大思政格局下思政元素融入中職專業教學的實踐與思考

任鵬 侍學婷

本文將首先探究大思政格局下的教學模式轉變，了解大思政格局下中職院校的教學模式變化，并針對思政元素與中職專業教學內容的融合方式作出分析，根據分析結果探究思政元素融入中職專業教學的實踐方式。

一、大思政格局下教學的轉變

大思政格局下中職教師在教學過程中需要做出一定的改變，教師在教學中需要改變傳統的教學思維，利用大思政思維調整教學方法，提高中職教學的質量。

（一）堅持以人為本的教學理念

課程思政教育要結合我黨“自由、民主”的思想，要給學生更加自由的探討空間，教師需要將自己與學生擺在同樣位置，對思政元素內容、專業教學內容進行平等的探討，從而使學生更積極地學習思政、了解思政，從思政元素中探尋提高自身專業學習質量的方式。同時教學過程中教師需要根據班級學生的學習特點，制定相對應的教學方法，從而滿足大思政格局下對中職教學的要求。堅持以人為本的教學理念還要求教師在教學過程中需要“放權”，要將提問、思考、討論的權力給予學生，讓學生對專業問題、對思政元素進行深度思考，提高學生的思考能力與自學能力，只有這樣的課堂氛圍與教學方式才能符合大思政格局下對中職專業教學的要求。

（二）大思政格局下的教學戰略轉變

為了滿足“大思政”要求，教師在教學過程中不僅要探究新的教學方式，還要轉變以往的教學戰略，大思政的提出是為了讓學生更好地領會到思政精神，提高學生的全面素養，“大思政”已然成為了高職教學的內在動力。所以大思政格局下思政元素融入專業教學的過程中教師需要設立正確的教學戰略目標，并充分發揮國家政策的指導作用，設立遠大的目標，并細化具體的教學方式，從而探究出更加符合中職教學的方法，從而實現“大思政”格局下中職專業發展目標。

（三）創新性轉變

大思政格局下中職教育需要創新性改變，學校與老師要深知教育改革創新的重要性，要時刻保持與時俱進的觀念，不斷更新教育教學理念，對教學內容與教學模式作出深刻變革，了解當今學生的思想狀態、學習訴求，從而更加有針對性地開展一系列思政元素融合專業教學的教學方式，不斷提升教學的有效性。

二、思政元素融合方式

大思政格局下，思政元素融入中職教育是最直接的方式之一，加強思政元素的融合質量能夠持續提升中職教學質量，要以深度挖掘思政元素，拓展思政元素的范圍，增強思政元素應用質量為標準，切實提升二者融合效果，下面將探究思政元素與中職專業教學的融合方式。

（一）思政元素挖掘

中職院校專業教學過程中加入思政元素的難度較高，并且教學內容與思政元素的契合點較少，所以很多教師在教學過程中往往感到力不從心，這種情況的產生說明教師對本專業的思政元素挖掘過于淺顯，無法發揮思政元素的真正教育作用。為了提高思政元素挖掘深度，提高思政元素挖掘質量，教師在思政元素挖掘過程中應當善于利用網絡，對專業教學相關的人物、事跡等展開深度的發掘，將其中的思政元素應用到教學之中。同時挖掘思政元素的過程中教師還應當繼續提高自身的思想政治覺悟，了解更多與思政相關的知識，不斷充實自身，使思政元素的教學應用更加游刃有余。

（二）思政元素擴展

思政元素與專業教學融合的過程中，教師可以在思政元素應用的基礎上，為學生擴展更多的思政知識、思政理論，帶領學生一同分析思政元素中包含的思政理論，從而加深學生對思政內容的印象。通過思政元素的傳播與教學使學生進一步了解到本專業學習的重要性，了解到本專業學習、工作過程中所要具備的職業道德，增強學生的職業道德感與責任感。并且在思政元素擴展的過程中，教師還可以運用多種方式更加直觀地向學生展示思政元素內容，通過圖片、視頻等多種方式不斷向學生輸出思政觀念，提高學生的綜合素養，讓學生以更好的精神面貌面對學習生活。

（三）思政元素的實踐效用

中職專業教學更加講求實踐，所以思政元素與專業教學相結合的過程中，教師需要更加重視思政元素在實踐中的應用質量。教師可以在學生進行專業實踐的過程中，為學生插入一定的思政元素，提高學生克服困難的勇氣。并且很多思政元素或思政理論與學生的實際生活有較遠的距離，所以在學生實踐過程中為學生穿插思政元素，能夠讓學生更加深刻地體會到思政元素中的現實意義，從而讓學生對思政元素、思政理論有更加深刻的認知，提高思政元素的融合質量。

三、實踐教學探究

前文中分析了大思政下教學的轉變方式，探究了加強思政元素融合專業教學的方法，下面將進一步分析思政元素融合中職專業教學的實踐策略，達到大思政視角下思政元素結合中職專業教學的教學要求。

（一）提高學生自學能力

大思政視角下，思政元素與中職專業教學相結合需要學生有一定的學習能力與理解能力，這是因為思政本身理論性較強，而中職學生的學習能力相對薄弱，所以提高學生的自學能力、領悟能力是教學實踐的關鍵。前文中大思政視角下中職教學的轉變方式曾經提到了教師在教學中應當學會“放權”，這不僅能夠提高學生的課堂地位，同時還能夠給學生更加充分的自學時間，讓學生將專業知識與思政知識融會貫通，從根本上提高了學生的自主學習能力，同時增強了學生對思政知識的理解程度。為了進一步提升學生的自學能力，教師要更加了解學生對于學習的訴求，并根據學生的訴求有針對性地進行思政元素的加入，從而引發學生的學習興趣。此外為了讓學生了解到建筑專業課程中課程思政的重要性，教師還需要給學生多講述一些建筑行業內感人肺腑、發人深省的故事內容，持續提高學生的職業道德感，讓學生更加愿意去了解行業背后的故事，從而增強學生對于課程思政的認同感。

（二）提高學生的學習興趣

在大思政視角下思政元素融合高職專業教學的過程中，教師需要不斷提高學生的學習興趣，提高學生對思政元素的理解，增強學生的認同感。教師可以采用更加多元化的教學方式進行知識點的輸出。教學過程中應當不斷探尋多元化的教學方式，在眾多教學方式中多媒體教學是目前應用最廣泛、教學效果最佳的一種方式，教師可以利用多媒體教學軟件為學生播放與高職專業相關的思政材料，材料可以是錄音錄像，也可以是圖片、文字，這種多樣化的素材呈現，同時還可以利用學校論壇網站、公眾號等多樣化的方式向學生發送一些比較有趣的思政元素內容寓教于樂。同時為了進一步提高學生的學習興趣，增強思政元素與中職專業教學的融合質量，教師還可以定期舉行思政知識競答活動，活躍課堂氣氛，加深學生對于思政理論的印象，從而達到大思政視角下思政元素與中職專業教學融合的目的。

（三）運用大思政理論提高融合質量

大思政理論是一種宏觀的教育理念，教師在教學過程中需要善于利用大思政理論，要充分利用好每一堂課，在課程中為學生提供更多的思政知識，從道德層面、精神層面、思想層面三個方向入手，不斷提高學生對于思政元素的感悟能力，將正確的三觀根植于學生的心中。同時學校還要利用好大思政理論，要提高校園的思政氛圍，要在公告欄、展覽欄等區域增加與思政相關的內容，使校園處處有思政。

四、結語

通過大思政格局下思政元素融入中職專業教學的分析中可以得知，大思政視角下學校和教師都需要轉變教育理念，發展更多元化的教學模式。并且在教學過程中，教師要通過深挖思政元素、拓展思政元素等方式不斷提高思政元素與專業教學的融合質量。在教學實踐環節中教師應當以提高學生的自學能力為主，通過多種教學手段提升學生對思政元素的學習興趣，并運用大思政理論不斷提高二者融合質量，達到中職院校教書育人的根本目的。