多學科交叉融合的應用型人才培養路徑研究*

孫金曼 德新玲

【摘? 要】 隨著社會的不斷發展，多學科交叉融合的教育體系愈發受到人們重視，倡導“一專多能”復合型人才的培養，從而提升課程育人的豐富度，為學生全面成長提供更有力的載體。如何打造多學科交叉融合的應用型人才培養體系，是各大院校需面臨的重要問題，有著非常重大的研究價值。因此，文章采用文獻資料法、交叉分析法、定性分析法、案例分析法等研究方法對此進行了綜合研究，進一步明確了多學科交叉融合的應用型人才培養的重要性，調研了教學現狀以及擬解決的問題，探討了多學科交叉融合應用型人才培養的路徑與策略。

【關鍵詞】 多學科交叉融合;應用型人才培養;工程管理專業

跨學科發展、復合型人才培養成為社會熱點所在，成為高等教育領域越來越關注的話題之一。各大院校紛紛啟動了多學科交叉融合應用型人才培養的計劃，深入挖掘科學、藝術、人文、歷史、社會等不同學科的內在聯系和相通的教育理念，形成學科整合，打破學科壁壘，形成新的學科增長點和新的科學研究范式。在實施過程中，也存在一定問題。需要正視這些問題，及時解決，才能真正使得多學科交叉融合應用型人才培養目標順利落實。

一、多學科交叉融合的應用型人才培養的重要性

（一）有利于創新教育體系

多學科交叉融合的應用型人才培養（以下簡稱復合應用型人才培養）有著重要意義，它有利于創新教育體系，打破學科壁壘，形成新的學科增長點和新的科學研究范式。著名的設計師克萊門特﹒莫（Clement Mok）曾指出：“未來10年將要求人們跨領域進行思考和工作。”據統計，在近100年的300多項諾貝爾自然科學獎中，有將近一半的研究是跨學科交叉研究的結果。顯然可見，多學科、跨學科的交叉融合，布局交叉前沿領域基礎研究，就是科技創新、社會發展的必然趨勢。復合應用型人才培養體系，也必然會成為教育體系的重點布局方向，學科的邊際正趨向于模糊，它必然有利于創新現有的教育體系，提升教育的質量。

（二）有利于拓寬人才就業渠道

各大院校順應社會的發展趨勢以及實際需要，對教育體系進行創新，培養復合應用型人才培養，還將有利于拓寬人才的就業渠道。這一點可以從兩方面來看，第一是復合型人才培養有利于拓寬人才就業渠道，在復合應用型人才培養體系中，培養的人才將是“一專多能”型人才，同時也打破了過去單一的“專業—產業”布局，形成了“專業鏈—產業鏈”結構。復合型人才具備多維專業知識與技能，可以對接一整個產業鏈中的多個產業窗口，滿足多個工作崗位的實際需求，走入社會后，學生的擇業面較大，就業渠道也更寬。第二是應用型人才培養將有利于拓寬人才就業渠道。應用型人才代表他們具有較強的實踐能力、應用能力，具有較高的綜合素質，能滿足社會對人才的切實需求，也將拓寬人才的就業渠道。

（三）有利于突破單一學科人才的桎梏

新時代需要復合型、綜合性人才，復合型人才必將能夠滿足社會工作崗位的需求，并持續引領社會科技發展。通過調查社會發展的體系改革趨勢就會發現，當下社會上單一型人才正處于“過?！睜顩r，而復合型人才卻處于“缺失”階段，為了滿足社會企業需求，為了讓學生更好地完成就業或創業，各大院校需要加速、加強高素質的復合應用型人才培養。

二、工程管理專業教學中擬解決的關鍵問題

（一）缺乏合理的課程體系

以工程管理專業為例，該專業需要學習管理學、經濟學、信息工程、土木工程技術、企業管理等領域的基本知識和技能，專業課程內容具有一定復合性、綜合性，學生的擇業面較其他課程也會比較廣闊。但在實際實施中發現，不少院校的工程管理專業課程設置不夠全面，學生所要學習的專業課程面是比較窄的，學習和掌握的專業知識不夠全面，不利于復合型人才的養成。

（二）教師建設以及教研不足

工程管理是一門多學科交叉的學科領域，需要一支高素質、復合型教師隊伍來引領課程建設。但在實踐中發現，工程管理專業的師資隊伍建設還有待發展，師資隊伍往往是單一學科人才，不能滿足多學科交叉和行業需求的變化。

（三）教學方法陳舊

就現狀而言，工程管理專業的教學方法存在陳舊、制式化的問題，嚴重影響了工程管理專業人才培養的有效性?？梢詮膬煞矫鎭砜?，一方面是課程教學方法陳舊，過度采用“灌輸式”教育，缺乏課堂互動以及先進教法的應用，這導致課程教學中學生的融入度不夠。另一方面是課程教學中缺少實踐教學環節，這導致學生的學習較為理論化，不能切實掌握實踐技能。

三、多學科交叉融合的應用型人才培養路徑

（一）優化設計課程內容

學校需要找準專業課程的定位，要從兩個方面進行考慮。一方面是注重專業課程的應用型特點，專業課程的定位與內涵需最大程度向著崗位需求靠攏，即“以崗定課”，以崗位需求來制訂專業課程育人方向，以職勝力為培養目標，分析專業要培養哪方面的人才、社會崗位需要人才哪方面的技能，就要著力培養哪方面。這需要高職院校開闊視野，對接企業，做好市場調研，打造完善的專業課程內容。另一方面要注意專業課程的復合型特點，重新整合的教學內容應注重復合型、綜合型特點，能夠對接一個產業鏈上的多個產業窗口，探究科學、藝術、人文、歷史、社會多個學科的內涵、聯系以及相通的教育理念，將各項優秀的學科教育內容交叉融合在一起，進而豐富專業課程的內涵。

以工程管理專業為例，該專業需要學習管理學、經濟學、信息工程、土木工程技術、企業管理（戰略管理、風險管理、營運管理、績效管理、成本管理等）等領域的基本知識和技能，要求學生能夠掌握基本性的土木工程技術以及立體化的管理學技能。在信息化飛速發展的今天，也要求學生具備相關信息技術與大數據技術，懂得如何操作土木工程相關的信息化軟件或數據分析軟件，如工程制圖、BIM技術等，并具備大數據思維和能力，能夠從信息數據中找出規律，挖掘出有管理價值的數據。更甚者，可讓學生拓展掌握一些市場、金融、信息、商業、工程法律等方面的技能，如企業架構學課程、社會調研課程、資源調控、人力資源等，搭建工程管理學科領域與企業管理學科領域的橋梁，實現多學科的交叉融合。在課程設計時，應突出實訓課程，以更好地培養應用型人才，實訓課時應不少于必修總課時的50%，拓展、交叉的學科領域內容，如市場、管理、金融、信息、商業、工程法律等方面的知識與技能，可以選修課的方式存在。

（二）促進師資隊伍建設

教師是專業課程體系建設中的重要一環，教師的專業素養直接決定專業課程育人的質量，因此，為了讓復合應用型人才培養更加到位，學校需要重視跨學科教師的建設。學校需要選聘優秀的人才，并且必須對教師進行嚴格的、系統的、科學的職前培訓，同時全方位、多層次地對教師展開培訓，或者定期舉辦一些校本培訓，或者邀請優秀教師或專家來校演講，將跨學科教學的理念以及方法傳輸給教師。同時，組織深入的教研活動，構建跨學科教育相應的教學模式教研課題，明確相應的教研方法，邀請跨學科教師交叉共研，進行系統性教學研究，查閱文獻或教育理論，并制訂實踐模擬，搜集跨學科教學的實踐成果，隨之對跨學科教學以及復合應用型人才培養體系進行改革創新，持續驅動教育不斷進步。

（三）創新課程教學方法

與此同時，相關課程教師應注意對課程教學方法進行創新，采用多樣化的教學方式，改變“灌輸式”課堂教學模式，吸引學生，促使學生深度融入課程教學之中，杜絕淺顯化、粗放化的學習模式，廣泛將實踐式、啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法運用于課程教學中，以全面提高課程教學的有效性。

值得一提的是，為培養復合應用型人才，課程教學方法創新還體現在加強實踐教學方面，應盡可能提升實踐教學的占比，改革傳統教學模式中僅進行理論教學的問題。以工程管理專業為例，專業課程與教師要構建完善的工程管理綜合實訓課程，模擬工程管理工作環境，對照工程管理崗位實際需求構建模擬分崗機制，劃分小組并對應不同崗位工作，制訂相應的循環分崗實訓計劃，明確實訓總課時、實訓分單元、實訓分單元具體安排、實訓計劃表等。在循環分崗實訓中，學生以小組為單位，小組經歷崗位實訓單元后進行崗位調動、循環，分階段、循環單元時進行學習總結和崗位交接，經歷多崗位循環實訓，在實訓中引導學生學習工程管理的相關技術，在演練中不斷提升學生的工程管理專業實踐技能掌握程度。

（四）創新課程模式

對課程育人模式進行創新，構建“學、訓、賽、創四位一體”模式。就“學”而言，即日常教學過程，應當全面提升學生學習的質量，教師采用科學合理的教學方法來實現。就“訓”而言，可構建工程管理實訓課程，“理實一體化”教學，進行分崗實訓。除此之外，校企合作是一個很好的實訓途徑，學生可以進入工程管理類企業或工作情境內進行企業參觀或者頂崗實習，切實了解工程管理的工作模式以及工作崗位的具體細節，以工作者的身份參與到工作之中，提前了解未來就業模式，從而達到實訓提升的目標。就“賽”而言，建立健全國家、省級、校級的工程管理職業技能比賽，教師鼓勵和促使學生參與到這些工程管理職業技能比賽中，通過比賽來提升學生的基本工程管理知識和技能水平，可以對學生參與技能大賽的表現予以獎勵，與學分掛鉤，以此來激發學生的參與熱情，為復合應用型人才的培養提供彈性支持。就“創”而言，將創新創業教育融入課程教學之中，推動專創融合，做好學生的思想引導工作，讓學生分析與工程管理專業相關的創新之舉、創業契機，教師向學生說明工程管理專業鏈的就業環境，促使學生更加了解本專業鏈，了解市場前沿信息，以及通過組織實踐活動、技能比賽、項目教學等方式，讓學生實踐性地模擬創業過程中去深度掌握工程管理專業知識與技能，提升綜合素質。

（五）完善育人評價體系

課程評價是課程體系中非常重要的一環，通過對課程目標達成度進行綜合評價，來反映學生是否達到了預期的標準、課程教學質量的好壞等，也為后續進一步加強課程建設提供方向。對工程管理專業復合應用型人才培養而言，完善的評價體系是重要一環，教師應構建精細化的評價方法，定性分析與定量分析結合，在評價指標、評價標準、評價主體等方面進行創新發展，全面提升課程評價的有效性。在評價指標與評價標準方面，教師根據工程管理專業復合應用型人才培養目標來設計評價指標，明確課程支持的畢業要求，逐步設計工程管理專業課程矩陣，并設計相應的評價指標權重。評價管理是一個不斷制訂目標、檢查目標、尋找對策的過程，需要不斷改進，搜集數據去優化和調整評價標準和彈性范圍設定。在完善的課程評價支持下，教師對學生的學情進行充分了解，獲得一個更加客觀、更加準確的評價，根據評價內容，持續保持教學模式中的優點，不斷改進教學體系中的缺點，從而不斷提升工程管理專業復合應用型人才培養的有效性。

四、結語

綜上所述，以工程管理專業為例，學校致力于培養復合應用型人才有著非常積極的現實價值。實際實施中，學校要注意優化設計課程內容，并促進師資隊伍建設，促進課程教學方法的創新，促進課程育人模式創新，實施完善的育人評價體系，多措并舉，打造完善的課程育人模式，讓復合應用型人才培養研究更加深入。

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