新媒體環境下紅色微電影在高校思政教育的應用分析

摘要：在新媒體環境下，紅色微電影在高校思政教育中的應用愈發普及。紅色微電影是高校思政教育的優質資源之一，與高校思政教育的根本任務與價值目標相契合，是提高學生思想品質素養、增強學生政治認同、塑造學生正確“三觀”的重要資源。高校在新媒體環境下依靠紅色微電影開展思政教育，能夠有效提高學生參與思政教育的積極性與熱情，激發其學習興趣，從而提升思政教育的水平。因此，高校應正確認識紅色微電影應用于思政教育的價值，摒棄傳統落后的教學理念，運用新媒體技術與平臺革新思政教育教學模式，豐富思政教育教學內容，提高思政教育的效率。高校應通過借助紅色微電影營造校園思政教育文化氛圍、利用新媒體平臺引發學生情感共鳴、挖掘微電影內涵豐富思政教育資源等方式，提高紅色微電影在思政教育中的應用效果，進而提升思政教育的開展水平。文章主要采用文獻綜述法與層進式方法，對紅色微電影的文化價值、思政教育價值、個體塑造價值，以及新媒體環境下紅色微電影在高校思政教育中的傳承與創新相統一、全過程教育與學生主體地位相統一的應用原則進行分析，重點闡述新媒體環境下紅色微電影在高校思政教育中的應用策略，旨在為高職院校思政教育建設提供參考，為思政教育水平的提升提供幫助。

關鍵詞：新媒體；紅色微電影；高校思政教育；應用原則；應用策略

中圖分類號：G206；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0222-03

基金項目：本論文為2023年度山西省高等學校教學改革創新（思想政治理論課）一般項目“數字化背景下‘形勢與政策課混合式教學模式研究與實踐”成果，項目編號：2023JGSZ096

新媒體是指隨著互聯網、數字技術的發展而興起的一系列傳播平臺和形式，主要包括社交網絡、博客、微博、即時通信、多媒體消息、視頻分享網站、網絡直播等。新媒體突破了傳統媒體的時空限制，提供了互動性、個性化的信息傳播服務，極大地改變了人們獲取信息和溝通交流的方式。

紅色微電影是指以中國共產黨的歷史、革命傳統、英雄人物、重大事件或愛國主義為主題的短片電影。紅色微電影的時長較短，通過網絡平臺傳播，旨在傳承和弘揚紅色文化，激發愛國情懷。高校應當重視紅色微電影的思政教育功能，將其應用于思政教育中，不斷提升思政教育教學的水平與效果。

一、紅色微電影的重要價值

（一）文化價值

紅色微電影作為一種新興的文化傳播形式，承載著深厚的文化價值。

首先，紅色微電影是再現革命歷史事件、英雄人物事跡和革命精神，傳承紅色基因，增強國民歷史記憶和文化自覺的重要文化產品，其承載著豐富的紅色文化。紅色微電影的制作和傳播，有力地推動了文化事業的發展以及紅色文化的傳承發揚。

其次，紅色微電影以其獨特的藝術表現手法，能夠激發觀眾的愛國情感，弘揚了民族精神和時代價值觀，對于培育和踐行社會主義核心價值觀以及促進社會形成正確的精神文化觀念具有積極作用[1]。

（二）思政教育價值

紅色微電影作為一種富有時代特色的文化傳播媒介，在思想政治教育領域具有獨特而深遠的價值。其一，紅色微電影通過再現革命歷史、展示英雄典型，能夠有效激發學生的愛國情感和民族自豪感，增強學生對中國共產黨領導和社會主義制度的認同。其二，紅色微電影以其生動的敘事和貼近現實的表現形式，使得思政教育內容更易于被年輕一代接受和理解，從而提高了思政教育的吸引力和感染力。此外，紅色微電影還能夠借助網絡平臺的廣泛覆蓋和傳播效應，迅速觸及在校學生群體，使思政教育打破時空的限制 [2]。

（三）學生個體塑造價值

首先，紅色微電影能夠引導學生塑造正確“三觀”。紅色微電影傳遞著革命先輩的理想信念和崇高精神，這對于高校學生而言具有重要的引導作用。學生通過觀看紅色微電影，能夠接受到正確的“三觀”教育，從而在思想上得到凝聚和提升[3]。同時，紅色微電影通過還原歷史場景、講述革命故事，有助于學生更加直觀地了解黨的歷史，增強歷史責任感和使命感。其次，紅色微電影能夠通過榜樣力量引發學生的情感共鳴與自我反思，磨礪其品格，促使學生追求卓越。紅色微電影中的革命英雄人物和先進典型的精神品質和行為準則，為學生樹立了學習和效仿的榜樣，能夠促使學生在感性認識的基礎上進行自我反思。最后，紅色微電影的創作和傳播方式符合現代信息技術的發展趨勢，其新穎的表達形式能夠激發學生的創新思維和探索精神[4]。

二、新媒體環境下紅色微電影在高校思政教育中的應用原則

（一）傳承與創新相統一

在新媒體環境下，紅色微電影作為高校思政教育的重要內容和手段，其應用原則之一是傳承與創新相統一。

在傳承方面，紅色微電影須忠實地反映和展現紅色文化的核心價值和精神實質，如革命英雄的崇高品質、革命斗爭的艱苦歷程、社會主義建設的偉大成就等。這些內容是紅色微電影傳承紅色基因、培養學生愛國情懷和社會責任感的基礎。在此過程中，紅色微電影應注重歷史的真實性和教育的針對性，保障影片內容能夠經受歷史檢驗。在創新方面，紅色微電影應緊跟新媒體技術的發展趨勢，運用現代影視技術和網絡傳播手段，提高作品的藝術表現力和觀賞性[5]。

（二）實現全過程教育

全過程教育是紅色微電影在高校思政教育中的另一應用原則。這一原則強調紅色微電影應當作為思政教育的重要方式與載體之一，貫穿于學生學習、生活的各個階段，形成一個覆蓋知識傳授、情感激發、價值引導、行為養成的連續教育體系[6]。首先，紅色微電影在知識傳授階段，應準確、生動地展現紅色歷史和革命文化，使學生在輕松愉悅的觀影過程中，自然而然地吸收歷史知識和革命傳統。其次，在情感激發階段，紅色微電影要通過真實感人的故事情節，喚起學生對革命先烈的敬仰之情和對革命理想的認同感，從而在情感上與紅色文化產生共鳴。最后，在價值引導階段，紅色微電影應突出展現革命精神的時代價值，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的人生態度和社會責任感。

（三）突出學生主體地位

在新媒體環境下，紅色微電影作為高校思想政治教育的有效載體，其應用必須堅持突出學生主體地位的原則。

具體而言，高校應當鼓勵學生在紅色微電影的觀看、討論和創作等環節中發揮主體作用。在觀看環節，應引導學生主動思考微電影所傳達的紅色精神和價值理念。在討論環節，應為學生提供開放的交流平臺，鼓勵其分享觀影感受、交流思想認識，以此深化對紅色文化的理解和認同。在創作環節，高校可通過組織微電影創作活動，激發學生的創造潛能，使學生以自己的視角重新詮釋紅色故事，從而達到學以致用、用以促學的效果。

三、新媒體環境下紅色微電影在高校思政教育中的應用策略

（一）借助紅色微電影，營造校園思政教育文化氛圍

首先，高校應構建一個以紅色微電影為核心的線上線下相結合的思政教育內容體系[7]。通過策劃和組織紅色微電影展映周、紅色故事講述會等形式多樣的活動，將紅色微電影與學生日常生活緊密結合起來，使其成為校園文化的重要組成部分。

其次，高校應鼓勵和支持學生參與紅色微電影的創作與傳播。通過開設相關課程、工作坊，向學生提供專業指導和技術支持，激發學生的創作熱情和實踐能力。同時，高校應利用新媒體平臺，如校園網站、微信公眾號等，發布和推廣學生創作的紅色微電影，讓更多的師生觀看到相關作品，從而形成良好的校園傳播效應[8]。

（二）利用新媒體平臺，引發學生情感共鳴

首先，高校應精心策劃紅色微電影的內容，挑選能夠觸動學生情感、反映革命歷史和時代精神的作品。作品應通過真實感人的故事情節、生動的人物形象，以及強烈的視覺和音效設計，吸引學生的注意力，引發學生的情感共鳴[9]。同時，高校可以通過微信公眾號、學校官方微博、校園網、B站、抖音等平臺，定期推送精選紅色微電影，并配以深度解讀和背景介紹，讓學生在觀影的同時，能夠更深入地理解影片背后的歷史文化和思想內涵[10]。

其次，為了加深學生的情感體驗，高校應鼓勵學生在觀看紅色微電影后，通過線上線下多種形式進行互動交流[11]。在線上，學校可以利用社交媒體平臺設置觀影討論區，鼓勵學生發表觀后感、展開話題討論，甚至創作相關的藝術作品，如繪畫、詩歌等，以此來表達其對紅色微電影的感悟和認識。線下，學校則可以組織座談會、主題報告會等活動，邀請電影創作者、黨史專家或思政教育教師與學生面對面進行交流，引導學生將個人情感與社會責任感結合，進一步增強其對紅色文化的認同和傳承[12]。

（三）挖掘微電影內涵，豐富思政教育資源

首先，學校應深化內容分析，提煉紅色微電影教育資源。高校應組織專業教師對紅色微電影進行深入分析，提煉出與思政教育相關的核心要素與教育資源，包括但不限于革命精神的傳承、歷史事件的教育意義、人物典型的道德觀念等。在思政教育課堂中，教師要對思政教育資源與要素進行深化解讀，為學生提供更為豐富的思考視角，幫助學生理解并吸收紅色微電影中蘊含的思政教育價值。

其次，學校應進行跨學科課程設計，拓寬知識融合領域。高校可依托紅色微電影的內容，設計跨學科的課程項目，如歷史與文學、藝術與傳媒等[13]。跨學科課程項目應包括對微電影的分析討論，并涉及相關學科知識的學習和實踐應用，實現知識與情感的有效融合，增強學生對紅色文化的全面理解[14]。

最后，高校應開設研究性學習項目，鼓勵學生主動探索、參與以紅色微電影為核心的研究性學習項目。高校可提供研究指導和資源支持，引導學生自主選題，圍繞微電影的創作背景、藝術表現手法、思想價值等方面進行深入研究[15]。此外，學校可通過撰寫論文、制作微電影、參與學術研討等形式，推動學生在研究過程中增強批判性思維和創新能力，同時加深其對紅色文化的認識和傳承。

四、結語

在新媒體環境下，紅色微電影在高校思政教育中的應用具有重要作用和價值。高校應當堅持傳承與創新相統一、實現全過程教育、突出學生主體地位的原則，借助紅色微電影營造校園思政教育文化氛圍，利用新媒體平臺引發學生情感共鳴，挖掘微電影內涵豐富思政教育資源，提升思政教育水平。

參考文獻：

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作者簡介 馬冰，講師，研究方向：思想政治理論教育。