高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室管理模式滿意度調(diào)研

李曉菲,李曉明

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000)

0 引言

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是指基于專業(yè)與專業(yè)方向設(shè)立的工作室,旨在讓學(xué)生通過參與并完成項目來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這種工作室模式類似于小型企業(yè),學(xué)生可以參與項目管理、工作室運營及團隊運作,從而得到創(chuàng)業(yè)能力的初步訓(xùn)練。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室示意圖如圖1所示,涉及學(xué)生、企業(yè)、教師及社會四個主體[1],教師通過與企業(yè)或社會對接獲取項目、比賽等資源,指導(dǎo)工作室學(xué)生完成項目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為企業(yè)和社會賦能。

圖1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室示意圖Fig.1 University innovation and entrepreneurship studio

常見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室管理模式包括導(dǎo)師制、項目制、競賽制及聯(lián)培制等[2],其中導(dǎo)師制是指以導(dǎo)師為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標,通過跨學(xué)科合作和團隊合作來實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)與深度指導(dǎo),促進不同學(xué)科之間的交流與融合。項目制是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的項目,進而了解市場需求,掌握實踐操作技能,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。競賽制是指以學(xué)科競賽為依托,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高其綜合素質(zhì)的舉措。聯(lián)培制是指通過多方合作實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補,為學(xué)生提供更廣闊發(fā)展空間的機制。

為更好地推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展,參考霍正剛等構(gòu)建的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式滿意度評價體系設(shè)計調(diào)查問卷[3],利用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析。問卷共包括4個一級指標和15個二級指標(詳見表1)。采用五級量化打分方式,1表示“非常不滿意”,2表示“較為不滿意”,3表示“一般”,4表示“較為滿意”,5表示“非常滿意”。

表1 滿意度評價指標及對應(yīng)問卷題目Tab.1 Satisfaction evaluation index and corresponding questionnaire questions

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 問卷基本情況

調(diào)研共回收問卷362份,其中有效問卷318份。問卷有效回收率為87.85%,符合調(diào)研標準。從性別比例來看,男性占68%,女性占32%。此次調(diào)查涉及該校22個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,其中13個采取導(dǎo)師制管理模式,4個采取項目制管理模式,4個采取競賽制管理模式,1個采取導(dǎo)師制與項目制相結(jié)合的管理模式,沒有工作室采取聯(lián)培制管理模式。

1.2 滿意度描述性統(tǒng)計

如表2所示,該校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的總體滿意度較高,均值為4.46分。從一級指標得分來看,4個一級指標的均值都在4分以上,說明該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在這四個方面表現(xiàn)較好,其中成果方面得分較高(4.63分),組織結(jié)構(gòu)方面得分偏低(4.28分),說明學(xué)生對工作室的論文產(chǎn)出、競賽得獎等成果較為滿意,但在組織結(jié)構(gòu)、人員配備等方面的滿意度還有待提高。

表2 總體及一級指標的滿意度情況Tab.2 Overall and satisfaction of first-level indicators n=318

如表3所示,從管理目標來看,學(xué)生普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的目標明確且具有長期性,但對目標實現(xiàn)方法不太滿意,說明工作室的管理形式有待優(yōu)化。從組織結(jié)構(gòu)來看,學(xué)生對部門設(shè)置和人員配備程序較為滿意,對人員配備的合理性滿意度較低。從制度安排和成果來看,學(xué)生的滿意度普遍較高,但對外溝通渠道和成果轉(zhuǎn)化方面的滿意度相對偏低。

表3 二級指標的滿意度情況Tab.3 Satisfaction of second-level indicators n=318

1.3 相關(guān)性

如表4的Pearson相關(guān)系數(shù)所示,學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的總體滿意度與成果和管理目標這兩個一級指標之間呈正相關(guān)性,相關(guān)系數(shù)全部大于0。

表4 一級指標與總體滿意度的相關(guān)性Tab.4 Correlation between first-level indicators and overall satisfaction

2 結(jié)論

研究結(jié)果顯示,該校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的滿意度整體較高。從一級指標來看,管理目標、組織結(jié)構(gòu)、制度安排、成果這四個維度的均值均超過4分,且對成果方面更為滿意,說明該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的開展取得了一定的成效。二級指標方面,學(xué)生對工作室實現(xiàn)目標的方法滿意度較低,認為對外溝通渠道不夠順暢。工作室應(yīng)不斷豐富管理模式,可以將導(dǎo)師制、項目制、競賽制等管理模式相結(jié)合,并從社交平臺、官方網(wǎng)站、合作伙伴關(guān)系、學(xué)術(shù)會議等方面拓寬對外溝通渠道。為促進成果轉(zhuǎn)化,工作室應(yīng)建立一套完善的成果轉(zhuǎn)化機制和孵化體系,可以包括成果評估、知識產(chǎn)權(quán)保護、合作洽談等環(huán)節(jié),為項目提供場地、資金、技術(shù)等方面的支持,確保工作室的科研成果能夠順利轉(zhuǎn)化為具有市場價值的創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù),提高成果轉(zhuǎn)化的成功率,從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的滿意度。