每一處家鄉(xiāng)都值得上語(yǔ)文封面

不久前，祖國(guó)河山遇上語(yǔ)文封面的畫(huà)面刷屏網(wǎng)絡(luò)。其中，有的是攝影愛(ài)好者將自己拍的家鄉(xiāng)美景，配上教科書(shū)封面的“語(yǔ)文”二字；有的是各地文旅把山川河流放進(jìn)教科書(shū)的封面框里花樣宣傳；有的是網(wǎng)友甄選語(yǔ)文課本里的插圖，把靜態(tài)照片作成動(dòng)態(tài)封面，剪輯出會(huì)動(dòng)的“語(yǔ)文書(shū)”。

北京的首鋼奧園、武漢的東湖櫻園、溫州的泗溪廊橋、云南的梅里雪山、三亞的天涯海角……一個(gè)個(gè)或新銳或老牌的地標(biāo)，都是中國(guó)風(fēng)景的金名片。這些圖片在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并不罕見(jiàn)，為何這次能集中斬獲一波流量，吸引一眾網(wǎng)友情不自禁轉(zhuǎn)發(fā)點(diǎn)贊？這是因?yàn)椋?dāng)家鄉(xiāng)美景跳入語(yǔ)文書(shū)封面模板，就多了份詩(shī)畫(huà)相融的意境，國(guó)風(fēng)更加濃郁。更重要的是，家鄉(xiāng)也因此披上了一圈光環(huán)——能登上教科書(shū)封面的風(fēng)景，那得是多獨(dú)特的地貌、多秀麗的云海、多壯闊的山河。

當(dāng)然，這些圖片大都經(jīng)過(guò)網(wǎng)友和文旅部門的二次創(chuàng)作，并不是校園里正在使用的語(yǔ)文書(shū)封面。就算換著花樣制作封面圖，從小學(xué)到高中，拿出所有的語(yǔ)文書(shū)也盛不下中國(guó)各地的代表風(fēng)景。不過(guò)，這倒是一個(gè)豐富教材書(shū)封面的好點(diǎn)子。畢竟，網(wǎng)友拍攝的每一處風(fēng)景名勝，都是拿得出手的好風(fēng)景，都配得上語(yǔ)文教科書(shū)封面的“高光”。

山川之美，古來(lái)共談，今日更應(yīng)該共讀共享。語(yǔ)文，不只是書(shū)本上的字詞句，還是視線中的聲光影。語(yǔ)文課本，一向肩負(fù)教育孩子熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的引導(dǎo)作用。各地的風(fēng)景影像，搭載音樂(lè)、視頻的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，正符合語(yǔ)文美學(xué)的豐富內(nèi)涵和語(yǔ)文教材的出版理念。從這個(gè)角度說(shuō)，多姿多彩的鄉(xiāng)土風(fēng)景，就是語(yǔ)文課本最生動(dòng)的插圖。

語(yǔ)文模板配風(fēng)景的創(chuàng)意，還切中了人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。正是因?yàn)橹兰亦l(xiāng)有多好、多令人驕傲，網(wǎng)友才要主動(dòng)去夸一夸曾經(jīng)滋養(yǎng)過(guò)自己內(nèi)心的風(fēng)景，各地文旅才會(huì)爭(zhēng)相為“語(yǔ)文書(shū)”配圖。誰(shuí)不夸俺家鄉(xiāng)好？看到精美絕倫的封面，有人觸景生情，想回老家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；有人心生羨慕，計(jì)劃“跟著課本去旅行”。

“語(yǔ)文”二字帶火了風(fēng)景圖片，名山大川的封面也會(huì)讓更多人重溫語(yǔ)文、鐘愛(ài)語(yǔ)文。風(fēng)景名勝之美，與語(yǔ)文之美相得益彰，妙就妙在將文化之美、人文之美、自然之美、家鄉(xiāng)之美巧妙地融為一體，詮釋了中式美學(xué)的魅力，勾起了人們對(duì)課本的念想、對(duì)“詩(shī)與遠(yuǎn)方”的向往。

（摘自《北京晚報(bào)》辛音）