“示范個人”1名，獲“湖北醫藥學院第一屆課程思政教學設計大賽”二等獎1 項。

6 結語

教學團隊推進了中藥藥劑學“課程思政”與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“課程思政”落到實處，在潛移默化中提升學生德育水平。今后在課程思政建設時，應關注以下幾點：一是思政特色案例庫建設，按思政元素側重點重構課程為“跬步千里篇”“經典重現篇”“科技賦能篇”“遇見未來篇”“循規蹈矩篇”“七情在心篇”，找準切入點，挖掘更多思政資源。二是加強教學團隊建設，通過“內引外培”策略，加強思想政治理論學習，形成過硬政治素質；多措并舉，通過集體備課、示范課、教學比賽等，發揮集體智慧，練就精湛育人能力。三是優化思政環境建設，優化創新創業及實習實訓環境，打造課崗對接、校企融通、課內外結合的全過程育人的良好環境。

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