知識(shí)管理視角下高校人力資源管理優(yōu)化研究

鐘云云

一、前言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，人才的核心地位日益凸顯，尤其在高等教育領(lǐng)域，人才、智力資源發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，我國(guó)高等教育招生規(guī)模快速增長(zhǎng)，教師數(shù)量迅速提升，無(wú)論是國(guó)家還是地方對(duì)高校的政策、資金支持也持續(xù)增強(qiáng)。在科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)、社會(huì)變革加速的形勢(shì)下，高校發(fā)展模式如何更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求成為人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題[1]。受傳統(tǒng)高校人事管理體制的影響，部分高校人力資源管理引入創(chuàng)新理念、運(yùn)用創(chuàng)新模式還相對(duì)滯后、發(fā)展速度緩慢，教師隊(duì)伍建設(shè)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流氛圍還不夠充分，造成知識(shí)的產(chǎn)生、傳播與創(chuàng)新受阻，高校人力資源的成效還不夠突出。知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作為典型的知識(shí)型人才集聚地，高校的知識(shí)生產(chǎn)管理是其發(fā)展的根基所在。在人力資源管理上積極引入知識(shí)管理，提升高校人才隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)，才能促進(jìn)高校人力資源轉(zhuǎn)化為高等教育的知識(shí)資本，推動(dòng)高校更深入全面貫徹黨中央的教育方針，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)更大力量。

二、知識(shí)管理在高校人力資源管理的基礎(chǔ)與價(jià)值

（一）基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)

知識(shí)管理理論認(rèn)為知識(shí)是組織中最重要的資源，組織可通過(guò)獲得、使用、創(chuàng)造知識(shí)來(lái)提升競(jìng)爭(zhēng)力[2]。高等教育體系中，教職工的知識(shí)體系相對(duì)豐富，水平層次較高，知識(shí)與個(gè)體的一致性程度也較高。從知識(shí)管理的角度來(lái)看，人力資源的知識(shí)轉(zhuǎn)化即為將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織績(jī)效的管理，人力資源管理中的規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)、激勵(lì)、考核與評(píng)估等都是從對(duì)人的管理最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)要求。由此可見(jiàn)，知識(shí)管理與人力資源管理在目標(biāo)上是一致的，知識(shí)管理是通過(guò)人力資源管理實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的。高校知識(shí)管理的核心就是以人力資源管理為載體，以教職工自身知識(shí)與組織結(jié)構(gòu)中的崗位知識(shí)水平為主要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教職工知識(shí)的效益，進(jìn)而提升組織的整體績(jī)效水平。

知識(shí)管理的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)、隱性知識(shí)向組織知識(shí)、顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)組織知識(shí)水平、創(chuàng)新能力的提高，這一過(guò)程需要經(jīng)過(guò)知識(shí)的采集加工、存儲(chǔ)、傳播、應(yīng)用創(chuàng)新。高校的教職工個(gè)人作為人力資本，其所具有的知識(shí)與技能常表現(xiàn)為隱性知識(shí)形態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)的整合從而成為組織知識(shí)。從高校組織層面來(lái)看，組織的結(jié)構(gòu)、文化及制度規(guī)范等表現(xiàn)為顯性知識(shí)的結(jié)構(gòu)資本，組織知識(shí)的發(fā)展往往通過(guò)組織創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)[3]。高校個(gè)體教職工隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)的過(guò)程中，需要充分尊重教職工的特點(diǎn)及需求，激發(fā)教職工融入、參與應(yīng)用創(chuàng)造的積極性，在提升教職工個(gè)人技能的同時(shí)，也促進(jìn)教職工主動(dòng)地用個(gè)體知識(shí)來(lái)推動(dòng)組織知識(shí)的發(fā)展進(jìn)步。從這一角度來(lái)看，基于知識(shí)的人力資源管理需要全面把握教職工的知識(shí)特點(diǎn)、崗位技能，采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)娜肆Y源管理方法，開(kāi)展高校人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)、考評(píng)、薪酬管理，提升高校組織的創(chuàng)新能力。

2.現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

高校教職工大部分為知識(shí)型人才，本身具備較豐富深厚的知識(shí)體系，對(duì)自身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、發(fā)展空間、知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)有較高的要求。因而，高校人力資源管理中需要充分把握教職工的多元化需求，在關(guān)心、尊重的基礎(chǔ)上，為教職工們發(fā)揮自身才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造更好的條件，如拓展學(xué)術(shù)交流、研討的平臺(tái)，采取多層次的考評(píng)與薪酬結(jié)構(gòu)，從知識(shí)管理的視角來(lái)看，給予教師更大的空間，既尊重知識(shí)本身的價(jià)值，也是促進(jìn)知識(shí)傳播、創(chuàng)新的有效方式[4]。

高校作為知識(shí)的匯聚地，本身?yè)碛胸S富的知識(shí)體系，具有較強(qiáng)的知識(shí)生產(chǎn)、傳播氛圍，但實(shí)際的管理更傾向于對(duì)物的管理，忽視了人的知識(shí)性管理。尤其是在精神上更需獲得更大學(xué)術(shù)自主權(quán)的教師而言，高校在人力資源管理中要結(jié)合不同目標(biāo)任務(wù)，給予教師充分的信任與支持，激勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只有采取科學(xué)有效的人力資源管理方法，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有競(jìng)爭(zhēng)力的資本[5]。

（二）價(jià)值

知識(shí)管理對(duì)知識(shí)的運(yùn)作與人力資源管理在本質(zhì)上存在一定的相似之處，在人力資源管理的各環(huán)節(jié)引入知識(shí)管理，有利于優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、深化組織文化內(nèi)涵、提高人力資源管理決策的正確性，提升人力資源管理的效率并降低教職工管理的風(fēng)險(xiǎn)。

首先，知識(shí)管理有助于推動(dòng)高校人力資源管理理念的變革。高校人力資源管理的目的是實(shí)現(xiàn)內(nèi)部知識(shí)的增值，但是目前高校人事制度改革相對(duì)滯后，高校人力資源管理還比較被動(dòng)，主要工作仍以招聘、選拔、職稱(chēng)評(píng)定等指令性、事務(wù)性為主，人力資源管理的角色定位與高校整體發(fā)展戰(zhàn)略缺少緊密聯(lián)系。知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)了人力資源管理在高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升中的重要性，人力資源管理要更進(jìn)一步發(fā)揮人才的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從人本理念來(lái)構(gòu)建更加和諧、高效的文化氛圍，為高校人才獲取、處理及應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。從這一角度來(lái)看，知識(shí)管理視角下的人力資源要深度參與高校發(fā)展決策，進(jìn)一步增強(qiáng)人力資源管理的主觀能動(dòng)性[6]。

其次，知識(shí)管理有助于提升高校的組織效率，促進(jìn)高校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)管理以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)各種形態(tài)知識(shí)的組織、協(xié)調(diào)及整合，使組織結(jié)構(gòu)更加有序的同時(shí)，也使知識(shí)在組織中發(fā)揮功能。高校人力資源管理協(xié)調(diào)各類(lèi)人員，將其所有的隱性知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為顯性的知識(shí)，為組織服務(wù)、創(chuàng)造價(jià)值。由此可見(jiàn)，在高校人力資源管理中引入知識(shí)管理，有助于提升人力資源流動(dòng)的靈活性，在強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，高校進(jìn)一步深化聘任制使用，突破傳統(tǒng)人事制度，突出人員的履職盡責(zé)情況。

最后，知識(shí)管理有助于提升高校人力資源管理的質(zhì)量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高校對(duì)人才的引入力度不斷增強(qiáng)，對(duì)人才培訓(xùn)及福利待遇支持的力度也有所增強(qiáng)。但整體來(lái)看，高校在學(xué)風(fēng)與學(xué)科建設(shè)上還缺乏系統(tǒng)、完善的制度體系。知識(shí)管理注重知識(shí)的傳播交流，高校人力資源管理中加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，有利于激發(fā)教職工正向情緒，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用，有助于促進(jìn)高校知識(shí)活動(dòng)的豐富與提升，促進(jìn)高質(zhì)量知識(shí)的生產(chǎn)傳播。可見(jiàn)，知識(shí)管理在高校人力資源中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)于高校學(xué)生培養(yǎng)、教師自身知識(shí)體系完善，還是高校內(nèi)部知識(shí)的創(chuàng)造、升值，都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的推動(dòng)作用。

三、高校人力資源管理優(yōu)化策略

（一）基于知識(shí)采集的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃與招聘

基于知識(shí)管理的高校人力資源管理要確立與高校發(fā)展相一致的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，才能更加深入?yún)⑴c到高校發(fā)展戰(zhàn)略中。根據(jù)高校中長(zhǎng)期發(fā)展方向、要求，明確高校發(fā)展需求的人員數(shù)量、學(xué)科及知識(shí)技能素質(zhì)，在充分利用現(xiàn)代化人力資源管理信息系統(tǒng)對(duì)高校現(xiàn)有人力資源、知識(shí)規(guī)模與質(zhì)量進(jìn)行梳理、總結(jié)的基礎(chǔ)上，分析高校發(fā)展的人才供求狀況，制定高校人力資源調(diào)整優(yōu)化及能力提升方案，建立系統(tǒng)完善的人力資源管理規(guī)劃體系，包括高校人力資源總體發(fā)展規(guī)劃、教職工招聘配置、培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面。

招聘是高校引進(jìn)人才的重要方式，根據(jù)高校中長(zhǎng)期知識(shí)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合高校、各學(xué)院、部門(mén)的知識(shí)需求，確定目標(biāo)崗位相關(guān)信息，把握人員的崗位數(shù)量、要求及綜合素質(zhì)，建立人才與崗位、崗位與知識(shí)技能、人才與知識(shí)技能最優(yōu)匹配標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)人員與崗位要求不匹配的情況。某傳媒學(xué)院在人才選拔過(guò)程中，將各專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)與人才需求類(lèi)型緊密結(jié)合，從師資隊(duì)伍建設(shè)的整體戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)教師的德行素質(zhì)、學(xué)歷與職稱(chēng)水平、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)水平等方面進(jìn)行多角度考察。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)管理的角度來(lái)看，在教師招聘過(guò)程中，采用多種招聘方式相結(jié)合，側(cè)重引入不同風(fēng)格與類(lèi)型的知識(shí)型人才，以促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通。

（二）基于知識(shí)積累的人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)

高校人力資源的培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與組織知識(shí)增值的有效手段，在全面把握本校人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、作用發(fā)揮情況以及發(fā)展需求基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性、層級(jí)性的培訓(xùn)計(jì)劃，采取科學(xué)有效的培訓(xùn)措施，滿足高校教師的培訓(xùn)需求，促進(jìn)教師培養(yǎng)職業(yè)道德，創(chuàng)新思維模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資本增值。

首先，在培訓(xùn)方式上，高校人力資源培訓(xùn)要充分融合高校發(fā)展與教師自身培訓(xùn)需求，采取多樣化的培訓(xùn)方式，采取專(zhuān)題講座、選送培養(yǎng)、輔導(dǎo)輔助等方式，為高校教師提供靈活有效的培訓(xùn)，如學(xué)校定期組織新員工入職培訓(xùn)、組織骨干教師到國(guó)內(nèi)外各大高校進(jìn)行訪學(xué)、定期選派學(xué)科帶頭人至國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行研修、組織教師參加專(zhuān)題講座、寒暑假線上師德教育專(zhuān)題培訓(xùn)等多種方式。

其次，在培訓(xùn)內(nèi)容上，高校人力資源培訓(xùn)要以教師整體素質(zhì)與組織知識(shí)資本提升為導(dǎo)向，重點(diǎn)納入師德教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育以及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。師德教育是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，在“立德樹(shù)人”教育理念持續(xù)深入背景下，師德培訓(xùn)要培養(yǎng)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感。教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科培訓(xùn)，主要是注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、學(xué)術(shù)與科研水平的培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)不同學(xué)科間知識(shí)的傳播交流，拓寬教師的視野與綜合素質(zhì)。學(xué)校人事部門(mén)積極制定各類(lèi)教師培訓(xùn)管理辦法，不定期組織各二級(jí)學(xué)院教師座談，挖掘教師培訓(xùn)需求，及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，在符合學(xué)科建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，注重培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，提升教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)水平。

最后，在培訓(xùn)的評(píng)估上要以知識(shí)資本增值效果為導(dǎo)向，在實(shí)施培訓(xùn)后，要及時(shí)評(píng)估培訓(xùn)的效果，評(píng)估內(nèi)容包括培訓(xùn)方案、過(guò)程、評(píng)估效果、學(xué)員之間交流。通過(guò)全面評(píng)估培訓(xùn)結(jié)果，為持續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)，提升培訓(xùn)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)高水平知識(shí)穩(wěn)定、有序地傳播、交流、共享。學(xué)校在組織培訓(xùn)后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，口頭反饋、組織座談等方式全方位收集培訓(xùn)人對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的反饋，及時(shí)評(píng)估培訓(xùn)效果，不斷改進(jìn)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）基于知識(shí)運(yùn)用成果評(píng)估的人力資源績(jī)效考評(píng)

高校要建立科學(xué)、全面、公正、有效的考評(píng)體系，準(zhǔn)確反映教師的知識(shí)技能水平及價(jià)值。

一方面，設(shè)計(jì)合理全面的考評(píng)指標(biāo)，進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性。考核指標(biāo)設(shè)計(jì)將政治思想道德、工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度及工作成效等作為重要內(nèi)容，并把教師素質(zhì)、能力、教學(xué)、學(xué)術(shù)、實(shí)踐、合作與創(chuàng)新意識(shí)納入細(xì)化指標(biāo)中，體現(xiàn)教職工知識(shí)的綜合性。不僅如此，在考評(píng)上應(yīng)把握知識(shí)本身變化發(fā)展的特性，在考評(píng)時(shí)應(yīng)注重教師的過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，確保以教師考評(píng)激發(fā)教師積極性，推動(dòng)高校教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

另一方面，根據(jù)知識(shí)管理不同知識(shí)類(lèi)型、價(jià)值及創(chuàng)造要求，結(jié)合教師的職責(zé)分工采取差異化、動(dòng)態(tài)化考評(píng)，如針對(duì)學(xué)科帶頭人應(yīng)注重研究領(lǐng)域的突破性考評(píng)，針對(duì)骨干教師應(yīng)注重教學(xué)研究、特色精品課程設(shè)計(jì)的考評(píng)，針對(duì)教學(xué)方面的考評(píng)，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、方法、成果等進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。此外，在科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)上，既要論文數(shù)量，也要注重論文質(zhì)量，對(duì)不同層級(jí)的科研成果確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在為教師提供寬松、公正、自由的工作環(huán)境的同時(shí)，也能夠激勵(lì)教師潛心研究，激勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造積極濃厚的知識(shí)創(chuàng)造氛圍。

近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍年度建設(shè)需求，不斷升級(jí)教職工年度績(jī)效考核方案，對(duì)于行政管理崗位、教師崗位與輔導(dǎo)員崗位逐步實(shí)施分類(lèi)分級(jí)考核，設(shè)計(jì)分類(lèi)考評(píng)指標(biāo)，同時(shí)不斷細(xì)化教師崗位評(píng)價(jià)指標(biāo)，更加全面且合理地對(duì)教師進(jìn)行360度考評(píng)，不斷凸顯年度績(jī)效考核的全面性、真實(shí)性與準(zhǔn)確性。

（四）基于知識(shí)創(chuàng)造的薪酬與激勵(lì)機(jī)制管理

高校人力的勞動(dòng)屬于知識(shí)、智力型勞動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校承擔(dān)的知識(shí)生產(chǎn)創(chuàng)造的責(zé)任艱巨，高校人力資源管理在充分把握組織文化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過(guò)正確、科學(xué)的薪酬與激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師重視、崇尚知識(shí)價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用及創(chuàng)造。

在薪酬制度方面，薪酬體現(xiàn)了高校對(duì)教職工知識(shí)價(jià)值的評(píng)價(jià)，高校應(yīng)緊密聯(lián)系知識(shí)型教職工的多元需求，除了結(jié)合市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)確立合理的現(xiàn)金薪酬支付外，還應(yīng)從知識(shí)管理的角度，設(shè)計(jì)全面高效的薪酬分配機(jī)制，包括與教師本身具備的能夠完成工作任務(wù)的知識(shí)水平相適應(yīng)的報(bào)酬、教師能夠?yàn)榻M織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所具有的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造潛力等。除基本的崗位工資、保險(xiǎn)及相關(guān)福利外，高校還可為教職工提供餐飲、交通補(bǔ)助，為教師提供精神文化、健康保障等福利，以更好地吸引、留住、激勵(lì)員工。

在激勵(lì)制度方面，高校要堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值導(dǎo)向，按照公平公正、全面有效的原則，將個(gè)體與集體激勵(lì)密切結(jié)合，既滿足教師個(gè)體需求，也通過(guò)組織目標(biāo)、文化建設(shè)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)組織對(duì)教師的凝聚力、向心力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)向組織知識(shí)資本的轉(zhuǎn)變。物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，在物質(zhì)激勵(lì)上，除了結(jié)合考評(píng)設(shè)置基本的薪酬制度、福利外，還可根據(jù)考評(píng)結(jié)果設(shè)置合理的績(jī)效獎(jiǎng)金系數(shù)，對(duì)教職工因個(gè)體特殊技能、資源、貢獻(xiàn)等為學(xué)校帶來(lái)現(xiàn)實(shí)或潛在知識(shí)價(jià)值增值的，給予相應(yīng)的物質(zhì)回饋。為滿足教師精神層面的需求，高校還應(yīng)結(jié)合文化建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、充分授權(quán)、榮譽(yù)，增進(jìn)教師的情感激勵(lì)，增進(jìn)教師對(duì)高校的信任感、歸屬感，從而形成知識(shí)生產(chǎn)、傳播與生產(chǎn)的自覺(jué)行動(dòng)。

學(xué)校不斷修訂薪酬改革實(shí)施方案，每年度對(duì)同類(lèi)高校進(jìn)行薪酬調(diào)研，全面了解同類(lèi)高校薪酬體系，組織教師薪酬調(diào)研座談會(huì)，堅(jiān)持“以人為本”為導(dǎo)向，滿足教職工個(gè)體需求，不斷加強(qiáng)學(xué)校人文關(guān)懷，通過(guò)薪酬改革激勵(lì)，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，滿足教職工的物質(zhì)需求，提高歸屬感。

（五）健全基于知識(shí)共享的保障體系

知識(shí)共享是知識(shí)管理的重要內(nèi)容，高校為教師創(chuàng)造知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境，推動(dòng)營(yíng)造知識(shí)共享的氛圍。從知識(shí)管理的角度來(lái)看，高校要加強(qiáng)組織、技術(shù)與文化等各方面的保障，不斷優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，完善相關(guān)制度，減少管理層次，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校的決策，促進(jìn)各層級(jí)教職工的溝通交流，確保人才隊(duì)伍建設(shè)的制度化、規(guī)范化、信息化，使知識(shí)的共享、交流更加暢通、高效。

個(gè)體知識(shí)是隱性、有限的，通過(guò)知識(shí)的共享、交流，有助于拓寬個(gè)體知識(shí)邊界，提升組織知識(shí)活力。高校人力資源管理應(yīng)組織豐富多樣的教職工活動(dòng)，在尊重教職工多樣化需求的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展各類(lèi)文化活動(dòng)，促進(jìn)教職工對(duì)高校發(fā)展理念的認(rèn)知、認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)高校的歸屬感，從而提升自身的主觀能動(dòng)性，更加積極融入高校的建設(shè)中，投身到組織的知識(shí)共享、創(chuàng)新中。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)支持，包括引入國(guó)際化學(xué)術(shù)共享交流平臺(tái)、學(xué)科建設(shè)支持平臺(tái)等，為教師獲取前沿學(xué)科資源，提升知識(shí)能力水平創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)人才持續(xù)關(guān)注、奉獻(xiàn)高校發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人力資源管理活動(dòng)能夠促進(jìn)個(gè)體與組織知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，從而提高高校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)高等教育改革持續(xù)深入的形勢(shì)下，知識(shí)管理在高校人力資源管理中的應(yīng)用，既能夠促進(jìn)教師個(gè)體的成長(zhǎng)，也有利于推動(dòng)高校優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，降低人力資源管理成本，增強(qiáng)高校高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，對(duì)于提升高校學(xué)術(shù)品位，活躍學(xué)術(shù)氛圍，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，推進(jìn)一流高等教育具有強(qiáng)有力的支撐作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高校應(yīng)積極引入知識(shí)管理理念與方法，在人力資源規(guī)劃與招聘、配置、培訓(xùn)、考評(píng)與激勵(lì)等各環(huán)節(jié)的職能活動(dòng)中，為個(gè)體知識(shí)的積累、轉(zhuǎn)化，組織知識(shí)的傳播、創(chuàng)造等創(chuàng)造良好的條件，提供科學(xué)有力的支持。

引用

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作者單位：南京傳媒學(xué)院

■ 責(zé)任編輯：韓 柏